探索興趣視域下的小學數(shù)學課程建設策略

摘?要：教育學上講——學生是發(fā)展的人、具有獨立意義的人、獨特的人，實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展是現(xiàn)代教育的重要任務。隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)無法適應時代發(fā)展的需要，人們越來越多地重視孩子們的主動學習，提成孩子們的“興趣”，“興趣是最好的老師”，興趣在教學學科中發(fā)揮著至關重要的作用。

關鍵詞：興趣;小學數(shù)學;課程建設

小學是孩子們重要的啟蒙階段，對于學生未來學習、生活會產(chǎn)生重要的影響，而小學數(shù)學作為小學階段的重要課程，對學生良好邏輯思維的形成產(chǎn)生著重要的意義與價值，因此，要想提高學生的數(shù)學教學質(zhì)量，就必須激起學生的學習興趣。在實際的小學數(shù)學教學過程中，老師要根據(jù)學生的實際情況有針對性地激發(fā)學生的學習興趣，強化他們對學習數(shù)學的熱情。

一、 小學教學過程中培養(yǎng)學生數(shù)學興趣的意義

1. 小學階段是培養(yǎng)學生素質(zhì)的重要階段，提高學生的數(shù)學課程學習的積極性，不僅能夠激發(fā)學生良好邏輯思維的養(yǎng)成，更是可以幫助學生培養(yǎng)對未來數(shù)學的興趣和熱情，在增強學科素質(zhì)的同時，促進學生的全面發(fā)展。

2. 以興趣為引導，開展小學數(shù)學教學，能夠培養(yǎng)學生進取的精神，養(yǎng)成積極向上的學習心態(tài)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成奮發(fā)進取、拼搏向上的精神，拓展學生的學習思維特別是創(chuàng)新性思維，全面提高學生的綜合素質(zhì)，幫助學生養(yǎng)成正確的數(shù)學價值體系，讓學生受益終生。

3. 傳統(tǒng)觀念以及師資力量較為薄弱的原因，使得教育部門和社會對小學的數(shù)學教學不是很重視，由于一些數(shù)學課老師沒有受過專業(yè)的興趣教學的訓練，不利于小學生興趣的培養(yǎng);與此同時，數(shù)學老師教學手段單一，只是單純地讓學生進行數(shù)學題的驗算，降低了學生自主學習的興趣。再加上學校以及社會對數(shù)學成績的重視遠遠要超過對學生興趣培養(yǎng)的重視等等原因使得小學數(shù)學的興趣課程的建設受到阻礙。

4. 隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，我國的教育事業(yè)發(fā)展的前景更加明了，但是，相關的教學設施并不齊全，多媒體等這些“硬件”設備的缺失造成有些學校的數(shù)學教學理念變得落后，不利于學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

5. 傳統(tǒng)的應試教育使得小學數(shù)學興趣的培養(yǎng)在教學的過程中得到的重視不足，影響小學生的全面發(fā)展。

二、 興趣視域下的小學數(shù)學課程建設

美國著名實用主義教育學家——杜威提出學校教育應堅持“三中心論”，即以“兒童中心”“活動中心”“社會中心”。他曾強調(diào)要以兒童的興趣需要為出發(fā)點來設置活動課程、經(jīng)驗課程，他曾提出：“在制定學校目標和為學校課程選擇學習經(jīng)驗時應考慮學生的興趣”，杜威強調(diào)從兒童興趣和經(jīng)驗出發(fā)選擇學校課程內(nèi)容、進行課程建設的觀點被社會廣泛地接受。

學校要提高教學的質(zhì)量，幫助學生更好地學習，不斷提高學生的綜合素養(yǎng)，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。教學質(zhì)量的衡量標準是學習質(zhì)量，而學習質(zhì)量的提高又需要興趣的培養(yǎng)，興趣的培養(yǎng)又需要相關的課堂建設。小學數(shù)學課程建設必須堅持興趣理念，以小學生的數(shù)學興趣需要為出發(fā)點，考慮到學生的實際數(shù)學學習情況。如果學生對數(shù)學課程的興趣不濃厚，被動接受學習，就不會主動探索和思考;如果學生對數(shù)學課程沒有興趣，甚至會出現(xiàn)厭惡課堂的現(xiàn)象，對學習產(chǎn)生抗拒。在小學數(shù)學課程建設的過程中，要把興趣觀念貫穿于課程教學的全過程，從而保證學生對課程的更為持續(xù)的熱情。

