精選史料 培養(yǎng)學(xué)生研讀能力

摘?要：在歷史教學(xué)中，史料教學(xué)起到重要作用。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)精選史料，創(chuàng)設(shè)情境和解決問(wèn)題這兩個(gè)環(huán)節(jié)能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確地研讀史料和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。文章就如何選取史料、創(chuàng)設(shè)情境、研讀史料解決問(wèn)題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：史料;設(shè)疑;興趣;能力

一、 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)精選史料

（一）選取能激發(fā)學(xué)生興趣的故事性史料

“興趣是最好的老師?！睗夂竦呐d趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生注意力高度集中，記憶力明顯提高，思維更加敏捷。所以，史料選擇的標(biāo)準(zhǔn)，主要是具有故事性史料。

在學(xué)習(xí)孔子“仁”的思想時(shí)，選擇下列選自《史記》的史料，引導(dǎo)學(xué)生想象孔子的相貌特征、體味當(dāng)時(shí)孔子積極向上的自嘲心狀，以此增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛。（劉俊利《研讀史料：由內(nèi)容到目標(biāo)的必由之路》）

孔子適（適）鄭，與弟子相失，孔子獨(dú)立郭東門(mén)。鄭人或謂子貢曰：“東門(mén)有人，其顙似堯，其項(xiàng)類(lèi)皋陶，其肩類(lèi)子產(chǎn)，然自要（腰）以下不及禹三寸。累累若喪家之狗?！弊迂曇詫?shí)告孔子?？鬃有廊恍υ唬骸靶螤?，末也。而謂似喪家之狗，然哉！然哉！”

——《史記·孔子》

（二）通過(guò)類(lèi)比多角度精選史料

例如，講完歐美資產(chǎn)階級(jí)革命后，筆者選取一些材料把英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行類(lèi)比。

材料一：這一法案確實(shí)一勞永逸地確立了國(guó)會(huì)的最高權(quán)力，并在這一情況下結(jié)束了幾乎早半個(gè)世紀(jì)前就已開(kāi)始的英國(guó)革命。

——摘編自斯塔夫里阿諾斯《全球通史》

材料二：“人人生而平等，他們都從他們的‘造物主那邊被賦予了某些不可轉(zhuǎn)讓的權(quán)利，其中包括生命權(quán)、自由權(quán)和追求幸福的權(quán)利?！?/p>

材料三：……國(guó)民議會(huì)在主宰面前并在他的庇護(hù)之下確認(rèn)并宣布下述人與公民的權(quán)利：

第一條?在權(quán)利方面，人們生來(lái)是而且始終是自由平等的……

第六條?法律是公共意志的表現(xiàn)?！蓪?duì)所有的人，無(wú)論是施行保護(hù)或處罰都是一樣的。在法律面前，所有的公民都是平等的……

第十七條?財(cái)產(chǎn)是神圣不可侵犯的權(quán)利，……任何人的財(cái)產(chǎn)不得受到剝奪。

——《人權(quán)宣言》（1789年）

問(wèn)題思考：（1）材料一哪一部文件的制定確立了國(guó)會(huì)的最高權(quán)力？該文件的頒布，使英國(guó)逐步確立起什么政治體制？（2）材料二的內(nèi)容出自哪一部文獻(xiàn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括其歷史意義。（3）材料三中《人權(quán)宣言》實(shí)質(zhì)上是維護(hù)哪一階級(jí)的利益？《拿破侖法典》在歐洲的推行起了什么積極作用？早期資產(chǎn)階級(jí)革命頒布的法律文件產(chǎn)生的共同影響是什么？通過(guò)對(duì)比英國(guó)、美國(guó)、法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的異同，學(xué)生更容易理解歐美資產(chǎn)階級(jí)革命。此行目的在于充分發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納和解決問(wèn)題的能力。

（三）精選史料，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷

如對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)：分組討論下列材料，回答問(wèn)題：

材料一：爭(zhēng)取抗戰(zhàn)勝利的中心關(guān)鍵，在使已經(jīng)發(fā)動(dòng)的抗戰(zhàn)發(fā)展為全面的全民族抗戰(zhàn)。只有這種全面的全民族抗戰(zhàn)，才能使抗戰(zhàn)得到最后的勝利。

