朝向理想，追求育人課堂

瞿上冰

[摘? 要] 2020年的寒假，我們?nèi)穹酪?、全民居家，教師也開啟了直播課堂，在離開三尺講臺時，筆者再次回顧曾經(jīng)的課堂，并從課堂屬性的定位、課堂教學環(huán)節(jié)方面反思課堂教學中的不足，力求課堂教學的再優(yōu)化. “育人、育才”，我們一直在路上.

[關(guān)鍵詞] 理想;初中數(shù)學;育人;再優(yōu)化

“過一種幸福完整的教育生活”是新時代教師的夢想，朱永新先生認為，這個夢想的實現(xiàn)很大程度上需要以擁有一個理想的課堂作為保障. 隨著新時代教育改革的深入貫徹與落實，課改一直在實施與推進，猶如生命在不斷延續(xù). 直面“生命”，我們不禁要思考：“改”的依據(jù)是什么？教育的本質(zhì)是什么？課堂需要改變什么？聆聽了多位專家的精彩講座，結(jié)合自身多年的教學實踐與反思. 筆者認為持續(xù)“改”，我們必須回到原點思考，“改”的依據(jù)是時代的特征與學生的個性，教育的本質(zhì)是“育人”，課堂最需要改變的是屬性，即由學生被動改為學生主動. 以此為依據(jù)，對于初中數(shù)學課堂的再優(yōu)化，筆者有幾點粗淺的看法，下面結(jié)合實例簡要談?wù)劊?/p>

課堂屬性的再優(yōu)化

課堂屬性的優(yōu)化是課堂教學優(yōu)化的根本任務(wù)，正確的課堂屬性也是體現(xiàn)教學本質(zhì)的象征. 傳統(tǒng)的課堂是教師講授、學生接受，而今生本課堂雖已提倡了多年，但“滿堂灌”“填鴨式”的課堂仍然存在，這邊是課堂屬性沒能真正轉(zhuǎn)變過來的體現(xiàn)，理想課堂的屬性要真正實現(xiàn)學生主體、學為中心.

在教學實踐中，學為中心的課堂屬性實現(xiàn)要從學習環(huán)境、學習氛圍、學習狀態(tài)、學習習慣、學習任務(wù)及學習方式這幾個方面進行體現(xiàn). 首先要給學生創(chuàng)造一個活潑積極的學習環(huán)境，同時也要營造出主動向上的氛圍，這些均不是刻意為之，而是無形中滲透在平時教學的每一個環(huán)節(jié)中，需要教師時刻有意識去創(chuàng)造;其次，學生的學習狀態(tài)與學習習慣也是決定課堂屬性的重要方面，充滿熱情的學習狀態(tài)與良好的學習習慣是生本課堂能夠展開的前提，需要教師對該方面進行優(yōu)化;再次，學習任務(wù)與學習方式是能夠決定課堂屬性的顯性元素，交給學生更多的探索任務(wù)，給予學生更寬泛的探究時間，小組活動及自主探索等學習方式讓課堂屬性轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W為中心成為可能.

以學為中心的課堂重點在于學生的參與度與思維度，對參與度的優(yōu)化教師可將關(guān)注點置于學生學什么、怎么學、學得怎樣，對于思維度的體察，可以讓學生以體驗為核心，培養(yǎng)自覺的學習習慣.

教學框架的再優(yōu)化

課程不斷推陳出新，有效的教學框架也在發(fā)生著微妙的變化，但是其基本結(jié)構(gòu)保持不變，即“目標→過程→拓展”，以此作為指導思想，教師可以對其過程進行優(yōu)化.

以七年級下冊“認識三角形（2）”（蘇科版，下同）的教學設(shè)計為例，教學內(nèi)容是在第一課時認識三角形的邊和角的基礎(chǔ)上進一步認識三角形的中線、高及角平分線. 知識目標包括：（1）認識并會作出三線;（2）會利用三線的基本性質(zhì)解決實際問題，其中第2點是本節(jié)課的教學難點;能力目標是經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等活動，進一步發(fā)展學生的空間觀念、推理能力和有條理表達的能力;情感目標是通過對問題的發(fā)現(xiàn)和解決，使學生有成就感，培養(yǎng)學生的合作精神，樹立學好數(shù)學的信心. 在該課的教學設(shè)計進行優(yōu)化時，可以將重點放在如何有效激發(fā)學生的積極思維方面，在基本結(jié)構(gòu)和基本目標不變的前提下，筆者對本節(jié)課的教學框架進行了如圖1所示的預設(shè).

追問課程優(yōu)化的體現(xiàn)，在備課中要突出“學”的設(shè)計，所有的設(shè)計都要以能夠讓學生自主學習作為目標，引入具有探究價值的問題才能引發(fā)并支持思考，激發(fā)并促進思維，進而讓學生產(chǎn)生思維的碰撞與情感的共鳴.

教學問題的再優(yōu)化

問題是數(shù)學課堂的重要組成部分，是貫穿于整個數(shù)學課堂的主線，也是激發(fā)學生積極思維的主要元素. 實踐證明，引起并支持學生積極思考的是問題，訓練并提高學生思維的也是問題，優(yōu)質(zhì)的教學問題應(yīng)該具有沖突性、情境性、產(chǎn)生性.

