現(xiàn)代技術支持下的大學英語教改思路

朱建麗

摘要：隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，對外交流活動越來越多，對于高素質(zhì)英語人才的需求量也越來越大，所以，想要取得理想的訓練效果，就需要持續(xù)進行教學改革。所以在新時期的大學英語教改過程中，需要運用全新的思路，將現(xiàn)代技術應用到大學英語教學中，將能夠推動大學英語教改的深入推進，取得越來越理想的大學英語教學效果。本文對當前大學英語教改中的問題進行了反思，然后對現(xiàn)代技術支持下的大學英語教改思路進行了探討，旨在為相關教育研究提供有效參考。

關鍵詞：現(xiàn)代技術;大學英語;教改思路

英語語言在國際中的地位越來越突出，只有擁有扎實的英語語言能力，將來才能夠更好的立足于國際。所以，近些年我國的教育教學中，對英語語言教學的重視度不斷提升，也開始注重對創(chuàng)新教學模式的運用。而現(xiàn)代技術在大學英語教學中的合理運用，能為學生提供豐富的學習內(nèi)容，直觀的學習手段，并增強師生間的互動與交流，能夠極大程度學生學學習英語的積極性和實效性，并讓學生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上英語語言的學習及運用。因此，深入分析與研究現(xiàn)代技術支持下的大學英語教學改革，具有十分重要的現(xiàn)實教育意義。

一、當前大學英語教改中的問題

（一）表達能力較弱

以往的大學英語教學中，教師總是將時間與精力放到對英語知識的傳授方面，整個教學過程中很少為學生預留口語表達的機會，甚至是沒有一點口語表達的機會，這樣啞巴式的教學，學生會缺乏口語表達的欲望，自然口語表達能力很難得到提升。雖然此問題各高校都有了一定的認識，并針對此提出了改革之策，但仍有一大部分學生并不具有口語表達的自信，所以口語表達能力沒有提升的機會，即使通過教師的鼓勵學生愿意嘗試口語表達，但整個表達過程也極其小心。如果這樣的問題持續(xù)延續(xù)下去，會導致學生徹底失去英語學習的興趣，這樣再想提升學生的口語表達機會，便會難上加難。

（二）師生間缺乏互動

師生是課堂教學的兩大主體，兩者之間只有進行充分的互動，教師才能夠及時把握學生的學習問題，對其進行針對性輔導，從而提升學生的英語學習效果。但從當前的大學英語教學來看，往往存在師生間互動較少的情況，雖然越來越多的高校在不斷的優(yōu)化此問題，但其優(yōu)化效果一直不理想，教學中仍有部分教師沿用傳統(tǒng)的教學方式，注重讓學生記憶語法、單詞等知識，依然未將培養(yǎng)學生的應用能力及素養(yǎng)培養(yǎng)放于重要教學位置。此種大學英語課堂教學，會被枯燥、乏味所縈繞，不利于學生學習興趣的保持，并且會逐漸讓學生產(chǎn)生厭學情緒，難以有效提升實際教學效果。通過對高校學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學生都非常想要與教師互動，想要得到教師的幫助。所以，師生互動既有助于新型師生關系的構建，又有利于大學英語教學水平的提升。

（三）教學方式單一

阻礙當前大學英語教學改革的一個重要因素，就是教學方式單一，部分大學英語教師為了讓學生順利通過四六級考試，認為灌輸式的教學模式最為理想，所以進行著按部就班的教學，長期以往，學生在單調(diào)的英語學習中，難以感知英語語言學習的價值及魅力所在，這樣學生就會缺乏學習動力，自己設定的學習目標也會十分的狹窄，學習過程也會缺乏創(chuàng)意，當學生無法進行深層次而又全面學習時，就會出現(xiàn)無法培養(yǎng)高素質(zhì)、個性化英語人才的教學目的。

（四）未尊重學生間的差異

新課改背景下的大學英語教學中，教師們都開始尊重學生的學習主體性，但此尊重并沒有深層次的體現(xiàn)，而是僅體現(xiàn)在口頭方面，教學中教師仍占據(jù)著課堂，學生并不是真正的學習主人，仍處于被動接受的學習狀態(tài)。對于各項英語教學活動而言，并不是讓學生參與到設計及自主練習中，而是由教師預設好學生進行機械練習。這樣的整個教學之中，可能學習基礎差點的學生還可以接受，但高層次的學生很難接受，所以難以保持全體學生的學習興趣。另外，教師在面向全體學生教學的過程中，需要設定教學目標，而所設定的教學目標就具有統(tǒng)一性特點，而不具有層次性特點。如果此種英語教學延續(xù)下去，會使得學生間的差距越來越大，會導致部分學生逐漸放棄英語課程的學習，這對于學生將來的發(fā)展十分不利。

