淺談農(nóng)村學(xué)校留守兒童的教育問題及解決辦法

谷滿根

【摘要】近年來，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，衍生出了一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)問題——農(nóng)村留守兒童。這一特殊群體的教育是困擾農(nóng)村學(xué)校的一個(gè)難題，同時(shí)也是農(nóng)村學(xué)校教育工作者的一項(xiàng)永恒的課題。從一名農(nóng)村基層教師的角度出發(fā)，結(jié)合自身在農(nóng)村學(xué)校從教20余年的經(jīng)歷，對(duì)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校留守兒童教育中存在的一些問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并提出相應(yīng)的解決辦法，以期為農(nóng)村學(xué)校留守兒童的健康發(fā)展提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校;留守兒童;健康成長(zhǎng);教育問題;解決辦法

一、農(nóng)村學(xué)校留守兒童教育存在的問題

1.農(nóng)村留守兒童的心理狀況令人擔(dān)憂

眾所周知，家人們的關(guān)心和愛護(hù)，對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)影響巨大。孩子在成長(zhǎng)的過程中會(huì)碰到諸多的煩惱和問題，他們需要有人傾聽、有人撫慰、有人愛護(hù)，這樣才會(huì)有安全感。但實(shí)際生活中，留守兒童的父母親常年背井離鄉(xiāng)，為了生活長(zhǎng)期在外地奔波，與自己孩子相處的機(jī)會(huì)非常少，有的甚至只有過年才能回家一次，使得這些孩子在遇到煩惱和問題時(shí)沒人傾訴、沒人商量、沒人安慰，他們無法直接得到父母的感情寄托。有些孩子覺得父母不關(guān)心、不愛護(hù)他們，對(duì)父母產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的抵觸情緒，結(jié)果導(dǎo)致了一系列的心理問題或心理障礙，如性格內(nèi)向、心理封閉、行為孤僻、情感冷漠、脾氣暴躁、悲觀消極、缺乏自信、自暴自棄、易沖動(dòng)等。

2.農(nóng)村留守兒童的行為習(xí)慣不盡人意

據(jù)筆者對(duì)所在農(nóng)村學(xué)校留守兒童的統(tǒng)計(jì)了解，大部分農(nóng)村留守兒童都是給外公外婆、爺爺奶奶等老人家照看。一方面，由于這些監(jiān)護(hù)人思想陳舊，對(duì)孩子重監(jiān)護(hù)而輕教育，有的對(duì)他們過度寵愛、甚至任其自流;另一方面，由于留守兒童自我控制能力比較差，很難抵制社會(huì)上各種不良的誘惑。長(zhǎng)期以往，留守兒童就養(yǎng)成了一些較差的生活習(xí)慣，如懶惰好吃、目無長(zhǎng)輩、不服管教、我行我素，甚至出現(xiàn)打架斗毆、小偷小摸、沉迷網(wǎng)絡(luò)、早戀、亂花錢等現(xiàn)象。

3.農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)狀況不容樂觀

由于父母親常年不在家，農(nóng)村留守兒童缺乏良好的家庭教育，因此他們?cè)趯W(xué)業(yè)方面也存在非常嚴(yán)重的問題，主要有以下幾個(gè)方面：

（1）家庭監(jiān)護(hù)人要么年齡較大、思想陳舊、行動(dòng)不便;要么忙于繁重的勞動(dòng)，根本沒時(shí)間顧及留守兒童的學(xué)習(xí)情況;要么偏重于照顧自己的孩子，很少關(guān)心和了解他們的學(xué)習(xí)情況。

（2）農(nóng)村學(xué)校留守兒童從學(xué)?；丶液螅O(jiān)護(hù)人很少對(duì)他們的學(xué)習(xí)給予輔導(dǎo)或監(jiān)督。尤其是隔代老人，他們大部分沒有受過正規(guī)的教育，普遍文化水平不高，要想對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的輔導(dǎo)是非常困難的。

（3）有的長(zhǎng)輩教育意識(shí)非常淡薄，他們覺得，只要孩子有吃有穿、身體健康，也算是盡職盡責(zé)了。至于學(xué)習(xí)嘛，那是老師的事，我們也無能為力。有的甚至認(rèn)為，現(xiàn)在這么多人沒讀什么書，還不照樣很有錢？他們覺得讀不讀書無所謂，這嚴(yán)重影響了孩子學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)致留守兒童從最開始的不會(huì)學(xué)演變成不想學(xué)，最終到厭學(xué)、逃課，以至輟學(xué)。

