淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教師評(píng)價(jià)語(yǔ)的“三性”

彭立文

【摘要】新課程改革的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展，而評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生主體地位、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)富有導(dǎo)向性、豐富性、激勵(lì)性等等，構(gòu)建和諧、融洽的語(yǔ)文氛圍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言? 導(dǎo)向、豐富、激勵(lì)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，教師起著主導(dǎo)的作用。而教師如何起到主導(dǎo)作用？課堂上恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生是一個(gè)好辦法。教師在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言如果只有“你真棒”、“很好”、“你讀得有感情”就顯得貧乏，次數(shù)多了，學(xué)生聽了就會(huì)審美疲勞，還有可能失去激勵(lì)的作用。

一、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)是指向的航燈——課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的導(dǎo)向性

所謂導(dǎo)向性，是指教師對(duì)學(xué)生的思考成果即回答給予正確（錯(cuò)誤）的定論或恰當(dāng)導(dǎo)向。一般來(lái)講，教師的課堂提問(wèn)按照答案性質(zhì)可分為兩類：一類是答案唯一的問(wèn)題，答案非此即彼，非對(duì)即錯(cuò)。另一類是開放性問(wèn)題，這類問(wèn)題往往需要學(xué)生進(jìn)行多元解讀，仁者見仁，智者見智。

對(duì)于不同的情形，教師應(yīng)做出靈活有效的評(píng)價(jià)。對(duì)于非此即彼，有唯一答案的這類問(wèn)題，教師一定要加強(qiáng)評(píng)價(jià)的針對(duì)性、診斷性，以總結(jié)性評(píng)價(jià)澄清正誤，明確是非。而對(duì)于見仁見智的開放性問(wèn)題，更要采用導(dǎo)向性的評(píng)語(yǔ)，可是這里的導(dǎo)向性不是簡(jiǎn)單地給學(xué)生一個(gè)“對(duì)”或“錯(cuò)”的結(jié)論，而是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)向性語(yǔ)言影響學(xué)生思考的方向和思維的深度、廣度乃至教學(xué)的效果。例如一位老師在教學(xué)《窮人》一課時(shí)，大家圍繞著一位同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行討論：“文中寫到這一天到十二點(diǎn)左右了，桑娜仍然沒睡覺，為什么說(shuō)睡覺還早？”

生1：她身體有病，不能早睡或習(xí)慣很晚睡，所以……

師：好

……（學(xué)生繼續(xù)發(fā)言）

師：好，大家都說(shuō)得很好，我們就討論到這里。

這里，教師的兩次評(píng)論都做的不是很妥。兩次評(píng)價(jià)都偏于籠統(tǒng)且模糊，教師沒有給學(xué)生一個(gè)較明確的想法，只是讓學(xué)生一味的談?wù)撟约旱南敕ǎ词蛊渲杏绣e(cuò)誤也放任自由，不予糾正。如果我們用追問(wèn)代替簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)：“為什么身體有?。繛槭裁戳?xí)慣很晚睡呢？”接著再比較學(xué)生的答案，深化認(rèn)識(shí)。這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言給學(xué)生指明了思考的方向，啟迪學(xué)生深入思考。

二、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)是詩(shī)意的流淌——課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的豐富性

老師們重視評(píng)價(jià)，可語(yǔ)文課堂中，“好”“不錯(cuò)”“你真行”等激勵(lì)性語(yǔ)言隨處可聽，“表?yè)P(yáng)他”“你真棒”再加上有節(jié)奏的拍手聲比比皆是，低年級(jí)如此，高年級(jí)也是這樣。表面上看，這樣的課堂氣氛活躍，似乎學(xué)生真的成了課堂的小主人，但仔細(xì)一想，這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和評(píng)價(jià)手段，真的適合每一個(gè)學(xué)生嗎？

