高職機(jī)電類專業(yè)技術(shù)服務(wù)能力提升策略研究

劉春雅

摘要：本文以陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電類專業(yè)為例，以中國(guó)制造2020為契機(jī)、以專業(yè)的技術(shù)服務(wù)能力為出發(fā)點(diǎn)，分析目前高職機(jī)電類專業(yè)技術(shù)服務(wù)能力提升中存在的問題，并通過分析提出了具體的提升策略。

關(guān)鍵詞：高職;機(jī)電;專業(yè)技術(shù)服務(wù);策略

0 ?引言

為了應(yīng)對(duì)發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家制造業(yè)的雙向擠壓，經(jīng)李克強(qiáng)總理簽批，并由國(guó)務(wù)院發(fā)布《中國(guó)制造2025》規(guī)劃提出了中國(guó)由制造大國(guó)走向制造強(qiáng)國(guó)的“三步走”戰(zhàn)略。規(guī)劃提出“人才為本，堅(jiān)持把人才作為建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的根本。建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的制造業(yè)人才隊(duì)伍”。[1]

高職院校的兩大職能是促進(jìn)全民教育的發(fā)展和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。只有高效開展專業(yè)技術(shù)服務(wù)，高職院校才能發(fā)揮自己的職能優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，開展社會(huì)服務(wù)還能提升專業(yè)與教師的社會(huì)服務(wù)能力，提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企合作。但是，目前由于各項(xiàng)政策及條件的制約，機(jī)電類專業(yè)技術(shù)服務(wù)能力提升面臨很多困境[2]。本文將以陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電類專業(yè)為例，分析機(jī)電類專業(yè)技術(shù)服務(wù)能力提升面臨的困境，并提出相應(yīng)解決對(duì)策。

1 ?機(jī)電類專業(yè)技術(shù)服務(wù)能力提升面臨的困境

1.1 校企合作深度不夠，人才培養(yǎng)模式較傳統(tǒng)

機(jī)電類專業(yè)的定位要著眼于裝備制造自動(dòng)化轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，培養(yǎng)滿足制造業(yè)自動(dòng)化需要的專門人才[3]。人才培養(yǎng)模式要跟上“中國(guó)制造2025”的新需求。

1.2 專業(yè)課程設(shè)置不夠合理，創(chuàng)新訓(xùn)練不足

目前來看，我院機(jī)電類專業(yè)課程設(shè)置能滿足機(jī)電學(xué)科的人才需求，但缺乏特色，沒有真正實(shí)現(xiàn)與軍工企業(yè)的零對(duì)接。機(jī)電類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室較多，雖然注重專業(yè)技能訓(xùn)練，但大多數(shù)都是形式單一、過程重復(fù)、追求熟練式的培訓(xùn)，缺乏創(chuàng)新性和創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練，造成學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)造思維，缺乏創(chuàng)新熱情和創(chuàng)造行為。而創(chuàng)新人才和富有創(chuàng)造性的人才才是現(xiàn)代企業(yè)最看重的。

1.3 師資服務(wù)能力和意識(shí)不能滿足企業(yè)需求

大多數(shù)教師認(rèn)為教好學(xué)生是自己的天職，聯(lián)系企業(yè)、服務(wù)企業(yè)不是自己的份內(nèi)工作。部分教師缺乏服務(wù)企業(yè)的意識(shí)和能力，很大一部分沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師又滿足不了企業(yè)需求，這就造成了機(jī)電類技術(shù)技能型人才與企業(yè)的對(duì)接不上或者說對(duì)接不夠緊密，影響了專業(yè)與企業(yè)的對(duì)接，減弱了企業(yè)對(duì)機(jī)電類專業(yè)師資和技術(shù)的期望值[4]。教師的專業(yè)技能不能與企業(yè)接軌而實(shí)時(shí)更新，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能與企業(yè)實(shí)際有差距，就會(huì)造成我們的畢業(yè)生就業(yè)問題，就業(yè)問題又會(huì)影響到招生，形成一個(gè)不良循環(huán)。而要改善這一不良循環(huán)，就是要不惜一切代價(jià)提高師資服務(wù)能力和意識(shí)。

2 ?機(jī)電類專業(yè)技術(shù)服務(wù)能力提升對(duì)策研究

2.1 加強(qiáng)校企合作，改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

分析西北地區(qū)機(jī)電行業(yè)的現(xiàn)狀、存在的問題、發(fā)展的機(jī)遇和對(duì)策，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)專家、能工巧匠對(duì)高職機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行論證。實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性成為新的人才培養(yǎng)模式的三大亮點(diǎn)，整個(gè)人才培養(yǎng)的過程都將滲透專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力，通過將區(qū)域產(chǎn)業(yè)融入專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，通過研究課題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，通過合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力。通過這些環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生人文素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)、崗位技能和創(chuàng)新能力比之前都上了一個(gè)新臺(tái)階。為了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的職場(chǎng)化，在教學(xué)過程中推行一體化教學(xué)模式，努力構(gòu)建“校企雙主體、三結(jié)合、四模塊”人才培養(yǎng)模式，如圖1所示，教育主體由原來的學(xué)校變成學(xué)校和企業(yè)，“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、研學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”攜手共同培養(yǎng)人才，通過構(gòu)建人文素質(zhì)模塊、專業(yè)能力模塊、崗位技能模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊等四個(gè)模塊，將學(xué)生培養(yǎng)成具備較高的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力，能夠服務(wù)西北地區(qū)機(jī)電類產(chǎn)業(yè)的技術(shù)技能型人才。

