淺談圖譜教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用

陳夢(mèng)冰

摘要：小學(xué)音樂(lè)是一門抽象的藝術(shù)學(xué)科，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何使學(xué)生更好地感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)作音樂(lè)，提高小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效率，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要內(nèi)容。圖譜作為一種輔助音樂(lè)教學(xué)工具，以獨(dú)特和直觀的表現(xiàn)方式將抽象的音樂(lè)要素變得更加生動(dòng)、具體、形象，同時(shí)也更容易激發(fā)起學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。本文從小學(xué)音樂(lè)課堂中圖譜教學(xué)的應(yīng)用策略角度展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);圖譜教學(xué);應(yīng)用策略

所謂圖譜教學(xué)是指通過(guò)實(shí)物、點(diǎn)、線等頭型或符號(hào)價(jià)格抽象的音符變得具象化、直觀化、形象化，體現(xiàn)出旋律線的走向、節(jié)奏的長(zhǎng)短以及音的強(qiáng)弱等音樂(lè)表現(xiàn)要素的一種教學(xué)方式。學(xué)生的圖譜的輔助下將聽覺活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N感官的協(xié)同活動(dòng)，對(duì)音樂(lè)知識(shí)理解起來(lái)更容易，更有助于提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率。

1 圖譜教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要作用

1.1 提高了學(xué)生的音樂(lè)感知能力

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡偏小，理解能力和認(rèn)知水平都處于初級(jí)階段，在理解和記憶歌詞、旋律等方面都面臨一定的困難，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入圖譜教學(xué)不僅能夠生動(dòng)形象的為學(xué)生展示出音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、歌詞等特征，使學(xué)生一目了然，理解和掌握起來(lái)更容易，而且提高了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，加深了學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解，提升了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.2 開發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)審美潛能

在小學(xué)音樂(lè)教材中收錄了非常多的經(jīng)典音樂(lè)作品，每一首曲子都蘊(yùn)含著獨(dú)有的情感基調(diào)，小學(xué)音樂(lè)老師可以通過(guò)圖譜教學(xué)，運(yùn)用圖片來(lái)幫助學(xué)生直觀的理解和感知不同音樂(lè)作品傳達(dá)的不同情感和思想，是學(xué)生深切感知音樂(lè)作品的情感內(nèi)涵。在圖譜的輔助下學(xué)生一步步的嘗試去通過(guò)音樂(lè)來(lái)大膽的表述音樂(lè)感受，既提高了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)審美潛能。

1.3 提升了學(xué)生的音樂(lè)想象力

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)老師借助圖譜教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極的投入到音樂(lè)的欣賞和學(xué)習(xí)中，充分享受音樂(lè)帶來(lái)的美感，給學(xué)生帶來(lái)更加豐富的音樂(lè)體驗(yàn)。另一方面，借助音樂(lè)圖譜用不同的音樂(lè)符號(hào)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)作品的特點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)圖譜在老師的引導(dǎo)下對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、旋律以及其中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行想象，既提高了學(xué)生的音樂(lè)想象能力，同時(shí)也挖掘了學(xué)生的音樂(lè)潛能，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解更加深刻，提高了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。

2 圖譜教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1 巧用圖譜，理解樂(lè)理知識(shí)把握音樂(lè)節(jié)奏

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，歌曲的節(jié)奏是音樂(lè)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)作品和感悟音樂(lè)情感的突破口，單純的通過(guò)聽覺學(xué)生很難準(zhǔn)確把握音樂(lè)節(jié)奏。小學(xué)音樂(lè)老師就可以借助圖譜特有的生動(dòng)、直觀、形象的特點(diǎn)，將圖譜運(yùn)用在學(xué)生理解和把控音樂(lè)節(jié)奏、旋律上，使學(xué)生理解起來(lái)更容易，學(xué)習(xí)效率更高。

比如音樂(lè)老師可以利用生動(dòng)有趣的小人物的圖形譜來(lái)用走和跑代表四分音符和八分音符，使學(xué)生通過(guò)人物動(dòng)作感知節(jié)奏的變化，同時(shí)也直觀的了解到四分音符和八分音符之間的不同聯(lián)系。枯燥乏味的樂(lè)理知識(shí)在圖譜的輔助下變得生動(dòng)形象，增加了小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏擁有更加清晰的認(rèn)識(shí)。

2.2 善用圖譜，感知音樂(lè)旋律走向

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，樂(lè)曲旋律是音樂(lè)作品的靈魂，體現(xiàn)出了音樂(lè)的主題，迸發(fā)出了音樂(lè)激情，因此歌曲教學(xué)一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。音樂(lè)老師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)借助色彩鮮艷、生動(dòng)形象的圖譜來(lái)為學(xué)生營(yíng)造出輕松活潑的教學(xué)氛圍，通過(guò)不同的旋律線條，直線與曲線，粗線與細(xì)線，圓弧線或者波紋線等等來(lái)促使小學(xué)生直觀的體驗(yàn)與感知音樂(lè)在旋律上的起伏變化。

比如人音版一年級(jí)《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》這課，音樂(lè)老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)聆聽感受這首歌曲旋律上的起伏，然后通過(guò)畫國(guó)旗、星星的形象，結(jié)合音樂(lè)的旋律用線條進(jìn)行串聯(lián)，使學(xué)生感受這首歌曲中高音起伏、快慢的變化，幫助學(xué)生快速理解并記憶歌曲的高音走向以及歌詞，進(jìn)而逐漸建立起音高感。

2.3 活用圖譜，提升樂(lè)曲的音樂(lè)表現(xiàn)力

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)欣賞是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)，如果音樂(lè)老師講解過(guò)多很容易給學(xué)生帶來(lái)枯燥乏味的印象，若以欣賞音樂(lè)作品為主則容易使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解流于表面，無(wú)法真正體會(huì)樂(lè)曲的內(nèi)容以及表達(dá)的情感。音樂(lè)老師將圖譜教學(xué)與音樂(lè)欣賞教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)活用圖譜使學(xué)生借助圖譜特有的“形”與“感”，提升了樂(lè)趣的音樂(lè)表現(xiàn)力，同時(shí)將學(xué)生的視覺和聽覺充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生更好地理解音樂(lè)形象，并嘗試通過(guò)圖譜來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，提高了學(xué)生的音樂(lè)感悟能力。

比如五年級(jí)《森林狂想曲》欣賞，老師帶領(lǐng)學(xué)生根絕樂(lè)曲的特點(diǎn)用紅色方塊來(lái)代表樂(lè)曲中的音，重音則用小花表示，然后按照旋律的高低進(jìn)行位置排列，學(xué)生在圖譜的輔助下很快掌握了音樂(lè)的內(nèi)涵，融入樂(lè)曲的意境中。

3 總結(jié)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用圖譜教學(xué)不僅能夠?qū)⒊橄蟮臉?lè)曲知識(shí)化抽象為具象，降低了學(xué)生的理解難度，而且生動(dòng)的圖譜更容易激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生帶來(lái)更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

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（作者單位：福建省福州市魁岐小學(xué)）