韋少麗
摘 要:在我國(guó)新一輪教育教學(xué)改革中,強(qiáng)調(diào)要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,因?yàn)樗枷腧?qū)使著行動(dòng)。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在實(shí)際高中思想政治課教學(xué)過(guò)程中,尤其在農(nóng)村地區(qū),需要教師運(yùn)用多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng),從而達(dá)到提高農(nóng)村高中思想政治課教學(xué)效果的目的。本文主要從創(chuàng)設(shè)情境、豐富教學(xué)方法以及開展實(shí)踐活動(dòng)幾方面,具體分析了實(shí)踐措施。
關(guān)鍵詞:多維互動(dòng);農(nóng)村高中;思想政治課;教學(xué)方法
高中思想政治課程作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要教學(xué)渠道,在培養(yǎng)學(xué)生樹立正確思想以及價(jià)值觀念具有重要作用。雖然近年來(lái)我國(guó)提高了對(duì)高中思想政治教育教學(xué)的重視程度,但是在農(nóng)村地區(qū),教學(xué)效果仍然很不理想,理論知識(shí)難以落實(shí)到實(shí)際中,此種情況也很難落實(shí)新課改中強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育,很不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此,在新背景下,教師需要努力探索多種教學(xué)方式,從而有效提高農(nóng)村高中思想政治課教學(xué)效果。
一、構(gòu)建教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
從目前農(nóng)村高中實(shí)際思想政治課教學(xué)情況看,部分教師依舊在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式,呈現(xiàn)出一種滿堂灌輸式的教學(xué)狀態(tài),此種方式導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)思想政治課的興趣,在教師日常教學(xué)活動(dòng)中,表現(xiàn)出不積極,甚至將思想政治課堂當(dāng)作放松的課堂,好的教學(xué)效果是需要學(xué)生與教師共同作用下形成的,而此種課堂教學(xué)情況嚴(yán)重影響到了思想政治教育價(jià)值的發(fā)揮。因此,在農(nóng)村地區(qū),高中教師在開展實(shí)際思想政治教學(xué)過(guò)程中,可以從學(xué)生興趣出發(fā),結(jié)合學(xué)生知識(shí)認(rèn)知程度,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,從而獲得良好的教學(xué)效果[1]。
在構(gòu)建情境教學(xué)中,高中教師要注意情境素材的選擇,要利用典型的突出的材料,從而讓教學(xué)情境貼近學(xué)生。再有,也可以利用課件、計(jì)算機(jī)等多種方法將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。比如,講到《經(jīng)濟(jì)生活》這部分內(nèi)容時(shí),其中“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展”一節(jié)課,教師可以將學(xué)校所在區(qū)域周邊的村鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)情況做以統(tǒng)計(jì),統(tǒng)計(jì)形式可以是文字資料、影響錄像或者訪談?dòng)涗浀鹊?,而后將這些材料制作成課件,在課堂上展示出來(lái)。由于是學(xué)生生活地區(qū),此種方式會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)親切,從而自主的參與到教師教學(xué)中,提高了教學(xué)效果。
二、豐富教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)教學(xué)多維互動(dòng)
相比于城市,在農(nóng)村地區(qū)教學(xué)中,多樣的教學(xué)方法顯得尤為重要,因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境以及設(shè)置有限,所以需要高中教師能夠靈活利用現(xiàn)有教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容,營(yíng)造一種良好的教學(xué)環(huán)境,促使實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)。事實(shí)上,在運(yùn)用教學(xué)方法的選擇上,需要教師結(jié)合具體情況進(jìn)行選擇,根據(jù)高中階段教學(xué)任務(wù)、教材內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)等多方面,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,同時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化,最終達(dá)到理想的教學(xué)效果[2]。
基于此,在農(nóng)村高中思想政治課實(shí)際教學(xué)中,教師可以充分利用啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)以及案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法,將這幾種教學(xué)方法相互配合、相互作用,為最終的教學(xué)服務(wù)。例如,教師可以利用多媒體,讓學(xué)生觀看《感動(dòng)中國(guó)》,通過(guò)視頻中的那些先進(jìn)人物事跡,觸動(dòng)學(xué)生,使學(xué)生對(duì)理想、信念以及人生重新認(rèn)識(shí)。如“田世國(guó)捐腎救母”觸動(dòng)了學(xué)生心靈,“叢飛犧牲自我救大家”讓學(xué)生爭(zhēng)做一名道德高尚、勇于奉獻(xiàn)的人。通過(guò)該案例的分析,促使學(xué)生對(duì)兩個(gè)事跡人物進(jìn)行深入探究,從而有效的啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。教師通過(guò)開展一系列以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生道德意識(shí)的同時(shí)也提升了思想政治教育意義。
三、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),落實(shí)教學(xué)多維互動(dòng)
在新課程改革下,綜合實(shí)踐活動(dòng)作為校本課程中重要的一部分,通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以達(dá)到立德樹人的目標(biāo)。在實(shí)踐活動(dòng)課程中,從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生探究能力,提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,同時(shí)也拉近了學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。由于高中思想政治課多數(shù)教學(xué)內(nèi)容為理論知識(shí),所以通過(guò)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),有助于將理論落實(shí)到實(shí)際,加深學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)的理解,可以有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力[3]。
例如講到《我國(guó)的民族政策和宗教政策》這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí),高中教師可以根據(jù)學(xué)生所在地區(qū)情況,可以組織學(xué)生到附近少數(shù)民族家中做調(diào)研,對(duì)少數(shù)民族生活、工作等情況進(jìn)行了解。尤其是國(guó)家對(duì)于少數(shù)民族的政治、經(jīng)濟(jì)以及文化政策進(jìn)行詳細(xì)了解,從而使得學(xué)生對(duì)課本中的內(nèi)容深入理解和掌握。再有,高中教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中一些基督教堂或者清真寺等地,進(jìn)一步了解宗教文化,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生更加容易理解思想政治課程教學(xué)內(nèi)容,很好的實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外的互動(dòng),達(dá)到提高學(xué)生民族自豪感的教學(xué)目的。
結(jié)語(yǔ):
總之,在實(shí)施多維互動(dòng)教學(xué)中,可以有效提高農(nóng)村高中思想政治課教學(xué)效果。雖然農(nóng)村地區(qū)諸多方面條件有限,但廣大農(nóng)村高中教師需要在有限的條件下,通過(guò)多種途徑,實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師教學(xué)效果,為農(nóng)村地區(qū)思想政治教學(xué)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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