淺談如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣

馬強

摘 要：小學生精力旺盛，性格活潑，好奇心較強，同時，也存在在課堂中注意力時間較短的問題。作為一名一線小學數(shù)學教師，應當適時發(fā)現(xiàn)這個問題，注重教學氛圍的營造，進行理論教學的同時，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，創(chuàng)造有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。因此，本文中筆者就如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣展開研究。

關鍵詞：小學數(shù)學;學習興趣;培養(yǎng)策略

引言

從心理學角度而言，興趣也是一種情緒，主要表現(xiàn)在對人或事物的喜好方面。在實踐活動中，興趣有著極為重要的作用，只有具有興趣才能使人集中注意力，并以更加積極的情緒反應和態(tài)度參與活動。對于數(shù)學學習同樣如此，只有學生具備興趣，產(chǎn)生好奇心理，才能更好地學習數(shù)學知識，以更加飽滿的狀態(tài)和熱情參與數(shù)學學習。必須承認的是，學生學習興趣的高低，與個人的先天條件有著緊密聯(lián)系，但同時也離不開家長與學生的后天科學培養(yǎng)。數(shù)學知識邏輯性較強，極其考驗學生的思維能力，因此，數(shù)學教師要將部分教學精力放在學生學習興趣的引導上，幫助學生支撐起后續(xù)的學習。

一、對傳統(tǒng)的教學模式做出革新

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師的教學模式較為單一，教師一方負責講授，堂下的學生負責聽教師講，師生之間缺乏有效互動，學生在學習過程中缺失了體驗知識獲得的過程，直接接受教師的教學成果。隨著教育改革事業(yè)的不斷發(fā)展，這種單一教學模式的諸多弊端逐漸顯露，作為小學數(shù)學教師，應當積極創(chuàng)新教學思想與模式，與時俱進，制定出符合班級實際的教學計劃。進行教學設計時，教師應首先意識到學生在班級中的主體地位，激發(fā)學生的自主學習興趣，讓學生在現(xiàn)代化的教學理念下學生自主探索，教室在這個過程中不是把控者，而是學生自主探求時的引導者。在筆者多年的教學實踐中，對比發(fā)現(xiàn)同等難度的知識點，教師從頭至尾講解的效果不如讓學生自主探索，因此，在日常教學中，教師要用多元化的教學模式，調動學生的學習積極性。小學數(shù)學是學生數(shù)學學習的基礎，教師更應當在教學時注重方式方法的現(xiàn)代化與多元化，改變乏味枯燥的教學氛圍。此處沒有特定的教學模式，適合本班學生的方法就是最好的方法，增加學生在課堂中的參與度，讓學生學會主動學習，享受知識獲取的過程。

二、新舊知識結合，實現(xiàn)知識的遷移

眾所周知，學生的學習并不是一個單向接受教師講解的過程，而是需要引導學生發(fā)揮自身主觀能動性，自主探究，基于認知結構和需求自覺選擇外在信息，構建相應的知識體系。以舊帶新，將新舊知識進行整合，不僅可以達到“溫故”的作用，還可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自身短板，掃除知識與能力盲區(qū)。教師在講授新知識時，可適當?shù)芈?lián)系舊知識，做好新舊知識間的過渡與轉接。例如在進行小數(shù)除法的學習時，教師可先引導學生回憶除法中，除數(shù)是整數(shù)的運算法則，以此為基礎，引進除數(shù)是小數(shù)的除法。除數(shù)變成整數(shù)的過程中，需要移動小數(shù)點，將小數(shù)變成整數(shù)才能進行運算，這就是本節(jié)中的重點運算法則。通過新舊知識的聯(lián)系與過渡，我們可以發(fā)現(xiàn)，除數(shù)是小數(shù)和整數(shù)的運算過程，運算步驟極為相似，且千戶具有一定的關聯(lián)。此外，在進行小數(shù)的加減法運算時，與整數(shù)加減法相比，小數(shù)加減運算首先需要對齊小數(shù)點，其次再進行運算，一番回憶與總結下來，我們得出這樣的一個結論：小數(shù)的加減乘除運算與整數(shù)加減乘除之間存在很大的關聯(lián)。

三、引導學生積極參與實踐

數(shù)學與我們的生活息息相關，部分學生對數(shù)學表現(xiàn)出一副“敬而遠之”的態(tài)度，其中的部分原因是教學過程過于理論化，遠離學生生活實際，給學生造成了一種“生活中用不上數(shù)學，數(shù)學沒大用”的錯誤認知。對此，筆者建議諸位同仁在教學過程中注重學生的實踐，拉近數(shù)學與學生生活間的距離。例如在講授小數(shù)加減法一節(jié)時，筆者以校運動會為契機，讓學生幫教師采購，水果、零食、飲料、拉花、橫幅等，都是運動會的必備之物，標出商品價格，讓學生充當消費者和收銀員的角色，整個過程中，課堂氣氛十分熱烈，學生們爭當收銀員，場面十分歡快有趣的同時，學生的學習效率極高。

四、組織小學合作學習

小組合作學習是當下倍受教師推崇的一種教學模式，它直接實現(xiàn)了個體之間不同思維的碰撞，并且給了小學生展示自我的平臺。組員之間相互扶持、查缺補漏，師生之間答疑解惑，增加了生生、師生之間的有效互動。在筆者的課堂中，小小組合作模式是這樣展開的：“負數(shù)”一節(jié)講授中，需要學生掌握溫度的讀取法，并且學會分辨兩個零下溫度之間的高低。筆者首先運用ppt。為學生展示了B市某年2月份的溫度狀況，組織組員之間進行零下溫度的讀取。其次，筆者為學生展示了若干張生活天氣變化的圖片，讓學生比較那一天的溫度最低，在圖片的引導下，學生逐漸掌握了比較負數(shù)大小的方法。這種教學方法，不僅活躍了課堂氣氛，而且增加了學生的生活常識，兵帶兵的策略，減少教師工作壓力的同時，給了學生自主探索的時間與空間，應用價值較高，值得推廣。

結束語

綜上所述，本文中如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣展開研究。諸位同仁皆知，學習興趣對于數(shù)學學習的助力與推動作用，作為一名小學數(shù)學教師，應當不斷豐富自身專業(yè)能力，走出傳統(tǒng)教學理念與模式的怪圈，積極學習教育學領域內(nèi)的前沿研究成果，用現(xiàn)代教育技術引導學生的學習興趣，授之以魚，不如授之以漁，傳授給學生學習的方法與工具，才是我們數(shù)學教學的初衷及最終目標。

參考文獻：

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[2]趙海紅.樂教樂學，趣是關鍵——論小學數(shù)學學習興趣的激發(fā)[J].明日，2019（34）：0325-0325.