淺談利用信息技術(shù)開展生本教育的實(shí)施策略

摘?要：生本教育，是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”。生本教育的理念是：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生，即把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。

關(guān)鍵詞：生本教育;自主學(xué)習(xí);團(tuán)結(jié)協(xié)作

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展給社會(huì)和個(gè)人帶來(lái)了巨大的影響和沖擊，也給人們帶來(lái)種種機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，在信息社會(huì)如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，已成為當(dāng)今信息技術(shù)課堂值得探討的問題。隨著課堂教學(xué)的深入，生本教育在改變著教學(xué)方式，生本教育，是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”。生本教育的理念是：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生，即把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。下面是本人在教學(xué)過程中實(shí)施生本教育的嘗試。

一、 設(shè)計(jì)好前置作業(yè)

眾所周知，生本教育需要前置作業(yè)的支持，前置作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)很好的途徑，有利于學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。但是現(xiàn)在的高中生，課業(yè)本來(lái)就很緊張，再加上其他學(xué)科都需要完成相關(guān)的作業(yè)，那就很少有學(xué)生能夠真正抽出時(shí)間來(lái)關(guān)注信息技術(shù)這門“副科”了。所以設(shè)計(jì)好前置作業(yè)顯得尤其重要。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生既有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也有思考的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生體會(huì)其中的成就感和滿足感，筆者每節(jié)課精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，以導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。教師都明白注重操作實(shí)踐并能靈活應(yīng)用是信息技術(shù)這門課程的特點(diǎn)，目前很多的上機(jī)操作實(shí)踐課是老師課堂演示，學(xué)生跟著練習(xí)，最后下發(fā)練習(xí)題，學(xué)生完成后上交。學(xué)生之間沒有合作探究，受學(xué)生個(gè)體差異的影響，有的學(xué)生很容易就完成了相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而基礎(chǔ)稍微落后的學(xué)生可能一節(jié)課下來(lái)有點(diǎn)跟不上課堂節(jié)奏，時(shí)間一長(zhǎng)差距就越來(lái)越大，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生整體的發(fā)展。前置作業(yè)的充分利用，就是要突顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生盡可能地展示，了解學(xué)生的思維方式，情感體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。在講《聲音信息的加工》這節(jié)課時(shí)，筆者這樣設(shè)置前置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)教材P45～48能單獨(dú)完成以下操作：1. 信息作品中的聲音主要包括哪幾種？2. 常見的聲音文件的格式有哪些？3. 常見的音頻編輯軟件有哪些？4. 音頻文件的格式轉(zhuǎn)換軟件有哪些？5. 學(xué)會(huì)打開錄音機(jī)軟件的基本操作步驟。6. 錄制自己喜歡的聲音：（歌曲、詩(shī)歌、繞口令等）并保存。在自主完成前置作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)中將自己不熟悉或者沒把握的操作題做上記號(hào)。以前置作業(yè)為抓手，有效自學(xué)，成就課堂精彩。前置作業(yè)由易到難分層設(shè)計(jì)，適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、 充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的團(tuán)體力量