──《關(guān)于目前形勢(shì)與黨的任務(wù)的決定》

材料二：帝國(guó)所以向美英兩國(guó)宣戰(zhàn)，實(shí)亦為……東亞之安定而出此?！越粦?zhàn)以來(lái)，……戰(zhàn)局并未好轉(zhuǎn)，世界大勢(shì)亦不利于我。加之?dāng)撤阶罱褂脷埧嶂◤棧l殺無(wú)辜，慘害所及，真未可逆料?！穗匏燥喠畹蹏?guó)政府接受聯(lián)合公告者也。

史料解讀：（1）上述材料反映的核心史實(shí)是什么？涉及該史實(shí)哪些方面？

問(wèn)題思考：（2）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，試從政治、軍事兩個(gè)方面論證材料一的觀點(diǎn)。（3）用所學(xué)知識(shí)駁斥材料二中日本對(duì)美英兩國(guó)宣戰(zhàn)的理由。（4）依據(jù)材料一、二，分析中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的主要原因和次要原因。

史料教學(xué)容易引起學(xué)生的情感共鳴，對(duì)學(xué)生有較大的吸引力。在課堂上適當(dāng)引用，有利于陶冶學(xué)生道德情操，形成健全人格，培養(yǎng)他們高度的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的高尚情懷。

二、 依據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容選取史料方法

（一）立足課本，充分利用教材中選取的史料

新編初中歷史教材，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，材料豐富，有文字材料、圖片材料、地圖等等，例如：九年級(jí)上冊(cè)歷史教材中僅圖片資料就達(dá)125處，地圖13幅，還有一些文字表述性的史料。這些史料都是圍繞教材的內(nèi)容需要選取的。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)是，應(yīng)認(rèn)真分析教材所提供的史料，依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生讀懂史料中所提供的相關(guān)信息，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題。如九年級(jí)下冊(cè)第6頁(yè)有兩則材料主要說(shuō)明用糧食稅代替余糧收集制能調(diào)動(dòng)農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，運(yùn)用這道材料題進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生就很容易感知糧食稅和余糧收集制的區(qū)別。由此教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)很容易突破。

（二）注重運(yùn)用教材中插圖和圖表

歷史課文中的插圖，是歷史發(fā)展的見(jiàn)證，插圖直觀、形象，反映客觀史實(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)感染力。如在《新航路開(kāi)辟示意圖》中，我們要把握以下知識(shí)點(diǎn)：第一是四次航行路線，特別是哥倫布和麥哲倫船隊(duì)的航行路線。第二是注意這幾條路線在地圖中的位置和路線方向。教師充分發(fā)揮好引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生實(shí)際程度和教學(xué)內(nèi)容的需要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查找、辨析史料的方法。

（三）指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手搜集史料

在歷史教學(xué)過(guò)程中，史料的選擇和搜集是指導(dǎo)學(xué)生掌握以史導(dǎo)論，史論結(jié)合的學(xué)習(xí)重要途徑。指導(dǎo)學(xué)生嘗試獨(dú)立的搜集資料。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考之后提出真正屬于自己的意見(jiàn)，才能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在教學(xué)第三次科技革命時(shí)，課前讓學(xué)生搜集人們現(xiàn)在生活有哪些變化？學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出，跨國(guó)公司、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、阿里巴巴、5G網(wǎng)絡(luò)等網(wǎng)上交流和購(gòu)物。

三、 精心設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生解讀史料

史料教學(xué)成為實(shí)現(xiàn)歷史課程目標(biāo)的重要媒體和途徑。如果教師能巧妙加以運(yùn)用史料教學(xué)，既可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史教學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是歷史史料學(xué)習(xí)，不少內(nèi)容生動(dòng)有趣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《改變世界面貌的爭(zhēng)取革命》一課時(shí)，播放汽車(chē)、火車(chē)、輪船的汽笛聲，并出示幻燈片來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。營(yíng)造師生和諧的教學(xué)氣氛，創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)情境，讓學(xué)生情緒上受到感染，有助于使師生形成互動(dòng)。這樣讓學(xué)生在歷史的空間中自由翱翔，學(xué)生得到的是美的享受和人文關(guān)懷。再如復(fù)習(xí)新中國(guó)成立后生產(chǎn)關(guān)系調(diào)整，這樣選取材料。

