基于家國情懷視野下小學(xué)德育教育模式探究

陳澤波

摘要：德育教育就是對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是學(xué)校教育工作組成的重要部分，與智育、體育、美育等都相互滲透，彼此聯(lián)系，密不可分的，學(xué)生的健康成長成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向作用，我們要保證學(xué)生能夠?qū)W校里學(xué)到知識并能熟練運(yùn)用，這是我們工作的動力和保證，學(xué)校應(yīng)該把素質(zhì)教育放在重要位置。

關(guān)鍵詞：家國情懷;小學(xué);德育教育

新時期我國教育部門對小學(xué)德育教育有了新的要求，要培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的“種子期”，德育教師要抓住小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，德育教師在德育課堂上合理的運(yùn)用教學(xué)模式貫徹落實家國情懷教育。

1 基于家國情懷視野下小學(xué)德育教育模式的意義

家國情懷是指學(xué)習(xí)和探究德育教育時應(yīng)該具有的人文追求，體現(xiàn)了對國家富強(qiáng)以及人民幸福的情感，對國家高度認(rèn)同感、歸屬感和使命感?！凹覈幕蓖ㄟ^挖掘傳統(tǒng)文化中的文史資料、民族思想、文化成就，并將其整合、分類，通過文化新媒體平臺進(jìn)行展示，用專家、大眾的原創(chuàng)論點(diǎn)去解讀每一份文化傳承的形成的原因，它發(fā)生、發(fā)展的過程，它的現(xiàn)狀，與它有關(guān)的人和事，它對我們的禮儀傳統(tǒng)、價值信仰、社會現(xiàn)狀乃至全世界都有著一定的影響。“家國情懷”建設(shè)更加重視愛好傳統(tǒng)文化，是全球華人的精神家園，通過我們的交流平臺，讓大眾更多、更深的去了解我們中華民族的特性以及我們的道德禮儀與歷史文化。

2 基于家國情懷視野下小學(xué)德育教育模式的策略

2.1 運(yùn)用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生基于家國情懷視野下對小學(xué)德育教育模式的學(xué)習(xí)興趣

德育教師在進(jìn)行德育教學(xué)時有目的的引進(jìn)或者幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，可以使得學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法，情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，小學(xué)生是一群相對特殊的受教群體，他們涉世未深對這個世界的認(rèn)知還停留在初始階段，所以德育教師采用情境教學(xué)法幫助學(xué)生進(jìn)行德育學(xué)習(xí)。例如在三年級德育教材《學(xué)會寬容》的學(xué)習(xí)中，德育教師引導(dǎo)學(xué)生明確對別人寬容的重要性，讓學(xué)生可以親身感受并且了解寬容的原則。首先德育教師就可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)情境，一個和諧良好舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境和溫馨融洽親密的人際關(guān)系對于我們的生活而言是一件多么幸福的事情，但是如果我們心胸狹窄，遇到一些小事就會針鋒相對，吵架甚至打架，這樣的現(xiàn)象下我們還會有美好的生活嗎？相反，我們都可以各退一步，保持一顆寬容的心，寬容不僅是檢驗一個人道德修養(yǎng)的尺度，而且是關(guān)系到能否搞好人際關(guān)系、學(xué)習(xí)生活以及維持社會安定的重要問題。我們在生活中可以體諒別人、理解別人，不苛求于人不算計別人，那么他就會被看做一個與人為善、品德高尚的人。

2.2 運(yùn)用生本理念加強(qiáng)學(xué)生基于家國情懷視野下在小學(xué)德育教育課堂的主體地位

現(xiàn)在的學(xué)習(xí)課堂更加重視學(xué)生的主體地位，德育教師要在德育教學(xué)時重弄分的發(fā)揮學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，敢于和同學(xué)、老師分享交流自己的觀點(diǎn)。德育教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷意識，如今的社會有這樣一種現(xiàn)象，人們經(jīng)常會呼喚家國情懷、呼喚君子人格，可以說是對當(dāng)今社會缺失信念夢想和道義擔(dān)當(dāng)?shù)囊环N自然而然的反應(yīng)，人們重新呼喚謙謙君子，呼喚“在外能擋千軍萬馬，在內(nèi)能孝親持家”的真性情男兒，呼喚“誠實守信、宅心仁厚、忠孝仁義、克己復(fù)禮、知者不惑、仁者不憂、勇者不懼”的情懷和人格的回歸，這些優(yōu)秀的品質(zhì)為什么需要我們重新去呼喚，就是因為我們在社會的發(fā)展中逐漸將這些淡化了，現(xiàn)如今我們重新提及這些，并且從學(xué)生很小的時候就進(jìn)行灌輸引導(dǎo)相關(guān)概念，這對于學(xué)生而言亦是一種優(yōu)秀精神的傳承。

2.3 運(yùn)用因材施教提高學(xué)生基于家國情懷視野下對小學(xué)德育教育學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力

我們的學(xué)生雖然年齡尚小，但是因為家庭背景和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)各有千秋。德育教師在進(jìn)行德育教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同為學(xué)生選擇不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段。德育教學(xué)貼近學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生深入了解德育的相關(guān)知識，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生生活現(xiàn)狀組織開展相關(guān)的德育活動，教師在進(jìn)行德育教學(xué)時也應(yīng)該熱愛學(xué)生、言傳身教、為人師表、教書育人，學(xué)校這個平臺不僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更多的應(yīng)該是教授學(xué)生做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生方向。德育教師在課下也要與學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流，家庭對學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)、品德的形成、個性的發(fā)展有著重要的影響，德育教師要注重跟家長密切聯(lián)系，指導(dǎo)家庭教育，使家長了解配合學(xué)校貫徹實施好本大綱，改進(jìn)家庭教育的方法。

2.4 運(yùn)用微課教學(xué)模式鞏固學(xué)生基于家國情懷視野下對小學(xué)德育學(xué)習(xí)的理解

微課是運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，具有教學(xué)時間短、內(nèi)容精簡、主題突出以及針對性較強(qiáng)等特點(diǎn)，可以有效幫助學(xué)生將德育教材中原本抽象難懂的知識點(diǎn)變得更加清晰，例如在一年級德育教材中《綠化祖國，人人有責(zé)》的學(xué)習(xí)中，教師需要學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生“愛護(hù)樹木”的意識，讓學(xué)生明確環(huán)保的重要性，并且可以讓學(xué)生自覺行動起來共同保護(hù)綠色，在日常生活中可以為社會的環(huán)境問題出謀獻(xiàn)策，德育教師要慢慢培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，在進(jìn)行教學(xué)時，可以通過微課讓學(xué)生看到當(dāng)今社會的一些因為不愛護(hù)環(huán)境而導(dǎo)致的“人間悲劇”和我們原本地球母親應(yīng)該有的樣子，兩張圖片進(jìn)行鮮明的對比，直擊今天的主題內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀的理解課文中表達(dá)的意思。

3 總結(jié)

基于家國情懷視野下的德育教育是一種新型的教學(xué)理念，但也是一種傳統(tǒng)的教學(xué)，家國情懷應(yīng)該被傳承發(fā)揚(yáng)光大，德育教師運(yùn)用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對德育教育的學(xué)習(xí)興趣，通過生本理念和因材施教的教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生在德育課堂上的主體地位，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)德育的能力。

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（作者單位：汕頭市潮南區(qū)陳店汕柄學(xué)校）