4.農(nóng)村留守兒童的人身安全隱患重重

作為一個(gè)弱勢(shì)群體，農(nóng)村留守兒童的人身安全也存在諸多隱患。這主要是由于這些孩子的自我保護(hù)意識(shí)與自我保護(hù)能力不強(qiáng)，且父母親長(zhǎng)期不在家，沒有得到直接的關(guān)心和愛護(hù)。因此，他們極有可能會(huì)成為壞人侵害的目標(biāo)。有的留守兒童性格內(nèi)向、膽子非常小，即使在外受到不法分子的欺負(fù)、侵害，也不敢吭聲，不敢告訴家人。這其中需尤為注意的是留守兒童中的女童容易遭受人身侵害，而男童有可能是人販子重要的目標(biāo)。此外，由于缺乏嚴(yán)格的管束，很多農(nóng)村留守兒童私自下塘、下河游泳，這極大地威脅了他們的人身安全。

二、解決農(nóng)村學(xué)校留守兒童教育問題的幾點(diǎn)對(duì)策

1.家庭方面

父母親是孩子成長(zhǎng)的首任教師，家庭教育對(duì)孩子的影響非常巨大。所以，家長(zhǎng)應(yīng)明確教育孩子是自己應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)，要從心底樹立起正確的教育責(zé)任觀。即便自己長(zhǎng)期在外打工，也要擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任，同學(xué)校、老師和社會(huì)各方配合好，形成一股合力，做好留守兒童的教育工作。家長(zhǎng)不要認(rèn)為自己不在家就愛莫能助，平時(shí)要積極與孩子、監(jiān)護(hù)人、學(xué)校以及老師聯(lián)系，加強(qiáng)同他們的溝通和交流，及時(shí)掌握留守兒童的身體狀況、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況等，一起商議教育孩子的對(duì)策和方法。

2.學(xué)校方面

學(xué)校是影響留守兒童成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所。因此，學(xué)校不單單是要教授課本知識(shí)，還應(yīng)注重留守兒童的課外活動(dòng)，從而充實(shí)他們的課外生活，促進(jìn)孩子們的健康成長(zhǎng)。對(duì)此，學(xué)?？沙浞掷闷浣逃齼?yōu)勢(shì)，重視與家長(zhǎng)的交流溝通，增強(qiáng)他們對(duì)教育的認(rèn)知程度。對(duì)那些父母常年在外的留守兒童，老師可以增加家訪頻次，或者可以運(yùn)用短信、QQ、微信等方式，向家長(zhǎng)及時(shí)匯報(bào)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，對(duì)他們有針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo)教育。對(duì)于留守兒童心理障礙和品行偏差等問題，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織心理咨詢、心理干預(yù)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校要及時(shí)為留守兒童建立

個(gè)人詳細(xì)檔案，定期召開能反映留守兒童生活狀況的主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母外出務(wù)工的現(xiàn)象;同時(shí)也可邀請(qǐng)?jiān)谕獯蚬さ母改竻⒓又黝}班會(huì)，利用他們親身講述打工生活、以及與孩子們面對(duì)面交流，讓留守兒童理解父母的艱辛與不易，從而讓他們學(xué)會(huì)尊重父母，樹立起正確、積極向上的生活態(tài)度。除此之外，教師對(duì)留守兒童要多一些“愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心”，讓他們?cè)诩w的溫暖、老師的關(guān)愛下茁壯成長(zhǎng)。

3.社會(huì)方面

農(nóng)村留守兒童的教育問題作為一個(gè)長(zhǎng)期性、綜合性、復(fù)雜性的社會(huì)難題，需要全社會(huì)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、主動(dòng)配合、齊抓共管。因此，地方政府也應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的保障措施，如加強(qiáng)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè)，大力優(yōu)化學(xué)校周圍環(huán)境，關(guān)閉非法經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)吧、游戲廳等，消除各種誘惑對(duì)孩子們的不良影響，讓農(nóng)村留守兒童有一個(gè)健康的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

兒童是祖國(guó)的未來，留守兒童的出現(xiàn)是現(xiàn)代社會(huì)人口流動(dòng)和城鎮(zhèn)化的產(chǎn)物，這一現(xiàn)象很難在短時(shí)間內(nèi)得以徹底消除。如何正確認(rèn)識(shí)和處理好留守兒童的教育問題，這不僅關(guān)系到兒童的健康成長(zhǎng)和千家萬戶的幸福生活，更關(guān)系到民族的希望、國(guó)家的未來。因此，我們要充分認(rèn)識(shí)留守兒童教育問題的嚴(yán)峻性，如何采取行之有效的應(yīng)對(duì)之策，是我們每一位農(nóng)村教育工作者應(yīng)該思考的問題。

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