總是以鼓勵(lì)拍手高呼口號(hào)或用口頭禪進(jìn)行評(píng)價(jià)，只會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，重復(fù)評(píng)價(jià)越多，學(xué)生的單調(diào)乏味就越強(qiáng)。久而久之，學(xué)生的反應(yīng)冷淡，感覺無(wú)趣是很自然的事。因此，我們可以在評(píng)價(jià)的語(yǔ)言上內(nèi)容多樣，成語(yǔ)、古詩(shī)、歇后語(yǔ)等語(yǔ)言藝術(shù)中的瑰寶都可以成為教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)。比如，在一堂作文點(diǎn)評(píng)課上，有位教師走下講臺(tái)，用賞識(shí)的眼光，用熱切的期望來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。為此，這位教師用了一些這樣的評(píng)語(yǔ)：“這是我看到的很不尋常的見解，可以展開寫?！薄澳芮〉胶锰幍哪７抡n文句式，學(xué)以致用，這也是創(chuàng)新的開端?！薄坝^察細(xì)致，勤于動(dòng)腦，你是個(gè)熱愛生活的人?！薄霸偎伎枷挛闹袃蓚€(gè)例子有考慮到詳略嗎？”諸如此類的評(píng)價(jià)雖然僅是只言片語(yǔ)，卻傳遞著教師對(duì)學(xué)生的肯定，引導(dǎo)和期待，是教師一腔關(guān)愛的真摯流露。這樣的評(píng)語(yǔ)必定會(huì)深深打動(dòng)孩子，并能使孩子不斷進(jìn)步。

三、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)是真心的贊賞——課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的激勵(lì)性

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睂W(xué)生的發(fā)展走的是“成功是成功之母”之道，教師充滿十分真情的激勵(lì)語(yǔ)言能讓學(xué)生不斷獲得走向成功的動(dòng)力。教師的由衷表?yè)P(yáng)、真誠(chéng)鼓勵(lì)甚至能影響學(xué)生一生的發(fā)展。一位年輕教師借班上作文課，一個(gè)同學(xué)站起來(lái)講述事情，敘述清楚、完整。老師聽后當(dāng)即表?yè)P(yáng)他：“你的口頭表達(dá)能力真強(qiáng)，作文寫得肯定也不錯(cuò)！”誰(shuí)知下面有學(xué)生插嘴道：他的作文得過(guò)不及格。那位年輕老師笑了笑對(duì)站著的同學(xué)說(shuō)：“你說(shuō)得不錯(cuò)，就用你的筆把你說(shuō)的寫下來(lái)，你的作文一定與眾不同。”可以想象，也許若干年后，那位學(xué)生不一定記得這堂課上的內(nèi)容，但他一定記得有一位老師曾經(jīng)真誠(chéng)地鼓勵(lì)過(guò)他。

導(dǎo)向性、豐富性、激勵(lì)性是有機(jī)的統(tǒng)一體，它們統(tǒng)一于教師的每一句課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)中。要使自己的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)具備這三個(gè)特點(diǎn)，可以從這樣三個(gè)方面去努力：1.真心的愛每一個(gè)學(xué)生?！澳愕慕瘫尴掠型咛?，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教師應(yīng)該尊重、愛護(hù)、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些后進(jìn)生，你去愛他們，才能從他們的回答中看到閃光點(diǎn)，才能對(duì)他們發(fā)出真誠(chéng)的贊美。2.學(xué)會(huì)傾聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言。課堂上學(xué)生的發(fā)言是即時(shí)的生成，是教師課前無(wú)法預(yù)設(shè)的。所以，教師必須學(xué)會(huì)傾聽，及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同意見進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的催化劑。3.加強(qiáng)積累，努力提高自身的文化底蘊(yùn)和品位。詩(shī)意的課堂需要詩(shī)意的語(yǔ)言，而詩(shī)意的語(yǔ)言源自豐厚的文化積累。

教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言在課堂教學(xué)之中占有十分重要的地位，教師評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否，說(shuō)小一點(diǎn)，關(guān)系到課堂氣氛、教學(xué)效果;說(shuō)大一點(diǎn)，關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展，一句真誠(chéng)的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)，真的可以把學(xué)生“點(diǎn)石成金”！

參考文獻(xiàn)：

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[3] 柳先芬 《淺談?wù)Z文課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)》網(wǎng)址? http：//blog.jyjy.net.cn? 2006.11