提高高職學(xué)生思想政治教育接受性途徑的研究

李林軍

摘要：高職學(xué)生思想政治教育受高職學(xué)生特點(diǎn)、傳統(tǒng)教育形式、思政課缺乏實(shí)效性等因素的影響，嚴(yán)重制約了其功能，因此要?jiǎng)?chuàng)新高職思想政治教育的途徑，包括加強(qiáng)以思政教師為核心的師德建設(shè)，注重人文關(guān)懷生活化，按照高職人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建思政課教學(xué)體系，倡導(dǎo)高職學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)高職院校思政課的輔導(dǎo)教材建設(shè)，增加經(jīng)費(fèi)投入，為高職思想政治教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;接受性;高職學(xué)生

進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，在全球化的態(tài)勢(shì)下，開(kāi)放的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了多種商業(yè)文明，西方意識(shí)形態(tài)也無(wú)時(shí)不在通過(guò)各種途徑對(duì)發(fā)展中國(guó)家進(jìn)行滲透，已經(jīng)出現(xiàn)了價(jià)值多元化現(xiàn)象，這種滲透帶有不易察覺(jué)的顛覆性。年輕的學(xué)子們鑒別力不強(qiáng)，喜歡獵奇，如果不加以引導(dǎo)極易辨識(shí)不清社會(huì)的發(fā)展方向，極易受到迷惑，這必將對(duì)大學(xué)生的思想政治教育產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊。思想政治教育是社會(huì)或社會(huì)群體用一定思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范對(duì)其成員施加有目的有計(jì)劃地影響，使他們形成符合一定社會(huì)要求的思想道德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。鄧小平同志曾提出：“毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)把堅(jiān)定正確的政治方向放在第一位?！备咝Ｗ鳛閷?duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，對(duì)學(xué)生思想現(xiàn)狀的把握、教育途徑和方式方法的得當(dāng)與否直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)同度，認(rèn)同度越高思想政治教育的效果就越好。

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展非常迅猛，已成為我國(guó)高等教育的一個(gè)重要類型。高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的技術(shù)技能型人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。2014年5月國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和召開(kāi)了全國(guó)職教會(huì)議，《決定》和會(huì)議精神以進(jìn)一步解放發(fā)展職業(yè)教育思想為主旨，以全面深化職業(yè)教育改革為主線，以構(gòu)建中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系為重點(diǎn)，圍繞“加快發(fā)展”，這一總體要求提出了系列新思想、新觀點(diǎn)、新舉措和新要求，開(kāi)啟了我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展新的里程?！稕Q定》和會(huì)議精神確立了“立德樹(shù)人”的原則，牢固樹(shù)立“育人為本，德育為先”的教育理念。面對(duì)職業(yè)教育的新形勢(shì)，高職院校學(xué)生思想政治教育要進(jìn)一步把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程;高等職業(yè)院校要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)。

