基于生活化思維的政治教學(xué)模式研究

張學(xué)紅

摘 要：政治學(xué)科內(nèi)容廣泛且深奧，中學(xué)學(xué)生缺乏必要的知識儲備和經(jīng)驗積累，難以對政治理論知識進(jìn)行深刻的了解和運(yùn)用。中學(xué)政治是政治教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教授內(nèi)容大部分源自生活，通過調(diào)動學(xué)生生活化思維，引用生活化案例，有利于幫助學(xué)生清晰容易地學(xué)習(xí)政治知識，提升學(xué)習(xí)效率。中學(xué)作為系統(tǒng)的教學(xué)機(jī)構(gòu)，有必要對生活化思維的中學(xué)政治教學(xué)模式進(jìn)行探究，為常規(guī)教學(xué)活動提供方法論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：生活化思維;中學(xué)政治;教學(xué)模式;教學(xué)方法

生活化教學(xué)是現(xiàn)代教育改革的教學(xué)新形式，通過利用生活背景讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識生活，在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生利用理論知識改造客觀生活，是培養(yǎng)實踐型人才的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)是主觀性行為，在中學(xué)政治教學(xué)中引入生活教學(xué)法的關(guān)鍵在于幫助學(xué)生樹立生活化思維，明確理論知識與實際生活的科學(xué)關(guān)系，才能保證教學(xué)暢順高效。

一、生活化思維在中學(xué)政治教學(xué)中的應(yīng)用問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)思想影響下，學(xué)生思維難以延伸

師尊生卑是自古以來的教學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，嚴(yán)重壓制學(xué)生的思維延伸，要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中緊跟教師思維，百分百地按照教師的思想和觀念進(jìn)行學(xué)習(xí)。講座式，一言堂的教學(xué)方法，禁止學(xué)生課堂發(fā)言，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中盲目接受教師的知識傳導(dǎo)，必然降低學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效率大打折扣。生活化思維的形成，需要利用眾多的生活場景和生活常識，要求學(xué)生思維延伸到課堂外，積極進(jìn)行思考，發(fā)揮主觀能動性，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式形成矛盾關(guān)系[1]。

2.學(xué)生缺乏興趣，影響知識生活化應(yīng)用

培養(yǎng)學(xué)生生活化思維的最終要求是提升學(xué)生生活化應(yīng)用能力，但學(xué)生對政治學(xué)習(xí)缺乏興趣，長期對理論知識死記硬背的過程中缺乏對知識靈活運(yùn)用和方法和思維。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生對生活化事件欠缺運(yùn)用專業(yè)政治知識進(jìn)行分析的積極性和覺悟性，導(dǎo)致生活化思維僅局限在思想層面，難以應(yīng)用在實踐當(dāng)中。唯成績論的教學(xué)模式，教師采用填鴨式的教學(xué)方法容易讓學(xué)生對中學(xué)政治感覺厭惡，面對龐大的理論知識量采用生硬的方式進(jìn)行記憶，形式沉悶單一且效率低，逐漸讓學(xué)生喪失對中學(xué)政治的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的內(nèi)動力，鍛煉學(xué)生生活化思維需要在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上開展，學(xué)生的抵觸情緒必然將導(dǎo)致生活化教學(xué)質(zhì)量下降。

二、生活化思維在中學(xué)政治教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.利用生活化案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生理論與實踐進(jìn)行聯(lián)系

理論能夠指導(dǎo)生活實踐活動的開展，實踐是檢驗理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但現(xiàn)實中學(xué)生欠缺理論聯(lián)系實踐的能力，導(dǎo)致不能正確地將生活化事件與理論知識進(jìn)行有效結(jié)合探究，因此，在培養(yǎng)學(xué)生生活化思維的過程中，教師需要鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力。例如借助生活案例熱點，利用政治知識引導(dǎo)進(jìn)行分析探究，讓學(xué)生掌握理論在實踐中應(yīng)用的能力。在教師的實操下，學(xué)生可以充分吸收教師的技巧和經(jīng)驗，逐步打開生活化思維空間，深刻認(rèn)識到生活處處有政治，讓學(xué)生樹立政治生活化的理念，能夠幫助學(xué)生在現(xiàn)實生活中對政治知識進(jìn)行運(yùn)用。生活化的案例簡單易懂，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，以此作為教學(xué)素材能夠幫助學(xué)生加深認(rèn)識，同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于思維的發(fā)散[2]。

2.提倡師生平等交流，采用小組合作教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)新觀點，鼓勵學(xué)生不斷聯(lián)想，通過打造開放性課堂，讓學(xué)生積極提問和回答，有利于帶動課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)專注力。教師需要與學(xué)生進(jìn)行平等交流，主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，提倡學(xué)生遇到問題積極尋求教師的幫助，能夠讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定相應(yīng)合理的教學(xué)策略。開展小組合作教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極分享生活中的所見所聞和其中應(yīng)用的政治理論知識，在交流的過程中學(xué)生能夠提升生活知識積累，有利于思維的創(chuàng)新。每個學(xué)生的生活背景和政治知識掌握程度不同，在探討的過程中逐步打開生活見識層面，開闊大腦思維空間，吸收別人觀點的同時取長補(bǔ)短，有利于提升政治學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。

3.實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂是新時期的教學(xué)創(chuàng)新，提倡課堂教學(xué)向課外教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，在課外充分驗證理論知識，邊實踐邊學(xué)習(xí)，加深對知識的認(rèn)識。例如在學(xué)習(xí)《在承擔(dān)責(zé)任中成長》一課時，教師可以帶學(xué)生到孤兒院或老人院參加公益性活動，讓學(xué)生在生活中主動承擔(dān)責(zé)任，在實踐中感受承擔(dān)責(zé)任的意義，讓學(xué)生學(xué)會做個有責(zé)任的人。在教學(xué)《做情緒的主人》一課時，鼓勵學(xué)生利用政治知識在班課集中生活中學(xué)會控制自己的情趣，馬上學(xué)以致用不但可以指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還能加深學(xué)生對知識的記憶力，擺脫傳統(tǒng)死記硬背的沉悶感。

4.應(yīng)用情景教學(xué)，通過模擬調(diào)動學(xué)生生活情感

在課堂上采用情景活動教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行動態(tài)學(xué)習(xí)，在情景生活還原的過程中學(xué)習(xí)政治知識，能夠加深學(xué)生的印象。學(xué)生站在生活事件的主角角度對事件進(jìn)行分析，能夠加深對理論知識的感悟。例如學(xué)習(xí)《做自尊自信的人》一課，讓學(xué)生感受自尊被傷害的尷尬，才能讓學(xué)生體會到尊重他人的重要性，不但幫助學(xué)生理解知識，還可以馬上端正相互尊重的態(tài)度，以自尊和尊重他人的方式與別人進(jìn)行交往[4]。

生活化思維的中學(xué)政治教學(xué)模式應(yīng)用，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，重視學(xué)生的發(fā)散性思考，提倡學(xué)生積極主動關(guān)心生活事件，利用專業(yè)知識進(jìn)行探究，認(rèn)識到政治學(xué)習(xí)對其生活的重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]李明仙.生活化思維視野下的初中政治教學(xué)模式探究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（29）：291-292.

[2]鄭尚周.初中政治生活化教學(xué)模式的探討[J].中學(xué)課程資源，2016（06）：11-12.

[3]高建文.基于生活化思維下的初中政治教學(xué)模式探究[J].學(xué)周刊，2016（10）：68-69.

[4]侯孟道.新視野下的初中政治教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2015（17）：136.