材料一：1950—1954年中國(guó)農(nóng)村不同階層人口及其占有土地比重變化表。

材料二：1956年底，全國(guó)加入農(nóng)業(yè)合作社的農(nóng)戶(hù)占農(nóng)戶(hù)總數(shù)的96.3%，加入手工業(yè)合作社的人數(shù)占手工業(yè)者總數(shù)的91.7%;全國(guó)私營(yíng)工業(yè)人數(shù)的99%、私營(yíng)商業(yè)人數(shù)的8%實(shí)現(xiàn)了全行業(yè)的公私合營(yíng)。

材料三：實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，要求大幅度地提高生產(chǎn)力，也就必然要求多方面地改變同生產(chǎn)力發(fā)展不適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑，改變一切不適應(yīng)的管理方式、活動(dòng)方式和思想方式，因而是一場(chǎng)廣泛、深刻的革命。

──中共十一屆三中全會(huì)公報(bào)

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生研讀史料，從材料中提取相關(guān)歷史信息，然后思考回答問(wèn)題：（1）上述材料反映的共同問(wèn)題是什么？寫(xiě)出其共同的影響。（2）觀察材料一圖表，我國(guó)土地所有制形式發(fā)生了怎樣的改變？導(dǎo)致這一改變的原因是什么？（3）材料二圖片反映的是同一重大歷史事件，請(qǐng)寫(xiě)出這一事件的名稱(chēng)。1958年農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系又進(jìn)行怎樣的變革？（4）據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)回答，為“實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化”，十一屆三中全會(huì)做出的重大決策是什么？此后，農(nóng)村開(kāi)始的“一場(chǎng)廣泛、深刻的革命”是什么？總之，利用史料創(chuàng)設(shè)情境，更有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)歷史感染力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）精心設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

問(wèn)題設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)過(guò)程中重要的環(huán)節(jié)，重視設(shè)疑討論，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng);激發(fā)學(xué)生求知欲望，碰撞出智慧的火花。通過(guò)問(wèn)題討論，學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生參與度極高，既課堂氣氛活躍增，又達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

如教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《為民族獨(dú)立而戰(zhàn)》一課過(guò)程中，先出示材料：

材料一：《宣言》宣布“人人生而平等，人們有生存權(quán)、自由和追求幸福等不可轉(zhuǎn)讓的權(quán)利”。

材料二：我們以這些殖民地的善良人民的名義和權(quán)力，謹(jǐn)莊嚴(yán)宣告：這些聯(lián)合殖民地從此成為，而且名正言順地應(yīng)當(dāng)成為自己獨(dú)立的合眾國(guó)，它們解除對(duì)于英王的一切政治聯(lián)系也應(yīng)從此完全廢止。

然后提問(wèn)：《獨(dú)立宣言》是誰(shuí)起草的？它的主要內(nèi)容是什么？它的發(fā)表標(biāo)志著什么？為什么馬克思把它稱(chēng)作是“第一個(gè)人權(quán)宣言”？學(xué)生通過(guò)細(xì)讀材料并結(jié)合課文內(nèi)容，很容易解決問(wèn)題，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）史料引入，要恰到好處

適量地引入一些史料必須依據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)歷史結(jié)論有更為深刻的理解，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生讀懂、理解史料和提取史料的能力，逐步提高對(duì)歷史的理解能力。例如：（朱元璋的詩(shī)）“百僚未起朕先起，百僚已睡朕未睡。不如江南富足翁，日高丈五猶擁被。”問(wèn)題：朱元璋為什么這般辛勞？教師甲：作為引入“明朝廢除丞相制度”的教學(xué)情境。教師乙：作為結(jié)束“明朝廢除丞相制度”的教學(xué)情境。思考：兩位老師情境創(chuàng)設(shè)選擇的“時(shí)間點(diǎn)”哪位教學(xué)得更有效？教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，可適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析史料得出歷史結(jié)論，提高學(xué)生論證觀點(diǎn)的能力。

總之，通過(guò)史料教學(xué)，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心選取史料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、讀懂史料，挖掘史料中的歷史信息，在合作討論中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。逐步培養(yǎng)學(xué)生的人文史觀和史學(xué)素養(yǎng)，從中獲得成功的喜悅。

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作者簡(jiǎn)介：李根東，江蘇省連云港市，江蘇省連云港市東?？h石榴初級(jí)中學(xué)。