識字與寫字 雙線并進

孟燕

【摘要】新課程標準中明確指出，識字、寫字是閱讀和寫作的基礎。作為教師，體會識字與寫字的重要，認清識字現狀，探索識字與寫字的方法，激發(fā)學生興趣，做好識字前的啟蒙教育;注重寫字指導，感受漢文字的形體美，讓學生在識字與寫字方面贏在起跑線。

【關鍵詞】識字;寫字;教學理念;興趣;形體美

新課程標準中明確指出，識字寫字是閱讀和寫作的基礎。整個小學階段需認識約3500個漢字，其中在低年級就要求認識常用漢字1600——1800個，會寫800——1000個漢字，量大而枯燥無味的識字任務就清清楚楚、堅堅實實地擺在了教師和學生們的面前。

面對著這艱巨的任務，要想實現我們理想的結果，就必須尋求高效的教學方法。教學要得法首先需要從分析了解學生入手。依據心理學，低年級的學生正處于身心發(fā)展的初級階段，在各個方面都缺乏相對的持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性，極易受感情因素的感染，因此順應兒童心理的特點，再結合學生的實際和部編版小學語文教材的編排，低年級的識字與寫字教學不容忽視。

一、激發(fā)興趣，多法并舉有效識字

興趣是學習的老師，有了興趣，學生才會產生“愿意學”和“我要學”的心理。這就好像讓人吃飯一樣，首先要從色香味上引起人們的食欲。那怎樣使學生對識字產生興趣，而主動識字呢？根據現階段學生各方面缺乏穩(wěn)定性和持久性的特點，這就要求教師有多樣的教學方法以及提供多種識字渠道。

（一）生活識字，感受識字與生活的密切聯(lián)系。引導學生勤于觀察，留心生活中可能識字的各個角落。比如，問一問學生都跟爸爸媽媽去過什么商店，那些商店的名字叫什么?。磕阒滥切h字長什么樣的嗎，能不能給我們描述一下??？這樣不僅可以讓學生在無形之中識字，還能滿足某些學生強烈的表現欲，以啟發(fā)探尋更多的識字途徑，比如校園文化識字、電視廣告識字、春節(jié)對聯(lián)。還有，引導學生拓展識字渠道。在生活中遇到不認識的字怎么辦？可以問父母，也可以自己查閱工具書等等。此時我們要做到：堅持“認寫分開，多認少寫，重視運用”的識字原則;及時鞏固，不斷復現，加深記憶;加強漢字與實物的聯(lián)系，注重形象識字。

（二）圖文結合，理解識字。低年級語文識字教學圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識字內容?？梢宰寣W生借助插圖，連字組詞、連詞成句，在詞句段中理解識字。使音、形、意三位一體同時進入學生的大腦。

（三）歸類識字，對比學習。這種方法包括了轉盤識字（同音發(fā)散，更換部首）、象形識字、形聲識字、詞串識字等等，幫助學生在歸類識字中注意細微變化、細中記新，進行對比識字。

（四）情境識字。在識字教學中，我們可以運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。

（1）隨文識字。語文教學強調理解要聯(lián)系語言環(huán)境，識字亦是如此。在識字教學中，把學生熟悉的語言要素作為主要素材，充分利用學生的生活經驗或者聯(lián)系課文來幫助識記，做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。

（2）謎語識字。例如：“兩人坐在廣場上——（座）?！?/p>

（3）兒歌識字。比如：“三人日下去春游（春）?！?/p>

（4）編順口溜。如“有腳真開心（真），無腳直犯愁（直）?！?/p>

（5）反義詞識字。開——關，高——矮等。

（6）游戲識字。常見的游戲識字法有：開火車、摘蘋果、挑桃子、插花瓶、找朋友等。

識字對于低年級學生學習來說是重中之重，與此同時，并肩而來的就是——寫字。

二、營造氛圍，科學指導有序寫字

寫字是一項重要的語文基本功，又是個人語文素養(yǎng)的體現，而審美情趣又是語文素養(yǎng)的重要方面?！墩Z文課程標準》提出：小學生要“書寫規(guī)范、端正、整潔，能感受漢字形體美”的要求。因此，教師指導學生寫字時，一方面要耐心細致，另一方面要特別注意激發(fā)學生的興趣，使學生喜歡寫字。

1、加強寫字技能的訓練，確保寫字規(guī)范。隨著當前電腦的普及，人的寫字能力普遍下降，學生的書寫現狀不容樂觀。新課標從第一學段到第四學段始終在強調“寫字姿勢正確”和“有良好的書寫習慣”。所以，認識到培養(yǎng)良好書寫習慣的重要性后，我意識到教學生寫字要靠指導，更需示范，教師要平時練出一手好字，在黑板上寫字更應注意規(guī)范。凡要求學生做到的，教師自己首先做到。還要注意教會學生寫字姿勢，包括怎樣執(zhí)筆、運筆，以及漢字的筆畫、偏旁、結構的寫法。學生書寫時，教師要巡回指導，隨時提醒學生的寫字姿勢，提醒學生注意整個字的結構特點和各部分的比例，發(fā)現共性問題重新指導，并及時矯正。

2、重視寫字的批改。寫字批改是識字教學的一個重要環(huán)節(jié)，是識字教學的繼續(xù)。我們對學生寫字的批改存在著一種簡單化的現象，只看學生寫的對不對，不看學生寫得好不好，忽略了字的間架結構、筆劃神韻等是不是符合要求，這種做法嚴重影響了學生寫字水平的提高。作業(yè)不認真批改導致了學生作業(yè)中錯字、別字現象的屢見不鮮。因此在寫字批改上，我們不僅要看學生寫得是否正確、端正，而且要從字的結構、筆畫方面去指導、研究、品味，以引起學生對寫字的重視。

3、營造濃厚的寫字氛圍，把寫字教學推向新的高度。寫字不光是寫字課，它伴隨著小學生的整個學習過程。注重寫字氛圍的創(chuàng)設，是提高寫字水平的有效途徑，如：在教室內開辟出寫字專欄，每天安排10—20分鐘的寫字時間（我們學校規(guī)定的是每天下午課前十分鐘）、定期展出學生的優(yōu)秀作品，進行表彰，營造比較濃厚的寫字氛圍，充分發(fā)揮其對學生寫字素養(yǎng)的培養(yǎng)作用。

圍繞新課程標準，依據部編版小學語文教材和最新的教學理念，充分發(fā)揮我們的智慧，讓識字與寫字過程豐富化、趣味化，第一時間占領學生興趣的制高點。在識字與寫字學習中助同學們一臂之力，夯實一切學習的基礎——識字與寫字，讓他們贏在起跑線。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》（2011版）