一、高職學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀分析

應(yīng)該看到高職學(xué)生的主流政治價(jià)值取向是正確的，他們擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義道路，堅(jiān)持四個(gè)自信，自覺(jué)做到兩個(gè)維護(hù)，充分肯定黨和政府取得的工作成績(jī)。一進(jìn)校他們中的不少同學(xué)都紛紛遞交了入黨申請(qǐng)書(shū)，在政治覺(jué)悟上表現(xiàn)出很高的熱情，對(duì)黨和國(guó)家的政策高度認(rèn)同。但與普通高校學(xué)生相比，高職學(xué)生對(duì)政治理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性有較大差距，對(duì)深層次的社會(huì)問(wèn)題缺乏全面的認(rèn)識(shí)，在錯(cuò)綜復(fù)雜的全球化經(jīng)濟(jì)時(shí)局面前缺乏主動(dòng)深入地關(guān)注分析時(shí)局的視野和觀念 ;受長(zhǎng)期生活經(jīng)歷和成長(zhǎng)環(huán)境的影響，對(duì)某些社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有失偏頗，易被一些偏激的觀念牽制和影響。例如：他們認(rèn)為最值得關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題分別是大學(xué)生就業(yè)、人口素質(zhì)、社會(huì)治安和貧富差距，覺(jué)得這些問(wèn)題才是真正決定中國(guó)未來(lái)發(fā)展和命運(yùn)的本質(zhì)問(wèn)題。對(duì)社會(huì)風(fēng)氣、國(guó)內(nèi)外 政治等涉及國(guó)際社會(huì)大環(huán)境的問(wèn)題，則不太關(guān)注或意識(shí)不到，認(rèn)為這些問(wèn)題的衡量尺度不確定、沒(méi)有決定性意義。當(dāng)前正值中國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，利益格局發(fā)生著深刻的變化，大量新的矛盾產(chǎn)生出來(lái)，特別是就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，高職學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，這使得他們形成了實(shí)用價(jià)值觀。他們注重專業(yè)發(fā)展，重視技能培養(yǎng)，輕視思想政治教育。一進(jìn)校他們往往只專注于專業(yè)，一切活動(dòng)的參與也以提高能力為前提，對(duì)思想政治教育課僅限于應(yīng)付考試，把它當(dāng)作是獲得學(xué)分的必修課來(lái)對(duì)待。對(duì)于思想政治理論宣傳教育片面地認(rèn)為只是講大道理，解決不了實(shí)際問(wèn)題。加之社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不完善，均與思想政治教育的正面宣傳形成了一定程度的反差，這使得不少學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知失調(diào)，從而對(duì)思想政治教育產(chǎn)生懷疑和抵觸，這在一定程度上影響了學(xué)生的思想政治教育接受性。

二、影響高職學(xué)生思想政治教育接受性的原因

（一）主觀上與學(xué)生對(duì)思想政治教育的意義和價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠有關(guān)，全社會(huì)的功利化傾向?qū)е聦W(xué)生只關(guān)心經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個(gè)人利益。學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到：只用專業(yè)知識(shí)武裝頭腦是不夠的，通過(guò)專業(yè)教育他可以成為一臺(tái)有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人，不能成為一名適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。要使學(xué)生對(duì)人生價(jià)值有所了解，并且產(chǎn)生熱烈的情感，那才是最基本的。加強(qiáng)思想政治教育，最重要的就是 幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這是培養(yǎng)社會(huì)主義合格人才的重要保證。

（二）客觀上存在思想政治教育的內(nèi)容與學(xué)生內(nèi)在需求脫節(jié)有關(guān)思想教育單一的形式滯后于社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。作為高校，面對(duì)異質(zhì)性突出的學(xué)生，如何解決好 千校一 面，萬(wàn)人同語(yǔ)的思想政治教育同質(zhì)化問(wèn)題，是新時(shí)代思想政治教育工作給我們提出的新課題。先進(jìn)的文化思想、文明的道德觀念在內(nèi)容上可以是同質(zhì)的，但傳授的手段、方法、形式以及表達(dá)的語(yǔ)言和技巧則不能以同質(zhì)化的面貌出現(xiàn)，否則學(xué)生極易產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上的感官疲勞綜合癥，自然也就弱化了思想政治教育的可接受性。尤其在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生的接受信息的方式有了新的特征，對(duì)思想教育的方式和途徑提出了更高的要求。所以要使學(xué)生對(duì)思想政治教育的內(nèi)容入耳、入腦、入心，就要在教育的針對(duì)性上下功夫。

（三）高職思想政治理論課缺乏實(shí)效性影響思想政治教育。高職院校根據(jù)有關(guān)要求都開(kāi)設(shè)了《概論》、《基礎(chǔ)》和《形勢(shì)與政策》三門思想政治理論課，但與高職學(xué)生的知識(shí)能力相比，一方面理論性太強(qiáng)，有些學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)和掌握;另一方面與社會(huì)實(shí)際相差較遠(yuǎn)，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)不能充分解疑釋惑，這在很大程度上影響了高職思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

