產(chǎn)教融合視域下河北省制造業(yè)人才培養(yǎng)路徑探索

摘要：大多數(shù)校企合作僅僅局限于學(xué)生去企業(yè)頂崗實習(xí)或者簡單建設(shè)一些校外實習(xí)基地，甚至所謂的訂單培養(yǎng)，產(chǎn)教融合的深度不足，形式也不多。本論文擬就這幾個方面提出自己的幾個觀點，以供大家探討，以更好促進高職教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立德樹人;課證融通;因材施教

0 ?引言

曾經(jīng)有位學(xué)者說過，“學(xué)生越差，對老師的要求越高”。這對教師提出了更高的要求，在教學(xué)方法上就要下狠功夫，高職教師不防要求降低一些，與其滿堂灌，不如先讓他們?nèi)侄寣W(xué)生看到一些效果，保證教學(xué)的有效。 “老帶新”、“傳幫帶”這些我們都可以完全實踐，在實際應(yīng)用中找到最適合當(dāng)前國情、教情、學(xué)情的措施。實施完全有效的“理實一體化”教學(xué)模式。

1 ?堅持立德樹人

無論何種先進制造技術(shù)，最終都要由高技能人才生產(chǎn)出來。職業(yè)教育也不是簡單的技能教育和就業(yè)教育，還要有良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，包括創(chuàng)新、誠信、敬業(yè)、協(xié)作、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)以及愛崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神。

2 ?貫徹落實校企合作工作方針

在當(dāng)前先進智能制造技術(shù)的支持下，制造業(yè)的智能化發(fā)展也在日新月異。高職院校學(xué)生所學(xué)知識技能如果沒有企業(yè)的先進技術(shù)和理念的大力支持，學(xué)校的教育教學(xué)理念也沒有及時的更新?lián)Q代，現(xiàn)代學(xué)徒制就不可能更好落實下去?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”下，校企合作的良好開展是基礎(chǔ)，同時也是最為重要的一個部分。

在“現(xiàn)代學(xué)徒制”下的校企合作環(huán)節(jié)中，企業(yè)是一個非常重要的部分。學(xué)生走向社會與工作崗位所需要的先進的生產(chǎn)理念和專業(yè)知識，都需要企業(yè)向職業(yè)院校提供真實的實踐機會，“現(xiàn)代學(xué)徒制”要健康發(fā)展離不開企業(yè)的大力支持。機械制造業(yè)中，大多數(shù)企業(yè)都有著扎實的技術(shù)基礎(chǔ)和先進的制造設(shè)備。但是高職院校卻不同，他們自身所擁有的設(shè)備不足以與大型制造裝備企業(yè)抗衡，同時學(xué)生本身素質(zhì)能力不太足，很多大型裝備制造類企業(yè)不愿意將這些機會留給動腦能力不足而且動手能力欠缺的學(xué)生，這是校企之間信任關(guān)系不太好形成的一個主要原因，同時也影響“現(xiàn)代學(xué)徒制”能否更好樹立落實。

在立德樹人的總體指導(dǎo)觀念提出后，當(dāng)前整個社會以及高職教育也越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信、道德問題。在“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式下，如果制造類企業(yè)，在人才培養(yǎng)上投入了大量資源、設(shè)備，然而學(xué)生卻由于不遵守相關(guān)的操作規(guī)范和規(guī)章制度，致使企業(yè)遭受了較大損失……作為校方應(yīng)該深刻反思自己的人才培養(yǎng)模式，因為企業(yè)的根本的目的是希望在未來獲取更多的預(yù)期收益，所以才和學(xué)校達成現(xiàn)代學(xué)徒制的協(xié)議，因此，加強學(xué)生誠信意識、吃苦耐勞，精益求精的工匠精神的培養(yǎng)力度就顯得更加難能可貴了。

3 ?擴大教師規(guī)模，優(yōu)化內(nèi)部人員組成

我們的人才培養(yǎng)制度怎樣才能科學(xué)、有效的落實下去呢？教師所起到的作用是最大的。教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師作為“引路人、明燈、航向”，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識及實踐的整個過程中都有著比較重要的作用。

首先，加強教師團隊的優(yōu)化建設(shè)。高職院校要不斷地提高教師的職業(yè)、道德素養(yǎng)。在學(xué)校日常教育、教學(xué)工作中，學(xué)生學(xué)習(xí)和生活參照的主要標(biāo)準就是老師，所以，教師職業(yè)技能及師德規(guī)范應(yīng)不斷提高。

