自主互助型教學(xué)模式構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的探究

李華

摘要：伴隨著我國現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)校教育已經(jīng)越來越重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在新課程目標(biāo)改革的背景下，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教育模式，將學(xué)生作為課堂上的主體，讓學(xué)生由學(xué)習(xí)中的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)吸收者。自主互助型的教學(xué)模式能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維創(chuàng)新能力，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自主互助型教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué);高效課堂

引言：隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)全面性發(fā)展的人才需求越來越高，學(xué)校教育應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)探索知識(shí)。初中時(shí)期是銜接小學(xué)和高中的重要階段，教師應(yīng)該在課堂上成為學(xué)生知識(shí)道路上的引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)屬于一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中將課堂時(shí)間和空間交還給學(xué)生，提高學(xué)生們的邏輯思維能力。教師利用自主互助型的教學(xué)模式提升學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)增添活力。

1 目前初中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師經(jīng)常采用“填鴨式”的教學(xué)方法，在課堂上只是一味的向?qū)W生講解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)習(xí)題的解法，學(xué)生成為了接收知識(shí)的容器，會(huì)造成課堂氣氛十分沉悶，長期以往學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒。除此之外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生十分強(qiáng)烈的依賴性，在面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)十分缺乏主動(dòng)性，導(dǎo)致上課經(jīng)常不能夠?qū)Ｐ牡纳险n，所以教師應(yīng)該在課堂上將學(xué)生作為課堂主體，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極主動(dòng)性。在數(shù)學(xué)課堂上，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該遵循初中生的心理特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科自身的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。

2 如何利用自主互助型教學(xué)模式構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

2.1 營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在新課改的教學(xué)模式中，教師基于自主互助型的教學(xué)模式中需要從學(xué)生的實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，初中數(shù)學(xué)教師可以在課堂上為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。俗話說的好：興趣是學(xué)生最好的老師。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用直觀形象的多媒體視頻來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第十三章《軸對(duì)稱》的過程中，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中通過生活實(shí)例讓學(xué)生感受生活中的軸對(duì)稱圖形。教師利用多媒體向?qū)W生展示幾幅剪紙作品，讓學(xué)生通過觀察圖片發(fā)現(xiàn)這些漂亮的剪紙有哪些共同點(diǎn)。教師利用學(xué)生熟悉的剪紙引入教學(xué)，能夠營造一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系。這樣一來，教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的單一化教學(xué)模式，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2 通過小組合作的形式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)

初中數(shù)學(xué)在初中生所學(xué)的科目中占有十分重要的地位，教師應(yīng)該采用新型的教學(xué)模式提升學(xué)生的自主思考能力。在教學(xué)過程中，教師需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)合理的分組，保證每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)能力相對(duì)一致，在教授學(xué)生新課時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，為學(xué)生制造小組討論的機(jī)會(huì)，將課堂上的時(shí)間交還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)真正意義上的生本課堂。面對(duì)小組討論偏離方向的問題，教師需要及時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，有效的促進(jìn)小組合作結(jié)果。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第十一章《多邊形及其內(nèi)角和》的過程中，教師需要先將學(xué)生分組，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固之前所學(xué)的三角形的內(nèi)角和求法和多邊有關(guān)概念，然后對(duì)學(xué)生們發(fā)出提問：長方形和正方形的內(nèi)角和是多少？其他四邊形的內(nèi)角和是多少？把一個(gè)多邊形分成幾個(gè)三角形有哪些分法？學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^程中對(duì)轉(zhuǎn)化思想有了更加深入的了解，并且培養(yǎng)課學(xué)生積極參與的習(xí)慣以及探索與歸納知識(shí)的能力。除此之外，教師根據(jù)初中生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)設(shè)置小組評(píng)分環(huán)節(jié)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生們的競爭意識(shí)和團(tuán)體合作意識(shí)。

2.3 將課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要利用自主互助的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生們開展深入的預(yù)習(xí)檢查和課后知識(shí)的及時(shí)鞏固。初中數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生課前養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，并且保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)在課下得到及時(shí)的鞏固。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八章《二元一次方程組》的過程中，教師可以利用一元一次方程的思想設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生能夠自主的在課前完成預(yù)習(xí)作業(yè)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師需要布置二元一次方程組習(xí)題，讓學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)。教師可以在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置一些不同層次的練習(xí)，滿足學(xué)生探索新知的欲望，在課后能夠及時(shí)的分層復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。

3 結(jié)語

總而言之，面對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科，教師一定需要采用自主互助的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生們的邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂感受到學(xué)習(xí)的快樂，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：黑龍江省克山縣北聯(lián)鎮(zhèn)中學(xué)）