（一）小學生學習數(shù)學的興趣

教育目標是教學活動的出發(fā)點和落腳點，課程是實現(xiàn)教育目標的中介。課程是教學活動的資源，是教師開展教學活動的依據(jù)，是學生學習的主要資源以及獲取知識的主要渠道。所以，小學數(shù)學的教育改革必須反映新的教育理念，建設與教育理念相適應的課程體系和內(nèi)容。

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課程是讓學生獲得繼續(xù)學習和適應社會的相關的數(shù)學知識和技能，“知識”是課程體系的中心內(nèi)容。

1. 在小學數(shù)學教學的過程中，十分注重數(shù)學知識的嚴謹性、邏輯性。

2. 傳統(tǒng)的小學數(shù)學課程內(nèi)容難、舊，表現(xiàn)形式十分單一。

3. 數(shù)學課堂教學注重講授的技巧，要求把數(shù)學知識要講深、講透。

4. 數(shù)學學習要十分注重訓練，“熟能生巧”是現(xiàn)階段數(shù)學學習的主要方式之一。

盡管我國學生的數(shù)學成績十分優(yōu)秀，但是，我國學生的解題能力較強，但創(chuàng)新能力較差。學生有著很重的數(shù)學課業(yè)負擔、學習時間過長、過度的訓練等等使得學生學習數(shù)學的興趣不高。

興趣視域下的小學數(shù)學課程教學認為，教育的目的是培養(yǎng)學生學習的興趣，而不是給學生灌輸知識。要講究“激發(fā)學生的學習興趣”“促進學生生動活潑的學習、健康快樂地成長”。要激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，引發(fā)學生的獨立思考，鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維的拓展。課程為學生提供了一種認知環(huán)境，這種認知環(huán)境應該引起小學生對數(shù)學的興趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，因此，要實現(xiàn)小學數(shù)學課程從知識為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心，培養(yǎng)學生的學習興趣，構(gòu)建以興趣培養(yǎng)為目的的小學數(shù)學課程體系，促進學生的全面發(fā)展。

（二）小學生學習數(shù)學的經(jīng)驗

小學數(shù)學課程教學要依據(jù)學生的經(jīng)驗，幫助學生積累數(shù)學經(jīng)驗。數(shù)學是一門邏輯性非常強的學科，數(shù)學題目的解題思路是按照一定的邏輯進行的。例如自然數(shù)的運算：必須先學習自然數(shù)的加、減運算，然后再學習乘、除運算，最后再學習加、減、乘、除混合運算。數(shù)學教材的組織和學生的學習要符合邏輯的順序。由于小學階段的學生數(shù)學思維處于形象思維的時期，抽象思維能力還比較弱，數(shù)學知識不夠豐富，數(shù)學思考必須借助直觀形象才可以完成，所以，小學數(shù)學課程的教學要考慮學生的實際經(jīng)驗以及他們的可接受程度范圍。

小學數(shù)學課程是一種經(jīng)驗的課程，數(shù)學課程內(nèi)容要符合兒童的認知特點，要以學生的經(jīng)驗為出發(fā)點選擇課程的內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的課程邊界，實現(xiàn)學科之間的交叉。數(shù)學知識的應用具有廣泛性，隨著科技的發(fā)展，數(shù)學在生產(chǎn)和生活的各個方面的應用范圍越來越廣泛。因此，在課程內(nèi)容選擇的時候，要考慮到學科知識之間的互涉和借鑒，要打破學科的邊界。

（三）小學生學習數(shù)學的活動

興趣視域下的小學數(shù)學課程建設要注重學生的活動。在小學數(shù)學的教學過程中，老師應該根據(jù)教學的內(nèi)容、學生對數(shù)學知識的掌握程度來設置有針對性的教學目標。老師在設計數(shù)學教學目標的時候，應當圍繞小學生各項能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展來進行設置，引導學生根據(jù)自身的需求來選擇適合自己的學習目標。與此同時，老師要根據(jù)學生的數(shù)學學習的知識基礎、理解能力、接受能力進行課程建設，從而激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣與熱情，充分調(diào)動學生學習的積極性，進而提高學生的學習水平、學習能力、學習素養(yǎng)。