其次，對教師定期進行專業(yè)化培訓(xùn)。每學(xué)期一次或兩次聘請行業(yè)內(nèi)研究成果豐富的專家或企業(yè)內(nèi)優(yōu)秀技術(shù)骨干人才到學(xué)院或者進企業(yè)開展教師技能培訓(xùn)工作。這樣，制造業(yè)領(lǐng)域最新的行業(yè)制度及行業(yè)規(guī)范，教師在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中就可以習(xí)得。

最后，加強教師本身自我提高的意識，并為其提供動力支持。所謂活到老學(xué)到老，任何的知識和技能都不是一成不變的。教師可以積極地去企業(yè)進行專、兼職實習(xí)，增長見識，開闊視野，從而不斷提高自己的知識、技能儲備。而相關(guān)部門也要對于教師的各種知識技能的提升提供各種支持。只有這樣才能夠在課堂上給學(xué)生最明確，最有效率的指導(dǎo)[4]。

4 ?采取崗位與證書相結(jié)合的模式

傳統(tǒng)高職教育，學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一指揮，統(tǒng)一選取教材等等。授課內(nèi)容都是緊緊圍繞著教材制定，并加以延伸的。這種授課方式的弊端是非常明顯的。很難跟得上教材版本的更新速度，同時純理論的知識的授課，對于高職的學(xué)生又太過于枯燥乏味。當(dāng)前形勢下，高職教育正在推行 “1+X”證書制度。在人才培養(yǎng)制度制定時可以采取“參照崗位制定課程”的教學(xué)模式，同時將證書與課程、課堂相融合，提高學(xué)生的理論知識和實踐能力。

首先，可以成立制造業(yè)方面的課題調(diào)研、研究小組，積極和有關(guān)企業(yè)溝通，了解他們的人才要求，分析近年來京津冀制造業(yè)發(fā)展的行業(yè)動態(tài)，然后根據(jù)實際的崗位需求去制定相關(guān)人才培養(yǎng)課程，將企業(yè)的用人標(biāo)準，作為我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的標(biāo)準。讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的內(nèi)容是有價值的，而且一走向社會就能充分利用。

其次，注重課程的有效性。將人才培養(yǎng)體系的內(nèi)容與考證內(nèi)容相融通，現(xiàn)在大部分制造業(yè)的職業(yè)技能證書所考取的內(nèi)容都是選取企業(yè)真實生產(chǎn)項目。學(xué)生如在校期間就能將這些技能學(xué)會，后續(xù)走向工作崗位也不會脫節(jié)。所以盡快建立崗證融通、課證融通人才培養(yǎng)體系，推進“1+X”證書制度更好的在高職院校推行，都可以提高我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。

5 ?加強學(xué)校監(jiān)管力度

要想更好提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實現(xiàn)代學(xué)徒制的管理制度，使得“現(xiàn)代學(xué)徒制”這個詞真正成為廣大師生接受、認可的一個詞。相關(guān)部門及高職院校應(yīng)該加強監(jiān)督管理力度，將現(xiàn)代學(xué)徒管理制度落實到日常的教育教學(xué)管理、課程考核等項目中。加強管理并不等同于嚴苛管理。應(yīng)在充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，引進企業(yè)的先進生產(chǎn)及管理模式，注重企業(yè)文化的注入與培養(yǎng)。另一方面，由于高職院校學(xué)情的特殊性，部分學(xué)生的思想中消極因素、負能量情緒比較嚴重，學(xué)校應(yīng)該加強對這些學(xué)生的監(jiān)督管理。當(dāng)然還應(yīng)該時刻和企業(yè)保持聯(lián)系，根據(jù)產(chǎn)品的特點制定適合學(xué)生的生產(chǎn)方式和作息時間[4]。

6 ?更新合作意識，構(gòu)建產(chǎn)教融合平臺

這就需要行業(yè)、企業(yè)積極投身其中，高職院校也要積極主動與產(chǎn)業(yè)對接，形成利益共同體，深化產(chǎn)教融合，促進共同發(fā)展?？梢越梃b德國職業(yè)教育“二元化”體制。學(xué)生在學(xué)校主要學(xué)習(xí)理論知識，而相關(guān)技能到企業(yè)中去學(xué)習(xí)，企業(yè)可以開到院校，但應(yīng)該是真正的生產(chǎn)線，而不是簡單的模擬訓(xùn)練系統(tǒng)或是被淘汰的設(shè)備。保證學(xué)生所學(xué)技能不與社會脫鉤。同時，對于學(xué)生進行“分類教學(xué)”，因材施教。比如，操作工、技術(shù)員、銷售人員等就要針對性不同。

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