探析農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生良好習(xí)性培養(yǎng)

摘要：本文分析農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)性的具體方法，包括培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、良好書寫和閱讀習(xí)慣，鍛煉學(xué)生自主思維能力，養(yǎng)成堅(jiān)毅的品質(zhì)，拓寬知識(shí)層面，為教育行業(yè)提供參考經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);良好習(xí)性;自主學(xué)習(xí)

引言：小學(xué)教育是學(xué)生做好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，語文課程占據(jù)重要地位，語文科目中漢字和課文是主要教學(xué)內(nèi)容，為了讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，鍛煉其整體思維和閱讀理解能力，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生，使其養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法

課前預(yù)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來講還是比較茫然地，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的方法，也不清楚應(yīng)當(dāng)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，教師就應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，明確告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的步驟。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，在課前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容或者遇到不認(rèn)識(shí)的生字，都可以及時(shí)提出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行語文科目的學(xué)習(xí)，而通過提出問題，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，深入分析文章，在課堂中討論問題，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提升教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）糾正錯(cuò)誤思想

小學(xué)生會(huì)認(rèn)為課前教學(xué)并沒有實(shí)質(zhì)的意義，只要在課堂中認(rèn)真聽課就可以，這是一種錯(cuò)誤的想法，學(xué)生聽不懂教師講課的內(nèi)容根本原因就是因?yàn)闆]有提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的實(shí)質(zhì)意義就是幫助學(xué)生能夠更好參與到課堂中，只有在課前預(yù)習(xí)好才能夠吸收教師講課的內(nèi)容。因此，教師可以讓預(yù)習(xí)較好的同學(xué)分享自己的感受以及從中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，定期評(píng)比課前預(yù)習(xí)較好的學(xué)生，進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，發(fā)揮榜樣作用，讓全體同學(xué)加入到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)好的習(xí)慣[1]。

（三）布置預(yù)習(xí)任務(wù)

例如：在學(xué)習(xí)《雷雨》這節(jié)課文時(shí)，就可以要求學(xué)生在課前朗讀全文，并且標(biāo)出課文段落，記錄自己不認(rèn)識(shí)的生詞，上網(wǎng)查找作者生活的時(shí)代背景和人物經(jīng)歷，有助于理解全文表達(dá)的內(nèi)容，將不懂的內(nèi)容標(biāo)注出來。教師通過布置簡單的任務(wù)，可以在幫助學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和理解能力，小學(xué)生處于不斷發(fā)展的階段，好的習(xí)慣更是應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生以后發(fā)展有著重要意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣

（一）欣賞優(yōu)秀作品

小學(xué)語文教學(xué)過程中教師如果想要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)方法，使得學(xué)生在書寫中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，采用個(gè)性化教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。例如：我國有許多著名的書法家，教師可以讓學(xué)生欣賞書法家優(yōu)秀作品，顏真卿或者王羲之的作品，通過欣賞作品使得學(xué)生感受到書寫的魅力，讓學(xué)生體會(huì)到每一位書法家的勤奮努力。講述岳飛沙土練字和王羲之因?yàn)榫氉謱⑶逅優(yōu)椤澳亍钡墓适?，讓學(xué)生感受到練字的魅力，增強(qiáng)練字的信心，提高興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的練字習(xí)慣。

（二）舉辦書寫比賽

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好勝心，教師可以利用學(xué)生特點(diǎn)，舉辦寫字比賽，通過比賽，激發(fā)學(xué)生練字的潛力。例如：教師可以一周或兩周舉辦比賽，利用一節(jié)課的時(shí)間讓每位學(xué)生都寫一張，再交給教師評(píng)審。教師挑選出字寫得較好的張貼在黑板上，并表揚(yáng)學(xué)生。小學(xué)生是很希望被教師表揚(yáng)，期望被認(rèn)可的，在此基礎(chǔ)上，會(huì)更加專心練字，激發(fā)練字的興趣。另外，教師可以組織“每周一詩”的活動(dòng)，讓字跡較好的同學(xué)每周在黑板寫一首古詩，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）訓(xùn)練學(xué)生姿勢(shì)

