關(guān)于教育信息化的探究

黃睿

摘要：信息化離日常工作、學(xué)習(xí)、生活越來(lái)越近，同樣地，教育信息化近來(lái)也受到高度關(guān)注，它為教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。本文通過(guò)結(jié)合信息化現(xiàn)狀，分析教育信息化目前所存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步討論如何在教學(xué)中更好地運(yùn)用信息化實(shí)施教學(xué)。

關(guān)鍵詞：教育信息化;存在問(wèn)題;教學(xué)

信息化這個(gè)詞已深入人心，信息化給人們的生活、工作帶來(lái)了翻天覆地的變化;同樣的教育信息化更是當(dāng)今熱門的詞語(yǔ)，特別是20世紀(jì)90年代以來(lái)，教育領(lǐng)域出現(xiàn)了以信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為特征的發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)學(xué)者將其稱之為教育信息化。那么到底什么是教育信息化？華東師范大學(xué)教育信息網(wǎng)絡(luò)中心主任祝智庭教授認(rèn)為，教育信息化應(yīng)被看做一個(gè)過(guò)程，其結(jié)果是達(dá)到一種新的教育形態(tài)——信息化教育。教育信息化的主要特點(diǎn)，是在教學(xué)過(guò)程中廣泛應(yīng)用以電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，其表現(xiàn)為教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化。

一、教育信息化存在的問(wèn)題

（一）教育觀念陳舊落后

近幾年，教育信息化工作為學(xué)校教育觀念更新，教育教學(xué)改革起到了極大的推動(dòng)作用。然而，目前衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)質(zhì)上仍是考試成績(jī)，推動(dòng)和左右學(xué)校及教師行動(dòng)的還是考試指揮棒，以至許多學(xué)校應(yīng)試教育愈演愈烈，學(xué)校及教師對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)普遍不高，重視不夠，且仍以傳統(tǒng)教育觀念面對(duì)教育信息化環(huán)境下的教育教學(xué)工作，制約了許多教師開展教育信息化工作的積極性和水平，造成了仍以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行信息化環(huán)境下的教與學(xué)，將學(xué)生作為被動(dòng)接受知識(shí)的容器，除“人灌”外，還要加“機(jī)落”和“網(wǎng)灌”，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，更談不上創(chuàng)新和實(shí)踐，老師將以往寫在黑板上的板書移至到了電腦屏幕上，把先進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)備當(dāng)作普通黑板一樣來(lái)用，認(rèn)為只要用上電腦了，就是信息化了。觀念問(wèn)題是教育信息化健康發(fā)展的最大制約因素。

（二）缺少信息素養(yǎng)高和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的復(fù)合型教師

教師是教育信息化落實(shí)到教育教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)健。目前，一個(gè)值得我們關(guān)注的問(wèn)題是信息素養(yǎng)高和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的復(fù)合型教師非常少。主要原因是各地大部分教師的信息技術(shù)培訓(xùn)往往是學(xué)習(xí)硬件和軟件操作應(yīng)用的知識(shí)與技能，而忽視了現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這樣的培訓(xùn)不能有效地提高教師的信息素養(yǎng)水平和熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的技能。而剛畢業(yè)的年輕教師雖然信息素養(yǎng)較好，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的技能較強(qiáng)，但他們學(xué)科知識(shí)和教學(xué)能力的水平則相對(duì)較低，有待在實(shí)踐中提高。有的學(xué)校除了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)課程教師對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用比較熟練外，其他學(xué)科的老師對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用都還比較陌生，甚至在心理上比較排斥。所以，學(xué)校要普及應(yīng)用教育信息化，師資培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急，也是一項(xiàng)非常艱巨的工作。

（三）信息技術(shù)與學(xué)科課程整合存在不少困難

教育信息化的立足點(diǎn)是課堂教學(xué)信息化。課堂教學(xué)信息化的初級(jí)階段是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的多媒化，也就是通過(guò)多媒體設(shè)施來(lái)輔助教學(xué)，課堂教學(xué)信息化的高級(jí)階段是開展基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與學(xué)科整合，把信息技術(shù)作為學(xué)生認(rèn)知工具，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，在老師指導(dǎo)下自主構(gòu)建知識(shí)的教學(xué)模式。