在生本教育中分組也是關(guān)鍵，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中后進(jìn)趕先進(jìn)，先進(jìn)更先進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。美國(guó)教育家歐內(nèi)斯特·博耶曾說(shuō)：“技術(shù)能夠在瞬間把信息傳遍全世界。但是無(wú)論技術(shù)具有多么神奇的功效，它卻不能傳遞智慧?！辈还墁F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展到何種地步，人們之間的情感交流不可少。按照生本教育理念下的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作互助精神，而且重要的是感悟了知識(shí)的形成過程，以《聲音信息的加工》為例，在自主學(xué)習(xí)的前提下，小組協(xié)作交流，思考并解決以下問題：1. 播放所錄聲音文件：播放長(zhǎng)度只有1分鐘，是操作失誤還是軟件問題？2. 有沒有解決的辦法？如果有，該怎樣解決？3. 利用“素材”中的聲音文件為詩(shī)朗誦《海燕》加上一個(gè)配音，該如何操作？4. 將素材中的“夜空中最亮的星”只需要第2至3分鐘的聲音，該如何操作？5. 在第一首歌曲的第3分鐘后面連接另一首歌曲，應(yīng)怎樣操作？小組分工合作完成。在講《網(wǎng)絡(luò)信息的下載》這一節(jié)時(shí)，聯(lián)系到教師節(jié)，在拓展應(yīng)用這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者要求同學(xué)們?yōu)樽约合矚g的老師制作一張節(jié)日卡片，所有的資料，圖片，文字，還有音樂，動(dòng)畫等都可以從網(wǎng)上下載，最后以小組為單位，選送一幅最為優(yōu)秀的作品上來(lái)參評(píng)。這時(shí)每個(gè)小組成員都忙開了，個(gè)人能量發(fā)揮得淋漓盡致，分工細(xì)致而有序。不管是負(fù)責(zé)下載圖片的，還是負(fù)責(zé)下載優(yōu)美文字或是負(fù)責(zé)下載聲音動(dòng)畫之類的，都認(rèn)認(rèn)真真唯恐在自己這個(gè)環(huán)節(jié)上拖小組的后腿。還有在上完課后有些學(xué)生經(jīng)常忘記關(guān)顯示器電源，有把鍵盤鼠標(biāo)亂放等小毛病，這時(shí)候組內(nèi)同學(xué)就會(huì)互相提醒，互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，碰到有同學(xué)在操作上稍微落后一點(diǎn)的，或者是在理解上暫時(shí)有困難的，這時(shí)小組中的智囊團(tuán)就會(huì)及時(shí)地傳過去自己的智慧。這時(shí)一個(gè)小組就是一個(gè)整體，人人怕落后。學(xué)生的合作交流能力得到了培養(yǎng)，能真正地感悟到團(tuán)結(jié)的力量、集體的智慧是那樣的可貴！

三、 重視課堂討論

課堂討論所需要的情景就是老師設(shè)置的，檢驗(yàn)討論題目設(shè)置得好不好，就要看學(xué)生是否能討論起來(lái)，而問題的發(fā)現(xiàn)與解決，就要看老師的引導(dǎo)。比如在講《信息技術(shù)與青少年》這一節(jié)時(shí)，就網(wǎng)絡(luò)中信息的真?zhèn)涡宰尨蠹矣懻摚瑢W(xué)們列舉了一些利用網(wǎng)絡(luò)信息能獲得生活和學(xué)習(xí)上的幫助，也有很多同學(xué)列舉了一些網(wǎng)絡(luò)欺騙犯罪的事例，在討論的過程中，大家獲得一個(gè)共識(shí)：網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，就看你如何利用。在慶國(guó)慶微視頻制作中學(xué)生用所學(xué)的聲音信息的加工制作背景音樂，有學(xué)生說(shuō)輕音樂好聽，也有學(xué)生主張用《我和我的祖國(guó)》等歌曲來(lái)制作，組內(nèi)為了達(dá)成共識(shí)，小組內(nèi)分頭行動(dòng)，做好后逐一播放，每個(gè)小組選一人組成七人的裁判組，舉手表決，確定最后的方案。學(xué)生張嘴說(shuō)話了，才會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的觀點(diǎn)，才會(huì)碰撞出思維的火花，在討論中觀察力和注意力的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)有很重要的作用，也正是如何解決這些問題，才有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，尤其是信息技術(shù)學(xué)科，操作性比較強(qiáng)，針對(duì)大家討論的問題，可以拿出來(lái)做一做。老師不是討論問題的“裁判”，只是作為參與者，點(diǎn)到為止，把他們引到“正道”上就可以了，剩下的讓他們自己去探究。