（四）高職學(xué)生自身特點(diǎn)影響思想政治教育。從高職學(xué)生自身特點(diǎn)來(lái)看，一是高職學(xué)生的政治價(jià)值取向是積極向上的，他們普遍關(guān)注中國(guó)特色社會(huì)主義“五位一體”總體布局和“兩個(gè)百年”目標(biāo)。但高職學(xué)生對(duì)政治理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題缺乏全面的認(rèn)識(shí)，易被一些偏激的觀念牽制和影響，缺乏全面分析問(wèn)題的能力和大局意識(shí)。二是高職學(xué)生思想品德和專業(yè)技能都逐年提高。但學(xué)生生源多樣性的結(jié)構(gòu)使高職學(xué)生在思想、行為、心理等方面存在著較大的差異，并且以群體性特征表現(xiàn)出來(lái)：如部分學(xué)生文化層次較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，動(dòng)力不足;部分學(xué)生不能明辨是非、思想狀況復(fù)雜，自控能力相對(duì)較低。三是高職學(xué)生心理素質(zhì)存在差異，部分學(xué)生有較強(qiáng)的自卑感，甚至部分學(xué)生有破罐子破摔的思想。四是高職學(xué)生的價(jià)值取向多元化。當(dāng)今的中國(guó)社會(huì)，利益格局發(fā)生著深刻的變化，這使得部分高職學(xué)生形成了實(shí)用價(jià)值觀。他們注重專業(yè)發(fā)展，輕視思想政治教育。五是高職學(xué)生處理事務(wù)能力、解決問(wèn)題能力相對(duì)較弱。部分學(xué)生缺乏做事的計(jì)劃性、積極性和主動(dòng)性;甚至部分學(xué)生沒(méi)有形成良好的行為習(xí)慣，破壞公物、打架斗毆、夜不歸宿等不良行為的發(fā)生已成為一種常態(tài)。

三、提高高職學(xué)生思想政治教育接受性的途徑

（一）提高教師自身的綜合素質(zhì)是提高高職學(xué)生思想政治教育接受性的首要條件

思想政治教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。思想政治教育者是思想政治教育工作系統(tǒng)中的關(guān)鍵要素，在思想政治教育過(guò)程中教育者承擔(dān)著發(fā)送的教育信息能否被受教育者接受、能否引起受教育者心靈的震動(dòng)、能否使受教育者的思想、心理、行為的問(wèn)題得到有效解決的重任。承擔(dān)此重任的思想政治教育者必須具有一定的可信度。實(shí)踐證明，德才兼?zhèn)涞乃枷胝谓逃卟鸥呖尚哦群陀绊懥?。子曰：“其身正，不令而?;其身不正，雖令不從?！蔽覀兂Ｕf(shuō)：“親其師才會(huì)信其道?！彼颊ぷ髡叩闹悄芩仞B(yǎng)和道德修養(yǎng)是提高影響其權(quán)威的主要因素。作為新時(shí)代的思政工作者，必須加強(qiáng)自身的智能修養(yǎng)，豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有具備非常廣博的政治理論知識(shí)，才能扮演好思想政治教育者的角色，才能適應(yīng)迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)。教育者自身的健康人格，對(duì)自己所從事事業(yè)的傾注和奉獻(xiàn)，對(duì)真善美的執(zhí)著追求，言行一致，以身作則，都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的人格感召力，真正做到堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問(wèn)學(xué)和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，進(jìn)而提高思想政治教育的接受性。

（二）強(qiáng)化教育內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)是提高學(xué)生思想政治教育接受性的關(guān)鍵因素