目前，信息技術(shù)雖然在各學(xué)科教學(xué)中得到應(yīng)用，但主要是初級(jí)階段的課堂演示型教學(xué)模式，而高級(jí)階段的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合教學(xué)，則由于受教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)制度、師生信息素養(yǎng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)等因素的影響，而難以正常開展，即使有開展信息技術(shù)與學(xué)科課程的教學(xué)，整合程度和教學(xué)水平不高，效果也不理想。

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合會(huì)帶來(lái)許多新課題，需要加強(qiáng)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，圍繞問(wèn)題開展研究，用研究成果引導(dǎo)實(shí)踐，積極推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。例如將課程整合與新課程改革、素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建新型的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系。加強(qiáng)相關(guān)理論和技能的研究與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一批學(xué)科骨干教師，促使他們成為“領(lǐng)頭羊”，帶領(lǐng)全體老師開展課程整合的教學(xué)實(shí)踐。要發(fā)揮備課組的團(tuán)隊(duì)作用，開展教學(xué)協(xié)作研究，共同制定課程整合的教學(xué)方案。在現(xiàn)有條件下，挖掘潛力，除信息技術(shù)課外，向師生開放所有多媒體網(wǎng)絡(luò)電腦室，為信息技術(shù)與課程整合提供便利。

二、信息化是一種技術(shù)，而技術(shù)只有與方法相結(jié)合，才能達(dá)到最佳的效果

那么在教學(xué)中，如何將教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，達(dá)到最優(yōu)效果呢？

（一）教師應(yīng)加強(qiáng)自身獲取信息的能力

信息化是以電腦多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為特征的，所以，教師首先必須通過(guò)培訓(xùn)或自學(xué)等多種途徑掌握信息化技術(shù)，包括應(yīng)用多媒體軟件、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，學(xué)會(huì)使用相關(guān)的工具軟件（如Powerpiont， Flash，Photoshop，畫板等）進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作，并能夠熟練地運(yùn)用于教學(xué);具有一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，能夠在網(wǎng)上查找、下載、發(fā)布信息并進(jìn)行討論交流和組織教學(xué)等。

（二）轉(zhuǎn)變觀念

教師還應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確信息化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義及其優(yōu)勢(shì)所在，能夠針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和能力狀況而組織相應(yīng)的信息化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，能夠客觀地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果等。只有轉(zhuǎn)變了觀念，才能在教學(xué)中有效地進(jìn)行信息化教學(xué)。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)

利用多媒體教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵是依據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)制作能夠在媒體上播放的教學(xué)軟件（即課件）。這就要求教師能夠熟練使用相關(guān)的工具軟件，平時(shí)注意積累有關(guān)的素材。除了積累素材，教師還需要對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容及素材進(jìn)行整合，分解、設(shè)計(jì)，課堂中那些地方用到多媒體，怎么用才能達(dá)到最好效果，這是需要課前設(shè)計(jì)的。

（四）利用多種渠道積累素材

利用電視、新聞、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道積累素材，將素材與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)播放一些時(shí)事報(bào)道、典型案例、熱點(diǎn)新聞，使學(xué)生們更輕松、更靈活的掌握知識(shí)點(diǎn)。

教育信息化是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)，教育實(shí)現(xiàn)信息化將大大有助于發(fā)展教育，改善教學(xué)，雖然目前信息化面前還面臨不少困難，但只要社會(huì)、學(xué)校、教師等各個(gè)方面堅(jiān)定不移的朝這個(gè)方向努力，相信定能取得令人欣喜的成績(jī)。同時(shí)，每位教師應(yīng)在自己力所能及的情況下，主動(dòng)推行教育信息化，將本門學(xué)科與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從素材收集、課前準(zhǔn)備到教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)，真正將信息技術(shù)用到實(shí)處，使它更有助于教學(xué)，為有效教學(xué)提供一個(gè)更廣闊的平臺(tái)。

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