三、 將生活實際緊密融入數(shù)學教學中

因為基礎數(shù)學都是生活中隨處可以用到的，比如幫媽媽買菜、學習記賬、計算房屋的面積大小等，小學數(shù)學不應當與生活實際想脫離，而是要讓學生學習如何運用數(shù)學思維去解決生活實際的運算問題，來提高數(shù)學知識的應用能力，從而培養(yǎng)學生探究數(shù)學知識和觀察生活的興趣。而傳統(tǒng)的教學模式下，教師只是在照本宣科，讓本該實用的數(shù)據(jù)知識只是局限在書本中，而沒有成為學生解決生活問題的工具。因此在新課程下，小學教學應當以興趣培養(yǎng)為主，積極幫助學生建立學習的主動性和積極性。因此教師應當將生活中常用到的數(shù)學問題來融入教學中，比如在學習數(shù)量關系的時候，教師可以利用大家都去看電影的例子來創(chuàng)建問題情境。即教師可以這樣問：“同學們，你們都去電影院看過電影吧？”小學生會興奮回答：“看過?！苯處熆梢詣?chuàng)建一個問題情境，比如“假設電影院1號廳作為總數(shù)只有100個，而電影院只賣出了84張票，那么請問還有多少座位是空的？”再比如在講數(shù)量運算的時候，教師可以從生活購物的場景引入教學內(nèi)容。教師可以這樣問學生，“假設媽媽帶了165元去超市購物，最后她準備購買97元的東西，請問她有幾種支付方式？”學生們就會通過驗算得出數(shù)學運算。

還比如說，在學習“長方體和正方體的表面積”的時候，教師可以讓他們回家手工制作一個正方體和長方體，然后要求學生觀察長方體和正方體的不同，有幾個面構(gòu)成，分別的長寬高是多少等問題，這樣既能提高學生的動手能力，還能夠提高對生活中物體的觀察能力和思考能力。

四、 創(chuàng)設開放性問題，增強學生創(chuàng)新思維

在小學數(shù)學教學的過程中，興趣培養(yǎng)是一種重要的教學組織方式，在小學數(shù)學的教學過程中運用“興趣”來進行教學，能夠滿足學生的個性化發(fā)展的需要，提高教師的教學水平和發(fā)展學生的自身素質(zhì)。開放性問題能夠讓學生解題思維避免出現(xiàn)固化、死板的情況，而且還能培養(yǎng)思維的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)多角度的數(shù)學思維。比如在教授數(shù)量關系的時候，教師可以提出一個開放性的問題：“桌上現(xiàn)在有10顆草莓，哥哥姐姐都想要吃，但是媽媽說：‘你們可以拿相同數(shù)量的草莓，然后剩下的給弟弟吃。你們認為可以有幾種分法？”通過獨立思考，學生們會說出自己認為的分法，比如哥哥和姐姐一人吃一顆，然后留下8個給弟弟吃。計算方程是：

10-（2×1）=8（顆）。然后他又說哥哥姐姐可以一人拿2顆、拿3顆、拿4顆、拿5顆，留給弟弟的數(shù)量就是6顆、4顆、2顆、0顆。由此教師通過一個簡單的開放性題目，就可以將數(shù)量關系知識貫穿進去，提高學生解題的思維。

五、 結(jié)語

綜上所述，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，教育改革的縱深方向發(fā)展，社會對教育的重視程度越來越高。數(shù)學，作為學生學習階段的主要課程之一，時時刻刻展現(xiàn)著理性和邏輯思維的魅力。在小學數(shù)學教學的過程中，興趣培養(yǎng)是一種重要的教學組織方式，在小學數(shù)學的教學過程中運用“興趣”來進行教學，能夠滿足學生的個性化發(fā)展的需要，提高教師的教學水平和發(fā)展學生的自身素質(zhì)。但是，在實際的教學過程中，開展興趣化教學存在一定的阻礙，因此，要對該過程中存在的問題進行探討，用以促進學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]付天貴.興趣視域下的小學數(shù)學課程建設[J].凱里學院學報，2018，36（3）：110-115.

[2]柳開君.如何在小學數(shù)學教學中提高學生的學習興趣[J].人生與伴侶，2017（9）：58-59.

作者簡介：沈建明，浙江省杭州市，浙江省杭州市蕭山區(qū)靖江第二小學。