為了讓學(xué)生書寫練習(xí)取得更好的效果，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的書寫姿勢(shì)。教師采用順口溜的方法，例如握筆口訣：“老大老二對(duì)對(duì)齊，中間留點(diǎn)小空隙，老三抵在筆底下，老四老五收起來”，學(xué)生在讀順口溜的時(shí)候就會(huì)看握筆姿勢(shì)，自覺調(diào)整。在進(jìn)行書寫姿勢(shì)教學(xué)時(shí)，采用口訣：“眼離書本約一尺，胸離書桌約一拳，手離筆尖約一寸”，借助口訣使得學(xué)生更好記憶正確的書寫姿勢(shì)，習(xí)慣并非一朝一夕就能養(yǎng)成，而是需要長期的過程，好的習(xí)慣至少要6周才能養(yǎng)成[2]。此外，學(xué)生在寫字過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，更加有助于培養(yǎng)學(xué)生書寫的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀行為習(xí)慣

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

閱讀課文的內(nèi)容是枯燥乏味的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采取有效措施，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有很多，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題和開展競(jìng)賽等手段，例如：在進(jìn)行《周總理借書》這節(jié)課程教學(xué)時(shí)，教師可以翻閱查找資料，寫一篇體現(xiàn)偉大的周總理鞠躬盡瘁大公無私的文章，在班級(jí)聲情并茂的朗讀，學(xué)生能夠感受到教師的情感，也會(huì)帶著敬重和尊崇的心理體會(huì)到總理的精神?？鬃釉?jīng)講過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，有了興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)有超強(qiáng)毅力、智力和勇氣。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生朗讀

教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生閱讀習(xí)慣，學(xué)生基本語文素養(yǎng)的養(yǎng)成不能僅僅依靠教師在課堂中的講解，更大程度上是取決于學(xué)生日積月累的不斷閱讀，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)和學(xué)生的閱讀有著緊密聯(lián)系。為了提升學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)多讀書，讀好書。推薦少兒讀物，鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的書本帶到班級(jí)中，在課堂上分享給其他學(xué)生。同學(xué)爭(zhēng)先恐后做好準(zhǔn)備，班級(jí)讀書氣氛更加活躍。在班級(jí)設(shè)置“圖書角”，增添精品好書，《西游記》、《水滸傳》、《安徒生童話》和《格林童話》等經(jīng)典名著。

（三）補(bǔ)充課外閱讀

除了教材中的課文，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外圖書，學(xué)生通過不斷閱讀積累，在學(xué)習(xí)課內(nèi)文章時(shí)也會(huì)更加深度的理解中心思想，也會(huì)提出更難的問題。例如：在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握小蝌蚪的變化過程，在課堂中就會(huì)提出奇怪的問題，“小蝌蚪為什么與媽媽分開、癩蛤蟆是小蝌蚪變化的嗎、青蛙有鼻子嗎”等問題，同學(xué)們圍繞問題積極討論，發(fā)表自己意見，深入理解課文，拓寬知識(shí)程度。學(xué)生多看書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也有著深遠(yuǎn)影響。

結(jié)論：綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提升課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，幫助學(xué)生深入理解內(nèi)容。一個(gè)好的習(xí)慣并非短期就能形成的，而是需要循序漸進(jìn)，學(xué)生通過長期的堅(jiān)持，對(duì)當(dāng)下學(xué)習(xí)甚至以后發(fā)展有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁亞紅.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018，No.632（12）：62.

[2]丁學(xué)華.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略探討[J].學(xué)周刊，2019，392（08）：65-66.

作者簡介：

劉美邑（1993—），女，瑤族，籍貫：廣西恭城，單位：恭城瑤族自治縣西嶺鎮(zhèn)下宋小學(xué)，職稱：中小學(xué)二級(jí)教師。