教學(xué)反思在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用

楊文章

摘 要：隨著我國(guó)新課程教育改革教學(xué)工作的不斷深入發(fā)展，中學(xué)地理教學(xué)形式也在與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)生著變化與革新。素質(zhì)教育背景下的地理課程教學(xué)對(duì)教師教學(xué)提出了新的要求，在教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)教學(xué)方法的總結(jié)和完善，不斷反思教學(xué)形式及教學(xué)效果，以經(jīng)驗(yàn)結(jié)合實(shí)踐的形式完善日常教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。本文立足中學(xué)地理教學(xué)實(shí)踐，首先簡(jiǎn)要敘述了教學(xué)反思的相關(guān)概念，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)日常教學(xué)中教學(xué)反思的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析論述，旨在分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)地理課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理;教學(xué)反思;教學(xué)應(yīng)用;分析

引言：素質(zhì)教育背景下的中學(xué)地理教學(xué)更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)時(shí)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐出發(fā)，多元化教學(xué)形式，不斷反思教學(xué)中的問(wèn)題，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。教學(xué)反思在教學(xué)中的應(yīng)用不僅是對(duì)教學(xué)知識(shí)以及教學(xué)活動(dòng)的復(fù)習(xí)與回顧，更重要的是教學(xué)方式的反思與完善。教學(xué)反思在教學(xué)中尊崇以實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐的教學(xué)過(guò)程。作為地理教師應(yīng)當(dāng)積極的踐行生本理念，以問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)榻逃笇?dǎo)，積極對(duì)教學(xué)活動(dòng)及形式進(jìn)行完善，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提高地理課程教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)反思的相關(guān)概述

教學(xué)反思顧名思就是教師在教學(xué)活動(dòng)中為了提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)形式的一種反思，分析教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，優(yōu)化解決措施，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)反思是教師在教學(xué)理論與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐之間架起的一座橋梁，是優(yōu)化教學(xué)措施，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教學(xué)反思的本質(zhì)就是教學(xué)實(shí)踐與理論的結(jié)合，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并不是單一的對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧，需要教師著力反省、思考教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，力求通過(guò)方式尋求解決辦法，以優(yōu)化教學(xué)形式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)反思在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.教學(xué)理念的反思

在地理課程教學(xué)反思活動(dòng)中首先就是教師教學(xué)理念的反思，這是保障地理教學(xué)改革的基礎(chǔ)與前提。在地理課程教學(xué)實(shí)踐中缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念極易造成教學(xué)目標(biāo)的偏離與教學(xué)方式的片面化發(fā)展，影響地理課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定發(fā)展。在全新的地理課程教學(xué)改革中，教師教學(xué)理念的反思與創(chuàng)新是學(xué)生接受高質(zhì)量教育的基礎(chǔ)與前提。在傳統(tǒng)地理課程教學(xué)活動(dòng)中通常以教師的講授為主，對(duì)學(xué)生參與程度缺乏重視與引導(dǎo)。課堂講授內(nèi)容也多以“填鴨式”的教學(xué)方式為主，師生在教學(xué)過(guò)程中缺乏有效的溝通，教師“教”與學(xué)生“學(xué)”呈現(xiàn)分離的狀態(tài)，課堂學(xué)習(xí)氣氛枯燥，學(xué)生參與程度積極性不高。作為新時(shí)期地理課程的教學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)的積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐反思，從傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)的講授者逐步向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與點(diǎn)撥者角色轉(zhuǎn)變，積極構(gòu)建輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與自主、探究、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與程度，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)形式，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.教學(xué)過(guò)程中的反思

教師在教學(xué)過(guò)程中的反思大多是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中以教學(xué)實(shí)際情況為基礎(chǔ)的反思。如在教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)內(nèi)容的講授是否透徹、學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)是否理解以及重難點(diǎn)知識(shí)講解是否到位等等。在這樣反思的過(guò)程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，加深學(xué)生與教師在教學(xué)中的交流，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程的反思中教師應(yīng)當(dāng)立足教學(xué)實(shí)際情況，注重實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的解決以及教學(xué)優(yōu)化。例如，在學(xué)習(xí)“板塊運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以充分利用身邊的輔助工具來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)。在六大板塊內(nèi)容的講解時(shí)由于大洋板塊比較薄，大陸板塊比較厚，在演示時(shí)就可以通過(guò)雙手完成教學(xué)。為了形象的表示這一知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)可以通過(guò)攤開(kāi)手掌表示大洋板塊，握緊拳頭表示大陸板塊，通過(guò)兩手之間的擠壓來(lái)展示板塊運(yùn)動(dòng)的形態(tài)變化，將單調(diào)抽象的課本知識(shí)具體化展示出來(lái)，化繁為簡(jiǎn)，降低學(xué)生理解難度。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分利用身邊的器械工具來(lái)解決實(shí)際工作問(wèn)題，促進(jìn)師生教學(xué)學(xué)習(xí)的共同發(fā)展。以以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，教學(xué)過(guò)程中的反思不僅是有效完成教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，更重要的是通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)更有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程更加高效的完成，提高每節(jié)課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)影響教學(xué)效果的因素進(jìn)行深入的分析與思考，最大化課堂教學(xué)效率。

3.教學(xué)后的反饋反思

中學(xué)地理作為一門(mén)與生活實(shí)踐息息相關(guān)的自然學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中部分教學(xué)內(nèi)容同樣注重學(xué)生積極參與動(dòng)手“做”科學(xué)，很對(duì)教材中設(shè)計(jì)的一些生活中常見(jiàn)的地理現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演示和表述，學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)往往都會(huì)通過(guò)課后實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。作為教師，在課后反饋活動(dòng)的參與過(guò)程中應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步和不足之處，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)反思完善。與此同時(shí)，教學(xué)后的反饋不僅僅局限于學(xué)生群體，師生之間的相互交流反饋也至關(guān)重要，在師生反饋交流、師師反饋溝通中不斷優(yōu)化教學(xué)措施，提高物理課程教學(xué)的質(zhì)量。

總結(jié)：地理課程教學(xué)作為一門(mén)以基礎(chǔ)知識(shí)為主的自然學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐中教師要與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，多元化教學(xué)形式，不斷完善教學(xué)方法，提高課堂學(xué)習(xí)學(xué)生參與程度。通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和教學(xué)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行深入分析解決，以不斷完善教學(xué)方式及內(nèi)容，優(yōu)化傳統(tǒng)地理課程教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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