小學(xué)音樂教學(xué)中如何傳承傳統(tǒng)文化

劉芙蓉

摘要：隨著新課改的發(fā)展，目前對(duì)于小學(xué)音樂的重視程度正在不斷地提升，音樂課堂更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，側(cè)重于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和文化品質(zhì)。但是因?yàn)槟壳叭蚧募觿?，?dǎo)致很多外來的文化充斥著我國的傳統(tǒng)文化，影響到了傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。因此作為小學(xué)音樂教師必須要能夠?qū)鹘y(tǒng)文化滲透到自己的日常教學(xué)中，全面的開展傳統(tǒng)文化教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;傳統(tǒng)文化;音樂教學(xué)

音樂本身具有著一定的感染力，同時(shí)也是人們智慧和情感的結(jié)晶。隨著素質(zhì)教育的全面普及，目前音樂教學(xué)在整個(gè)小學(xué)教學(xué)中受到了越來越多地關(guān)注。而作為小學(xué)的音樂教師也要重新審視自己的音樂教學(xué)，爭(zhēng)取能夠?qū)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容融入到小學(xué)的音樂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透和培養(yǎng)，這也是一名音樂教學(xué)工作者的重要使命。那么在小學(xué)的音樂教學(xué)中如何才能夠更好的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化呢？本文將就此課題進(jìn)行探究。

1 小學(xué)音樂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)

1.1 符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

音樂本身是一門藝術(shù)性的學(xué)科，那么小學(xué)音樂教學(xué)也有別于其他的學(xué)科，存在著自己一定的特點(diǎn)。在教學(xué)中教師針對(duì)樂理知識(shí)、練耳視唱進(jìn)行教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的技能，提高學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生的審美能力得到一定的提高。小學(xué)生本身就比較的愛玩、好動(dòng)，音樂課堂則能夠充分的滿足小學(xué)生這些特點(diǎn)和愛好，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面感官的參與，如果教師能夠在課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容，那么相比于其他的學(xué)科更容易讓學(xué)生接受和吸收，能夠取得更好的效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。

1.2 有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生心智不夠成熟，認(rèn)知水平相對(duì)較低，所以一些學(xué)生對(duì)于我國的傳統(tǒng)文化所涉及到的內(nèi)容和相關(guān)的概念不是特別的了解。如果教師在教學(xué)中總是習(xí)慣于使用灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，往往不容易激發(fā)學(xué)生的興趣。所以學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的吸收也不會(huì)特別的理想。但是如果教師在教學(xué)中能夠?qū)鹘y(tǒng)文化和音樂教學(xué)進(jìn)行融合，往往能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有助于傳統(tǒng)文化知識(shí)的滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。

2 小學(xué)音樂教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透策略

2.1 在歌曲教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

我國古代的勞動(dòng)人民往往喜歡使用民歌去表現(xiàn)自己的喜怒哀樂，展現(xiàn)人們?cè)趧趧?dòng)中的一些場(chǎng)面，其實(shí)這里面就涉及到了傳統(tǒng)文化和音樂之間的融合，透過這些歌詞我們也能夠深刻的領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。那么教師在教授這些民歌的同時(shí)就能夠很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。比如在學(xué)習(xí)湖南文藝出版社六年級(jí)上冊(cè)《采茶燈》時(shí)，這一課程在教學(xué)中希望學(xué)生能夠借助于歌曲的表現(xiàn)形式感受采茶燈的地域風(fēng)格和相關(guān)的特點(diǎn)。教師在教學(xué)中可以為學(xué)生展現(xiàn)采茶燈一些民間的歌舞形式，通過視頻的方式吸引學(xué)生的注意力，視頻中的表演者身著彩服，腰系彩帶，男的手拿錢尺（鞭）以做扁擔(dān)、鋤頭、撐船桿等道具，女的手拿花扇，以竹籃、雨傘、盛茶器具或紙糊的各種燈具，載歌載舞。通過視頻的形式感染學(xué)生，進(jìn)而通過音樂的學(xué)習(xí)讓學(xué)生去體會(huì)這一民間的歌舞形式，讓學(xué)生感受民間的勞動(dòng)者的一種熱情和積極地生活態(tài)度。

2.2 在歌曲欣賞中感受傳統(tǒng)文化

音樂欣賞課是小學(xué)音樂教學(xué)中非常重要的一個(gè)內(nèi)容，也是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，通過音樂欣賞課能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。為此教師應(yīng)該把握好欣賞課的教材內(nèi)容，進(jìn)行深度的剖析和挖掘，能夠讓學(xué)生在欣賞、分析音樂中去感受傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。比如在學(xué)習(xí)湖南文藝出版社小學(xué)音樂六年級(jí)上冊(cè)，本節(jié)課希望能夠通過對(duì)歌曲的欣賞感受到傣族風(fēng)格的樂曲，能夠了解傣族的風(fēng)情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于我國的秀麗風(fēng)光的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。因此在教學(xué)中教師要把握住音樂的節(jié)奏和旋律指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，感受其中旋律的娓娓動(dòng)聽，介紹這種傣族曲風(fēng)的特色，在提高學(xué)生審美能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于我國傳統(tǒng)的民族音樂的熱愛。

2.3 通過歌曲創(chuàng)編讓學(xué)生吸收傳統(tǒng)文化

音樂課堂也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一個(gè)很好的平臺(tái)。那么在課堂教學(xué)中當(dāng)學(xué)生吸收了一定的音樂知識(shí)和傳統(tǒng)的音樂文化后，教師應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行一些歌曲的創(chuàng)造和編寫，嘗試讓學(xué)生融入一些傳統(tǒng)的文化元素。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如在學(xué)習(xí)完了湖南文藝版六年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)后，學(xué)生學(xué)習(xí)到了傣族民歌的特色，了解到了采茶燈這種歌舞表現(xiàn)形式，完全可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)合自己分組創(chuàng)編舞蹈和歌曲，讓學(xué)生能夠借助于這樣的方式真正的將傳統(tǒng)文化內(nèi)化為自己的一種思想。

3 結(jié)語

本文針對(duì)于傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透進(jìn)行了探究。音樂教學(xué)不僅是通過唱歌跳舞知道一些簡(jiǎn)單的樂理常識(shí)，而是通過音樂教學(xué)讓同學(xué)們體悟到一種民族認(rèn)同感，讓同學(xué)們了解自己民族、地方的音樂文化，讓同學(xué)們了解音樂文化，培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)音樂文化多樣性的尊重與包容，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

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（作者單位：湖北省襄陽市第四十三中學(xué)）