思想政治教育內(nèi)容應(yīng)建立在教育者對(duì)受教育者充分了解的基礎(chǔ)上。當(dāng)今的大學(xué)生生活豐富多彩，每個(gè)人生活在開(kāi)放的世界中，都有酸甜苦辣的感受，都有是非真假善惡美丑等觀念，對(duì)道德規(guī)范有多多少少的見(jiàn)解，這些都是教育者和受教育者進(jìn)行平等對(duì)話和情感交流的思想源泉，使平等對(duì)話成為可能。只有內(nèi)容出自生活，教育者與受教育 者才有共同語(yǔ)言，容易產(chǎn)生共鳴。思想政治教育要堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，這三貼近原則就是要讓思想教育從天上回到地上，從抽象走向具體，從空洞走向豐滿。生活是豐富多彩的，避免話不投機(jī)半句多，對(duì)牛彈琴。因此思想教育內(nèi)容應(yīng)密切關(guān)注社會(huì)新問(wèn)題，把握受教育者的思想脈搏，積極疏通引導(dǎo)。教育者在教育內(nèi)容的選擇上要具有真實(shí)性，具有一定的價(jià)值性，具有時(shí)代感、新鮮感，情理交融，能反映現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這樣學(xué)生才感到有理、有情、有趣，能夠入耳、入腦、入心。按照高職人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建思政課教學(xué)體系。本著“三服務(wù)”（服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)專業(yè)建設(shè)需求）的宗旨，課堂講授以理論夠用為度，教師隨時(shí)收集大量信息與案例，努力做到“常講常新”。主要體現(xiàn)在兩新：一是內(nèi)容新，即將基本原理賦予了時(shí)代特色;二是案例新，除一些經(jīng)典案例外，講課中重點(diǎn)選擇最近發(fā)生的新鮮案例，突出了時(shí)效性。針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，理論講解深入淺出，多用案例生動(dòng)說(shuō)明理論。但也注意不以純案例介紹作為教學(xué)方式，防止把理論課上成“講故事”的形態(tài)，重點(diǎn)理論難點(diǎn)理論深入剖析，講清講透;所用案例不僅介紹，而且注重案例評(píng)析，依據(jù)一定的理論觀點(diǎn)和價(jià)值評(píng)價(jià)尺度，對(duì)案例中呈現(xiàn)的人和事進(jìn)行理論分析和價(jià)值評(píng)判，引導(dǎo)學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，在思想上形成共識(shí)。不同專業(yè)采用各有側(cè)重的教學(xué)手段。比如管理專業(yè)側(cè)重鍛煉學(xué)生與人溝通能力;思政課側(cè)重鍛煉他們講原則，辦事公道等能力;旅游專業(yè)開(kāi)展情景式教學(xué)，鍛煉口語(yǔ)發(fā)表能力和交際能力。

（三）注重以學(xué)生為本的互動(dòng)教育實(shí)踐是提高學(xué)生思想政治教育接受性的內(nèi)在條件

高職院校以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的、德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為宗旨。專業(yè)性使我們的學(xué)生特征明顯，他們大多思維活躍、自我意識(shí)強(qiáng)，對(duì)僵化、單一、呆板、傳統(tǒng) 的東西比較排斥。作為教育者萬(wàn)不可采取不容分辯、自以為是、強(qiáng)制灌輸?shù)慕逃龖B(tài)度和方式。教育需以學(xué)生為本，在尊重人、理解人的基礎(chǔ)上塑造人。說(shuō)教和灌輸式的教育方式把學(xué)生當(dāng)作物、作為容器來(lái)對(duì)待，是一種無(wú)人的教育。而互動(dòng)式教育體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想，便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題、心中困惑，因此教育者只有根據(jù)學(xué)生的內(nèi)在需求進(jìn)行安排和傳遞，只有思想政治教育的內(nèi)容滿足大學(xué)生的內(nèi)在心理需求，根據(jù)其內(nèi)在心理需要組織設(shè)計(jì)和開(kāi)展教育活動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)，采用啟發(fā)式、參與式、滲透式等多種教育方法，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，自覺(jué)接受教育，在教育中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高思想政治素質(zhì)。