如學生剛接觸初中數(shù)學時學習有理數(shù)的加法，“-2+3”雖是簡單基本的計算，但若教師直接問及“-2+3等于幾”，則只關(guān)注到了計算技能，而忽略了問題的情境及內(nèi)在價值;若對該問題進行優(yōu)化：“你能舉出兩個能用‘-2+3表示的實際例子嗎？”這樣既關(guān)注了計算技能，又將問題置于了實際情境之中，關(guān)注到了思維的開發(fā)，便于進行課堂交流;在此基礎(chǔ)上進一步提問“你能現(xiàn)場建立一個‘-2+3的小組嗎？”這樣是對“做中學”的關(guān)注，便于創(chuàng)造力的產(chǎn)生，以便通過生生對話產(chǎn)生思維成果. 再如八年級學生初涉“函數(shù)”，對這個抽象的概念難以理解，在章節(jié)起始課中通常由“常量與變量”引入教學，以情境“用40 cm長的繩子圍成一個矩形，在這個過程中，有哪些量是變化的，哪些量是不變的？”為例，對該問題進行優(yōu)化，將問題設(shè)置成三個小問：（1）矩形的形狀和大小能否確定？（2）這樣的矩形共有多少個？（3）在這樣的變化過程中，有沒有不變的量或關(guān)系？在這三個問題中，問題一體現(xiàn)了矩形的變化性，引發(fā)了學生的好奇性與探究興趣，問題二挑戰(zhàn)及開發(fā)了學生的思維，問題三展現(xiàn)了學生精彩的觀點及思維.

優(yōu)質(zhì)的問題是便于師生對話與生生對話的問題，是能有效進行自學活動的問題，是能引發(fā)學生的認知沖突和思維碰撞的問題，教學問題的優(yōu)化是課堂優(yōu)化所必需的，也是學生發(fā)展所必需的.

學生活動的再優(yōu)化

在以學生主動學習為教學目標的新型課堂中，學生的活動漸漸成為課堂的主要活動，占用了課堂的大部分時間. 對此，益于共進的學習小組與有價值的小組活動也是優(yōu)化的對象.

學生活動得以順利高效開展的前提是學習小組的劃分，因此，對學生活動進行優(yōu)化首先需要對小組進行合理分工，學習小組通常由四到五人組成，其中一人為小組組長，其余成員均為組員，劃分小組的原則是“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”，這樣既保證了組內(nèi)成員的相互影響，又保證了組間競爭的公平性. 在此基礎(chǔ)上， 學生活動可以從以下幾個方面進行優(yōu)化：首先應(yīng)具有明晰的學習任務(wù)，其次要給學生一個支架，再次要明確分工，保證每個組員的參與程度. 以九年級上冊“一元二次方程的解法”的小組活動為例：

活動內(nèi)容：請選擇恰當?shù)姆椒ㄇ蠼庀铝蟹匠?

（1）x2+10x+16=0;

（2）x2+4x+8=2x+11;

（3）4x2-144=0;

（4）4x2-x-9=0.

活動要求：（1）組長帶領(lǐng)組員共同判斷小組成員的解是否正確;（2）說出判斷的方法，由①號組員匯總;（3）比較每個方程的解法選擇是否恰當，由②號組員梳理本組成員解方程所用的全部方法并匯總;（4）小組成員共同歸納不同解法所適用的方程特征，由③號組員匯總.

在教學實踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，在小組活動中，學習能力較強的學生給學習能力弱的學生起了模范引領(lǐng)的作用，對其產(chǎn)生了積極的影響，不同性格的學生在活動中學會了互相取長補短，不同性別的學生在活動中學會了相互理解與合作，促進了男女生正常交往. 在小組活動中，學生真正實現(xiàn)了學習自主、思維自主.

課堂板書的再優(yōu)化

數(shù)學學科知識點較多，在一堂課中，從表面上看每個知識點是瑣碎的、分散的，而找到這些知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，這些碎片化的知識便可以被理性地梳理并系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，這個知識結(jié)構(gòu)便是教學板書. “結(jié)構(gòu)性板書”在教學中得到了較高程度的認可，因此可以作為課堂板書優(yōu)化的目標. 以八年級下冊“平行四邊形”的復習小結(jié)為例，復習內(nèi)容是平行四邊形的判定及性質(zhì) ，筆者設(shè)計了如圖2所示的結(jié)構(gòu)式板書.

通過結(jié)構(gòu)式板書，課堂主要內(nèi)容全部得到了呈現(xiàn)，并且知識點之間的聯(lián)系也得以體現(xiàn)，學生通過板書可以對平行四邊形形成系統(tǒng)的認識. 同時，結(jié)構(gòu)式板書不是在課堂的最終環(huán)節(jié)灌輸給學生，而是在學生的學習過程中自然“生長”出來的，最終便形成一個完整的體系，利于學生對知識的內(nèi)化.

對課堂教學的再優(yōu)化是一項長期的工程，并非一朝一夕所能完成的，它對學生的影響也是長遠的，而非立竿見影. 作為一線教師，在教學中須時刻有著學習與發(fā)展的意識，不斷反思與改進，才能讓自己的課堂不斷優(yōu)化，跟上時代發(fā)展的步伐，朝向理想，追求育人課堂.