2.2 打造一支高水平的教師隊(duì)伍

隨著制造業(yè)的突飛猛進(jìn)，對(duì)高職院校機(jī)電類專業(yè)教師提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[5]。作為高職機(jī)電類專業(yè)教師，必須以“中國(guó)制造2025”教育思想武裝自己，不斷提高專業(yè)技能，加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐能力鍛煉。為此，我校機(jī)電學(xué)院著力實(shí)施師資培養(yǎng)工程，打造一支高水平教師隊(duì)伍。

機(jī)電類專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)側(cè)重以下兩個(gè)方面：①師資結(jié)構(gòu)方面：專業(yè)帶頭人要具有較高的教科研水平，教師企業(yè)合作和工作經(jīng)驗(yàn)豐富;來自企業(yè)的優(yōu)秀兼職教師與專業(yè)教師混編;聘請(qǐng)的企業(yè)兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課時(shí)比例達(dá)到40%以上;②提高任課教師教學(xué)改革意識(shí)和服務(wù)質(zhì)量意識(shí)。新時(shí)代的高職教師不僅教學(xué)、科研水平要上一個(gè)新臺(tái)階，而且能夠?yàn)槠髽I(yè)提供技術(shù)服務(wù)，從而不斷更新自己的專業(yè)技能，把企業(yè)一線的精氣神帶給學(xué)生。

2.3 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè)為引領(lǐng)，大力開展技術(shù)服務(wù)

我院的技術(shù)服務(wù)將以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè)為引領(lǐng)，以自動(dòng)化協(xié)會(huì)為依托，解決西北地區(qū)中小企業(yè)生產(chǎn)中存在的問題和相關(guān)技術(shù)難題，積極為區(qū)域機(jī)電類企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)創(chuàng)新，加大為企業(yè)職工提供技術(shù)培訓(xùn)和技能鑒定力度[6]。在大力開展社會(huì)服務(wù)方面，我院主要實(shí)施三大舉措：

①與西門子公司深度合作共建“西門子智能創(chuàng)新中心”。

該中心將通過借鑒西門子自動(dòng)化、數(shù)字化工廠技術(shù)以，培養(yǎng)學(xué)生在智能制造與智能控制領(lǐng)域的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，同時(shí)以該中心為平臺(tái)，師生共同研發(fā)符合西北地區(qū)產(chǎn)業(yè)需求的自主關(guān)鍵技術(shù)，提供相關(guān)行業(yè)、企業(yè)應(yīng)用解決方案，為相關(guān)企業(yè)智能制造提供技術(shù)支持和咨詢服務(wù)。

②與ABB、華航唯實(shí)等企業(yè)合作，共同建設(shè)工業(yè)機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地。

ABB公司將為我校提供設(shè)備、授權(quán)使用培訓(xùn)軟件、培訓(xùn)教材和培訓(xùn)考核體系，并將打造為西北地區(qū)ABB機(jī)器人設(shè)備的培訓(xùn)基地和資質(zhì)認(rèn)證中心。

③建設(shè)人工智能大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。

人工智能大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)是在整合原有的機(jī)器人工作室，采用三位一體的的創(chuàng)新平臺(tái)模式，通過課內(nèi)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解;通過提高型的綜合實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的整體理解與應(yīng)用;通過研究性的課外實(shí)踐活動(dòng)及創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，利用開放式實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通和綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)加強(qiáng)校企合作，通過到企業(yè)實(shí)地參觀、頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)讓學(xué)生深度感受企業(yè)文化[7]，為學(xué)生走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

2.4 以項(xiàng)目為引領(lǐng)，師生共同開展技術(shù)研究

結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)難題、生產(chǎn)攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)等項(xiàng)目作為載體，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同研究，解決實(shí)際問題;教師積極從企業(yè)中找項(xiàng)目、學(xué)生配合教師共同開展技術(shù)研究，攻克技術(shù)難關(guān);教師積極申報(bào)省級(jí)、國(guó)家級(jí)各類課題，引領(lǐng)和帶動(dòng)學(xué)生參與到項(xiàng)目中來，為學(xué)生后期的自主擇業(yè)創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)方向和專業(yè)功底。[8]

3 ?結(jié)束語

國(guó)家提出的大力建設(shè)和發(fā)展以高科技產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、智能產(chǎn)業(yè)等為重要支撐的先進(jìn)制造業(yè)。這對(duì)高職院校的機(jī)電類專業(yè)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。目前，我們將從“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切”為出發(fā)點(diǎn)，不斷查找目前專業(yè)發(fā)展中、主要是校企合作中存在的問題，并積極探尋解決方案，從而確保專業(yè)技術(shù)服務(wù)能跟上區(qū)域經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的需要，我們的專業(yè)也才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉麗.高職輪機(jī)專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力提升的研究與探討[J].中國(guó)會(huì)議，2014，10.

[2]薛迎春，溫貽芳.高職院校制造類專業(yè)群服務(wù)能力提升策略研究[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（03）：90-93.

[3]張文莉，宋群玲，楊桂生.高職院校金屬材料熱處理技術(shù)專業(yè)產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力提升實(shí)踐與探索[J].昆明冶金高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2015（3）：96-102.

[4]胡曉峰.高職院校旅游專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力提升策略研究[J].現(xiàn)代教育管理，2013（14）：198-200.

[5]成廣海.基于專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力提升的高職院校人才培養(yǎng)模式分析[J].山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）：12-15.

[6]李柱.高職電子商務(wù)專業(yè)服務(wù)于“中國(guó)制造2025”存在的問題與對(duì)策分析[J].河北職業(yè)教育，2017（1）：63-65.

[7]蔡澤寰，肖兆武，蔡保.高職制造類專業(yè)人才培養(yǎng)要素優(yōu)化探析[J].中國(guó)高教研究，2017（2）：106-109.

[8]李子云.高職教育契合“中國(guó)制造2025”發(fā)展策略研究[J].中國(guó)高校科技，2017（6）：84-87.