（四）搞活豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生思想政治教育接受性的活力源泉

著名教育專家陶行知先生說(shuō)過(guò)： “我們的真正指南只是實(shí)際生活。實(shí)際生活向我們供給無(wú)窮的問(wèn)題，要求不斷地解決。我們朝著實(shí)際生活走，大致不至于迷路?！备呗氃盒５乃枷胝谓逃獮閷W(xué)生所接受，也必須以專業(yè)為依托，建立實(shí)踐育人的體系。豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是提高教育效果的最好形式。高職思政課課程教學(xué)改革以基礎(chǔ)理論為支撐，以學(xué)科前言方向?yàn)閷?dǎo)引，關(guān)注發(fā)展走向，鼓勵(lì)自學(xué)與討論，突出實(shí)踐性環(huán)節(jié)，不斷深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)三位一體的培養(yǎng)，服務(wù)于學(xué)生成才。本著思政課實(shí)踐性、開(kāi)放性和互動(dòng)性，以貼近社會(huì)、貼近學(xué)生、貼近生活原則，實(shí)踐教學(xué)分為兩部分，一部分是任課教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際問(wèn)題和即時(shí)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，由任課教師自行設(shè)計(jì)、組織和在課堂上開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)。一部分是課程組根據(jù)課程特點(diǎn)和目的，組織計(jì)劃后統(tǒng)一實(shí)施的實(shí)踐活動(dòng)。倡導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生以各種形式進(jìn)一步了解社會(huì)，參與社會(huì)生活，在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)高職學(xué)生的責(zé)任感，政治素質(zhì)、參與能力。高職院校的學(xué)生利用寒暑假，在參與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，從而達(dá)到高職思想政治教育的目的。一方面可結(jié)合專業(yè)大力開(kāi)展大學(xué)生志愿者服務(wù)活動(dòng)，如信息系計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可以走進(jìn)社區(qū)為居民進(jìn)行電腦維修服務(wù)，電子系專業(yè)的學(xué)生可以為居民進(jìn)行家電維修; 還可以結(jié)合當(dāng)?shù)芈糜伟l(fā)展、創(chuàng)建文明城市等開(kāi)展主題活動(dòng)，如水質(zhì)調(diào)查、環(huán)保景區(qū)行動(dòng)、心連心文藝活動(dòng)，使他們?cè)诜?wù)群眾的過(guò)程中接受集體主義教育和 實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。這些活動(dòng)形式因能充分施展學(xué)生個(gè)人的才能，往往會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)同和喜愛(ài)。另一方面大力開(kāi)展結(jié)合專業(yè)的大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織好隊(duì)伍，選擇好時(shí)代題材，讓學(xué)生在共同的專 業(yè)實(shí)踐中發(fā)揮創(chuàng)造精神，達(dá)到 受教育，長(zhǎng)才干，做貢獻(xiàn)的目的。

（五）加強(qiáng)高職院校思政課的輔導(dǎo)教材建設(shè)

高職思政理論課教材都是選用教育部統(tǒng)編教材，但每一個(gè)地區(qū)的社會(huì)實(shí)際不同，時(shí)代也在不斷發(fā)展，因此要編寫(xiě)思政課的輔導(dǎo)教材，使思想政治教育更貼近地區(qū)實(shí)際和時(shí)代特點(diǎn)。例如浙江省就編寫(xiě)了《中國(guó)特色社會(huì)主義在浙江的實(shí)踐》和《浙江精神與浙江發(fā)展》兩本輔導(dǎo)教材，把浙江實(shí)際與浙江精神融合到了思想政治理論課中，使學(xué)生真實(shí)體會(huì)到中國(guó)特色社會(huì)主義的優(yōu)越性。高職思想政治理論課的輔導(dǎo)教材選用、講義編寫(xiě)、案例的解析，對(duì)高職學(xué)生的思想政治教育具有一定的積極作用。

（六）增加經(jīng)費(fèi)投入，為高職思想政治教育創(chuàng)造良好的環(huán)境

高職院校自身對(duì)于素質(zhì)教育要在確保思想政治理論課生均不少于20元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上應(yīng)該加大經(jīng)費(fèi)投入為思想政治理論課改革提供必要條件。同時(shí)制定相關(guān)措施，從繳納學(xué)費(fèi)中按照學(xué)生的比例提取思想政治教育的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的差旅費(fèi)支出;用于教師申報(bào)省、市科研課題經(jīng)費(fèi)支出;用于教學(xué)所需支出等，從而鼓勵(lì)高職院校思想政治教育工作者更好地為學(xué)生成長(zhǎng)成材服務(wù)。

高職思想政治教育途徑創(chuàng)新是非常必須和必要的，這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到教育者本身、高職學(xué)生、教育形式和內(nèi)容等方面。高職思想政治教育途徑創(chuàng)新需充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和高職學(xué)生的主體地位，必須遵循以學(xué)生為本和理論聯(lián)系實(shí)際的原則，從而更好提高高職思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。