項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)踐研究

陳新平

摘 要：項(xiàng)目學(xué)習(xí)是核心素養(yǎng)下的一種新的教學(xué)方法，也是師生互動(dòng)的教學(xué)模式。項(xiàng)目學(xué)習(xí)在教學(xué)中運(yùn)用，就是先將學(xué)生分組，給定一定的任務(wù)，讓學(xué)生完成任務(wù)的互動(dòng)模式，與新課改下的教學(xué)理念完全吻合。文章就高中化學(xué)教學(xué)中，項(xiàng)目學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)單分析研究，以期通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);項(xiàng)目學(xué)習(xí);培養(yǎng)問(wèn)題解決能力;學(xué)習(xí)能力;實(shí)踐研究

項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為新的教學(xué)模式，成為教師們關(guān)注和研究的熱點(diǎn)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為導(dǎo)向、以任務(wù)為核心、以問(wèn)題的探究、任務(wù)的完成為標(biāo)志的課堂模式，與新的課堂觀、新的育人觀基本吻合。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)《金屬及其化合物》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，其中一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目為“鈉及其化合物”，本文通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目的組織和實(shí)施，談?wù)劯咧谢瘜W(xué)教學(xué)中，如何開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力談幾點(diǎn)實(shí)踐性的認(rèn)識(shí)，與大家分享交流。

一、轉(zhuǎn)化師生角色，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

新課改的目的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀，更新教學(xué)理念，改變固有的課堂教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為在主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究，學(xué)生真正成為課堂的主人，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新課改的新理念、新的課堂模式和新的教學(xué)觀念，為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的開(kāi)展和運(yùn)用奠定了理論基礎(chǔ)。教學(xué)中，實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)，作為教師應(yīng)首先改變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變師生角色，注重興趣的激發(fā)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使教學(xué)效果更有效。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用，教師首先改變灌輸模式，改變“教教材”的傳統(tǒng)做法，實(shí)施“用教材教”，在精心研究教材、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)不同項(xiàng)目的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生充分自主先學(xué)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

如必修一的第三章的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)分析教材，明確教學(xué)目標(biāo)，再在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)不同項(xiàng)目的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先學(xué)，自主構(gòu)建知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。如設(shè)計(jì)項(xiàng)目為“鈉及其化合物”，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)鈉的結(jié)構(gòu)分析，了解“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”、掌握鈉及其化合物的性質(zhì)和用途等。因此，教學(xué)前，圍繞這些知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)型的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的形式，給出學(xué)生提綱，讓學(xué)生利用有效資源自主先學(xué)，解決問(wèn)題的方式，提升學(xué)習(xí)能力。如：

（1）鈉元素的原子結(jié)構(gòu)是什么？你能根據(jù)其結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)其化學(xué)性質(zhì)嗎？

（2）金屬鈉具有哪些的化學(xué)性質(zhì)？

（3）金屬鈉有哪些重要的化合物？有哪些重要的轉(zhuǎn)化關(guān)系？

（4）實(shí)驗(yàn)室中應(yīng)怎樣保存鈉？應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？

……

這些自主學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，問(wèn)題的提出，激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性，提高課堂的參與率，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題解決能力，從而奠定有效課堂的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位的凸顯，打造學(xué)生會(huì)學(xué)、善思、樂(lè)探的課堂氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)課堂的反轉(zhuǎn)。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的運(yùn)用可以助一臂之力。項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)個(gè)性化情景的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究熱情，調(diào)動(dòng)探究的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，形成良好的思維品質(zhì)，提升整體教學(xué)效果。

仍然以“鈉及其化合物”的學(xué)習(xí)項(xiàng)目為例，教學(xué)前，教師應(yīng)對(duì)教材分析、學(xué)生實(shí)際把握的前提下，明確課堂教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方法，將教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)劃分為不同的子目標(biāo)，并且用現(xiàn)代媒體優(yōu)化課堂環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中，通過(guò)對(duì)每一個(gè)目標(biāo)任務(wù)的完成，不斷激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如對(duì)于該項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在提出問(wèn)題和任務(wù)后，學(xué)生的活動(dòng)分為三步走：（1）讓學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的收獲進(jìn)行充分交流;（2）傾聽(tīng)、討論;（3）歸納、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后，教師運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)出金屬元素的結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)、不同點(diǎn)，呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系。這樣的教學(xué)，教師有效地導(dǎo)學(xué)，學(xué)生充分地自主、合作、探究，再借助于多媒體的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)習(xí)能力，項(xiàng)目學(xué)習(xí)推動(dòng)課堂充滿活力。

三、注重操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，可以給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，也突出學(xué)生的主體地位。并且，操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主要方式之一，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)首先是合作性的學(xué)習(xí)形式，其次，從實(shí)驗(yàn)前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行和觀察、分析、總結(jié)等，都利于學(xué)生問(wèn)題解決能力的提升，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

如學(xué)習(xí)“鈉及其化合物”項(xiàng)目的子項(xiàng)目“Na的化學(xué)性質(zhì)——與水的反應(yīng)”時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生：Na的性質(zhì)很活潑，可以和非金屬如O2和Cl2等反應(yīng)，還可以和水、酸以及鹽溶液等反應(yīng)，現(xiàn)在，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)Na與H2O的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析、思考和交流。這個(gè)任務(wù)的提出后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生觀察哪些現(xiàn)象給以指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再請(qǐng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行描述，引導(dǎo)他們抓住主要的關(guān)鍵詞而描述，如“浮”、“熔”、“游”、“響”、“紅”等，再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象的產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，如：鈉浮在水面上，是因?yàn)殁c的密度小于水的密度……

這個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，從實(shí)驗(yàn)任務(wù)的提出、問(wèn)題的探討、反應(yīng)原理的思考、實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)、分析和評(píng)價(jià)等，充分引領(lǐng)學(xué)生“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，引領(lǐng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)會(huì)“學(xué)以致用”，提升學(xué)生的綜合能力。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為一種全新的課堂模式，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，突出教師的主導(dǎo)作用、強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，學(xué)生不再被動(dòng)，而是積極參與、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提升問(wèn)題解決能力，全面落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。為了提高項(xiàng)目學(xué)習(xí)的有效性，教師還應(yīng)注重項(xiàng)目學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)，通過(guò)多元評(píng)價(jià)的運(yùn)用，讓項(xiàng)目學(xué)習(xí)更有效、有效落實(shí)到課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提升、促學(xué)生綜合能力的提高、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，讓化學(xué)教學(xué)更高效。

本文系2018年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1023）《項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的實(shí)踐研究》階段性研究成果系列論文之一。

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