初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的分析和實(shí)踐研究

謝昌瓊

摘要：初中數(shù)學(xué)教師要提升自己的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于自己思維邏輯的提升，對(duì)于解決實(shí)際問題的能力的增強(qiáng)，教師要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用數(shù)學(xué)思想的教學(xué)方法，這種思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透不僅可以起到啟蒙的作用，還可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更深入的認(rèn)知。因此，本文就基于筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以初中數(shù)學(xué)為載體，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的分析和實(shí)踐研究的這一問題進(jìn)行一番個(gè)人觀點(diǎn)的詳細(xì)說(shuō)明與闡述。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);課堂構(gòu)建;困難原因;實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-143

初中數(shù)學(xué)教學(xué)要秉承“以人為本”的教學(xué)思想，讓學(xué)生在一個(gè)積極的環(huán)境下進(jìn)行的邏輯的整合，構(gòu)建靈活式的多媒體初中數(shù)學(xué)課堂，構(gòu)建合作式的小組化初中數(shù)學(xué)課堂以及構(gòu)建實(shí)踐式的操作化初中數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的困難及原因：

單一的授課方式難以提升學(xué)生的興趣，數(shù)學(xué)本來(lái)就存在一定難度，尤其進(jìn)入初中的教學(xué)以來(lái)，教師應(yīng)該在方式上進(jìn)行優(yōu)化，化簡(jiǎn)為難，把握好試題的難度和試題的數(shù)量。

在具體的計(jì)算教學(xué)上，需要學(xué)生認(rèn)真細(xì)心，不能出任何的差錯(cuò)，然而一些學(xué)生興趣不高，甚至還有畏懼感，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)節(jié)奏緩慢，在做題的時(shí)候容易出現(xiàn)粗心的問題，一步錯(cuò)就有可能造成下一步的計(jì)算繼續(xù)錯(cuò)誤，一個(gè)數(shù)學(xué)解題思路偏離了正確的解題道路，就可能影響下一步的思路的構(gòu)建，這是平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好造成的，學(xué)生要有意識(shí)進(jìn)行改正，教師要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的分析和實(shí)踐研究策略

（一）構(gòu)建靈活式的多媒體初中數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生熱情

為了提升初中生的理解力與理解的速度，教師可以構(gòu)建靈活式的多媒體初中數(shù)學(xué)課堂，運(yùn)用生動(dòng)的課堂導(dǎo)入教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，數(shù)學(xué)教師可以引用一些有趣的動(dòng)畫、數(shù)學(xué)家科學(xué)家們的簡(jiǎn)介來(lái)展開本節(jié)課的教學(xué)，這樣會(huì)使課堂更加生動(dòng)。教師還可以用新鮮的教學(xué)道具來(lái)吸引學(xué)生的注意力。在上一節(jié)課十分鐘的課間休息之后，學(xué)生很難再一節(jié)課開始時(shí)馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是人之常情，尤其對(duì)于學(xué)生自我控制能力比較低的學(xué)生，靈活式的多媒體初中數(shù)學(xué)課堂可以抓住學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的的學(xué)習(xí)熱情。

（二）構(gòu)建合作式的小組化初中數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生思路

初中數(shù)學(xué)教師要構(gòu)建合作式的小組化初中數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在合作討論的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的思維，教師可采用分組討論或是自主探究，來(lái)加以引導(dǎo)質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活躍度，以提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在相互的交流互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)雙向提高，課堂中可以形成多對(duì)學(xué)習(xí)小組，這時(shí)，教師要提出問題進(jìn)行積極引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組的討論。合作式的小組化初中數(shù)學(xué)課堂增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生的自發(fā)性

例如，在講解《機(jī)會(huì)的均等與不等》這一課時(shí)，我就構(gòu)建合作式的小組化初中數(shù)學(xué)課堂。我提出問題：“小紅明天打算買一張彩票，同學(xué)們覺得老師會(huì)中一等獎(jiǎng)嗎？”筆者依據(jù)學(xué)生的成績(jī)的高低以及男女生的比例進(jìn)行合理分配，要鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式來(lái)分析小紅可能的中獎(jiǎng)情況，隨后分析得出三種情況：老師會(huì)中一等獎(jiǎng);小紅不會(huì)中獎(jiǎng);小紅有可能會(huì)中獎(jiǎng)，但不一定是一等獎(jiǎng)。隨后，筆者綜合學(xué)生的發(fā)言為學(xué)生講解得出確定事件與不確定事件各自的定義。構(gòu)建合作式的小組化初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)了學(xué)生思路，開動(dòng)學(xué)生的腦筋。

（三）構(gòu)建實(shí)踐式的操作化初中數(shù)學(xué)課堂，提升實(shí)際應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)教中教具的使用是必不可少的，數(shù)形結(jié)合、平片圖形與立體圖形的結(jié)合都是使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，教師可以開展以小組為基礎(chǔ)的一些實(shí)踐手工實(shí)踐，比如讓學(xué)生進(jìn)行圖形的拼貼，讓學(xué)生分情況來(lái)討論一些應(yīng)用題的實(shí)際分類與解決的情況。學(xué)生如果由自己作圖、計(jì)算、分析得來(lái)就會(huì)印象十分深刻，更能把知識(shí)學(xué)懂學(xué)透，并且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際生活中來(lái)。數(shù)形結(jié)合的課堂在合適不過(guò)了，教師可以以模型教具輔助教學(xué)，用一些模型為學(xué)生進(jìn)行直觀演示，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作了解數(shù)學(xué)原理，數(shù)形結(jié)合的實(shí)踐化教學(xué)可以使復(fù)雜問題變得簡(jiǎn)單化。實(shí)踐式的操作化初中數(shù)學(xué)課堂擴(kuò)大了學(xué)生的綜合能力，啟發(fā)了學(xué)生的思維能力。

例如，在講解《圓的對(duì)稱性》這一刻的時(shí)候，筆者就構(gòu)建了實(shí)踐式的操作化初中數(shù)學(xué)課堂。我運(yùn)用多媒體制作圖形的動(dòng)感影像，通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)等步驟，學(xué)生可以更快找出這三條線的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行繪圖操作，繪制美麗的圖形，學(xué)生可以借助圓規(guī)、直尺、三角板等工具進(jìn)行圖形的繪制，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中提升了對(duì)于知識(shí)的深入理解，激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)樂趣，教師要對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行頒獎(jiǎng)。實(shí)踐式的操作化初中數(shù)學(xué)課堂會(huì)使學(xué)生更快速的記住知識(shí)，提升其實(shí)際應(yīng)用能力。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維，提升整堂課的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生要求要適度，不要為學(xué)生帶來(lái)很大的壓力，要積極提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提升綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]李俊.初中數(shù)學(xué)“二次函數(shù)”的教學(xué)策略研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2012（11）：244.

[2]謝曉芬.分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（11）：252.

四川省瀘州七中教育集團(tuán)高新區(qū)中學(xué)