四、 課堂的評(píng)價(jià)要合理

在生本實(shí)踐中，特別是在農(nóng)村高中，有很大一部分孩子性格靦腆，不善于表達(dá)，不自信，為了鍛煉孩子們敢于上臺(tái)。每節(jié)課筆者都設(shè)有一個(gè)小組展示環(huán)節(jié)。各小組成員就本組的學(xué)習(xí)方法及規(guī)律的總結(jié)、疑難問題或拓展提升用適當(dāng)而多樣的方式展示給全體同學(xué)，全體同學(xué)在學(xué)習(xí)其他組研究成果的同時(shí)，要提出自己的質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解，完善展示小組的展示內(nèi)容，對(duì)敢于展示的同學(xué)給予贊揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。這一模式在很大程度上改善了課堂沉悶的現(xiàn)象，也很大程度上激發(fā)了孩子們敢說(shuō)、能說(shuō)的潛力。但也存在以下問題：第一個(gè)問題就是每一小組表現(xiàn)積極的有可能總是那幾個(gè)人，始終沒有一個(gè)對(duì)全班同學(xué)整體表現(xiàn)的綜合評(píng)價(jià)，為了讓課堂評(píng)價(jià)更加全面，更加合理，所以在上課時(shí)筆者要求每個(gè)小組成員不管是授課還是提問或者是展示在一個(gè)月小結(jié)時(shí)，至少是每人參與兩次以上。還有另一個(gè)問題就是對(duì)于授課組講課的打分只是停留在知識(shí)點(diǎn)是否講全的層面上，而并沒有關(guān)注下面的學(xué)生是否聽懂或是否愛聽。每一節(jié)課只有授課組和提問的同學(xué)能夠掙到獎(jiǎng)勵(lì)的分?jǐn)?shù)，而對(duì)于那些認(rèn)真聽講的同學(xué)是否也應(yīng)該進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。為了解決這種情況，筆者在課堂中，添加一個(gè)2至4分鐘的小測(cè)，主要就是檢測(cè)一下學(xué)生的聽課情況。這樣不僅可以了解學(xué)生在展示環(huán)節(jié)授課的效果，而且能夠了解其他同學(xué)的聽講情況。最后可將全班小測(cè)的平均分作為授課組授課獎(jiǎng)勵(lì)加分的一部分，各學(xué)習(xí)小組的平均分作為本小組聽講情況的獎(jiǎng)勵(lì)加分。這個(gè)環(huán)節(jié)要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容而定，對(duì)于側(cè)重理論方面的內(nèi)容，可以加上一些檢測(cè)試題讓學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)，側(cè)重于操作實(shí)踐方面的內(nèi)容，筆者就把課堂上每組學(xué)生的作業(yè)完成情況作為測(cè)評(píng)，給學(xué)生的課內(nèi)成績(jī)?cè)u(píng)定等級(jí)。

五、 教師要重視自身課堂組織能力的培養(yǎng)

生本教育把課堂還給學(xué)生，教師要重視自身課堂組織能力的培養(yǎng)。學(xué)生會(huì)的內(nèi)容教師不用講。但老師要在小組交流、課上展示或課后總結(jié)環(huán)節(jié)中，要對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、指導(dǎo)和點(diǎn)撥，或?qū)Ω髂繕?biāo)所涉及的問題進(jìn)行敲定、點(diǎn)撥。學(xué)生要結(jié)合老師點(diǎn)撥，進(jìn)一步討論展示內(nèi)容，并對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固。教師要對(duì)自己的課堂做到收入自如，活躍有序。比如在《聲音的信息加工》這節(jié)課中，學(xué)生大都對(duì)錄音文件長(zhǎng)度問題、音頻文件格式轉(zhuǎn)換的問題比較陌生，這時(shí)教師可以與同學(xué)們一起探究，完成此項(xiàng)操作任務(wù)。由于學(xué)生是經(jīng)過反復(fù)思考而沒有研究出來(lái)結(jié)果的問題，所以他們急于想知道答案，聽起來(lái)會(huì)比較認(rèn)真仔細(xì)，當(dāng)然記憶會(huì)很深刻，效果比老師一開始就直接告訴他們要好得多。展示評(píng)比環(huán)節(jié)同學(xué)們可能比較興奮，課堂熱鬧起來(lái)，同學(xué)們的紀(jì)律性有所松懈，這時(shí)就要求老師適時(shí)地提醒督促孩子盡快回歸課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

生本教育是一個(gè)教育理念，理念的應(yīng)用離不開實(shí)踐，以上只是自己在實(shí)踐生本課堂中的一些嘗試，要想做好生本教育還需不斷地摸索，教師所要找尋的就是一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展、成長(zhǎng)的一條道路，教師走在行和知的路上，需要的是耐心和決心，默默耕耘，靜待花開。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2]馬良.教育之美在于度[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2015.

作者簡(jiǎn)介：

李秋英，湖南省瀏陽(yáng)市，瀏陽(yáng)市第八中學(xué)。