二、現(xiàn)代技術支持下的大學英語教改思路

大學英語教改是當前各高校及英語教育者都在深入研究的課題，必須要針對教改中遇到的難題一一分析，提出有效的教改思路。而將現(xiàn)代技術運用到大學英語教學中，就能夠推動大學英語教學的改革，促使大學英語教與學的有效發(fā)展。

（一）以現(xiàn)代技術為契機，進行因材施教

所謂的因材施教，無疑是基于不同學生的實際學習需求來開展教學活動，這樣才能夠提高學生的自主學習熱情。而在因材施教方面，借助現(xiàn)代技術來推進，是最好的實施契機。具體而言，教師需要對所教學生的英語實際學習情況進行詳細而又細致的了解，以此來確保所設置的層次性教學目標及教學計劃得以有效實現(xiàn)。比如：教師可以利用微課現(xiàn)代教育技術，為學生們制作豐富的微課視頻，基礎知識微課視頻、英語文化微課視頻（英美文化和中華傳統(tǒng)文化）、重難點微課視頻等，這樣學生在課下可以基于自己的實際學習情況選擇針對性的視頻來學習，能使各層次的學生都獲得成功的學習。另外，利用學生常用的微信、QQ 等建立群聊，既能夠?qū)θw學生統(tǒng)一進行輔導，又能夠進行針對性輔導，相信通過這樣的教學之后，每位學生都能夠不斷突破自己的學習難點，從而逐漸掌握豐富的英語知識與技能，朝著自己預設的理想方向不斷發(fā)展，這必然能夠不斷提升大學英語教改的效果。

（二）以現(xiàn)代技術為契機，采取多元化教學方法

大學英語教改過程中，多元化教學方法的運用極為必要，而現(xiàn)代技術的出現(xiàn)，則為多元化教學方法的合理運用提供了有利契機，并能將現(xiàn)代技術輔助大學英語教學的功效更加淋漓盡致的發(fā)揮出來。而在運用多元化教學方法之時，也不可隨意的運用，而是要基于實際教學內(nèi)容來合理選擇，如幻燈片、多媒體等，將學生原本十分難以理解的內(nèi)容，以較為直觀的方式進行呈現(xiàn)，一方面能體現(xiàn)教學的多元化特點，另一方面還能夠更好的發(fā)散學生的思維，達成對其潛力深入挖掘的目的，這些對于大學英語教學質(zhì)量的持續(xù)提升極為有利。比如：教學前先對教材內(nèi)容進行分析，在網(wǎng)絡中對與之相關的影片等進行搜集，這樣當學完基礎內(nèi)容之后，教師再給學生播放的過程中，就能為學生提供充分的聽和思考的機會，讓學生在觀看后發(fā)表獨特的看法，或者寫下與主題內(nèi)容相關的觀后感，通過長期以往的訓練，學生的口語表達能力及自信會得到大幅度提升?；蛘叱浞掷梦⑿诺妮o助教學作用，讓學生通過語音的方式來交流話題或者遇到的學習難題，此過程中教師需給予充分的關注與引導，有效提升其實踐表達能力及自主學習效果。

（三）活用現(xiàn)代技術，加強學習互動

針對上文中課堂教學中師生、生生互動機會少的情況，必須要對之進行合理優(yōu)化。首先，在大學英語課堂教學過程中，教師可以借助提問、小組合作學習等方式進行師生、生生間的互動，增加師生間的溝通與聯(lián)系，構建和諧的師生關系和良好的同學關系。其次，大學英語課堂教學時間畢竟有限，很難確保師生、生生間的互動量，此時教師不妨利用現(xiàn)代技術將課堂互動延伸外課外，在課后開展一些活動，給予學生們充分的交流機會，如在網(wǎng)絡平臺中開展英語沙龍、演講等活動。還可以借助網(wǎng)絡給學生布置合理的學習任務，給予學生合作完成英語知識的機會，相信通過課后的不斷互動之后，學生不僅能夠掌握豐富的英語知識，還能夠有效提高學生的英語自主學習能力及聽、說、讀、寫能力，不斷提高學生的英語學習積極性，養(yǎng)成良好的自主學習與合作學習習慣。學生在網(wǎng)絡中的整個互動過程中，教師必須要積極參與其中，對學生們的互動活動進行調(diào)控，提高師生、

生生互動的有效性。再者，教師可以在網(wǎng)絡中為學生搜集豐富的英語學習資源，將之上傳于網(wǎng)絡學習平臺中，以便于學生更好的學習。相信通過這樣的師生互動之后，教師可以全面掌控學生的實際學習情況，制定全新的學習計劃，引導學生更好的學習英語課程。

總結：

現(xiàn)代技術支持下的大學英語教改，想要取得理想的教改效果，就需要對教學中存在的問題進行全面的分析，這樣才能夠利用現(xiàn)代技術來優(yōu)化教與學的過程，讓學生進行靈活的學習、練習及實踐，提高大學英語教改的質(zhì)量，真正促使學生得以全面性的發(fā)展。

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