課程思政背景下室內(nèi)設計專業(yè)高層次應用型人才培養(yǎng)探究

彭婷 熊雪姣

摘要：在不斷提倡素質(zhì)教育的背景下，高校也更加重視在專業(yè)課程的教育中融入正確的思想政治引導，落實好立德樹人觀念，促進學生全面發(fā)展。在高校的室內(nèi)設計專業(yè)課程當中，對學生的創(chuàng)新意識和實踐能力有較高的要求，課程教學具有一定的包容性，能夠更好地和思政教育相結合，在培養(yǎng)學生動手能力、專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)等方面都具有重要意義。因此，本文系統(tǒng)性地介紹了課程思政的概念和室內(nèi)設計課程特點，通過分析二者的融合游戲，詳細討論專業(yè)人才培養(yǎng)的策略。

關鍵詞：課程思政;室內(nèi)設計;高層次人才;應用型人才

引言：

在高效地教育工作當中不僅要重視對學生專業(yè)水平和科學文化知識的教學，還應該塑造更加全面的思政引導，使學生能夠得到智育和德育協(xié)同發(fā)展。在室內(nèi)設計一課當中對學生的個人能力有更高的考驗，在掌握專業(yè)知識的同時還要能夠結合實際情況靈活運用，充分發(fā)揮設計思維和創(chuàng)新意識。在這個過程中還涉及了許多關于意志品質(zhì)和思想認知的教育工作，教師必須要樹立更加綜合化的教學意識，通過靈活多樣的課堂培養(yǎng)具有高水平、強應用的學生，促進其不斷進步。

一、室內(nèi)設計專業(yè)高層次應用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在目前的室內(nèi)設計專業(yè)課程開展進程中，大多數(shù)教師還是忽略了對學生實踐運用能力的培養(yǎng)，對于提升學生的專業(yè)能力造成了一定的限制。設計類課程的學習不僅要掌握扎實的專業(yè)基礎，還要充分開發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)新意識，結合不同方案的特點和用戶的設計需求進行靈活處理，加強設計方案的實用價值和審美情趣，提升學生的設計水平，向社會輸送更多高層次的室內(nèi)設計應用人才。還有一部門教師過分關注專業(yè)課程的學習，沒有落實好全課程思政和促進學生協(xié)調(diào)發(fā)展的科學教學理念，導致對學生的教學引導不夠全面化。思政教育是滲透到每一門學科當中的，加強對學生正確思想觀念的引導有利于提升其敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，使學生的專業(yè)設計水平能夠在應用過程中更好的發(fā)揮出來。

二、思政教育與設計課程融合優(yōu)勢

在室內(nèi)設計的課程當中滲透思政教育具有較強的必要性，也因為課程的特點更具有融合優(yōu)勢。在新課程改革的要求中，教師在開展教學活動時必須要重視德育的重要性，使學生能夠從思想認知和價值觀念上正確發(fā)展，也是國家提倡立德樹人教育觀念的重要體現(xiàn)。教師通過多樣化的教學活動能夠提升學生的學習質(zhì)量，形成以專業(yè)課程為推動力的思政教育局面，有效增加了思政教育的吸引性和說服力，使德育和智育形成有機整體。課程思政的教學引導意義更強，能夠更好地解決傳統(tǒng)思政課程中枯燥無味、學生接受度低的現(xiàn)狀。

三、室內(nèi)設計專業(yè)高層次應用型人才培養(yǎng)改革與措施

（一）重視課前準備

為了提升在室內(nèi)課程設計當中思政教育的靈活性，教師應當結合專業(yè)內(nèi)容在課前進行充分準備，尋找專業(yè)課程當中能夠與思政教育相結合的知識點，落實好課程思政的教育目標。在室內(nèi)設計這一具有藝術專業(yè)特點的課程當中，教師可以深挖一些藝術設計背后的哲學思想和人文特征。如在建筑設計大師王澍的作品當中就包含了很多哲學思想，并在設計當中靈活運用了中國傳統(tǒng)的元素。教師可以引導學生通過學習經(jīng)典作品培養(yǎng)愛國情懷和人文意識，使學生在進行創(chuàng)作當中能夠堅持自我，融入內(nèi)涵[2]。在教學過程當中，教師也應當教會學生基本的審美和鑒賞知識，使學生能夠更好地鑒別設計作品優(yōu)劣，對提升學生的自學能力和探究意識具有較大幫助，更好地實現(xiàn)了藝術與思想的完美融合。

（二）拓展社會實踐

在培養(yǎng)學生的過程當中必須要重視拓展參加社會實踐的機會，為學生提供更多能夠進行設計練習的途徑。教師可以根據(jù)不同年級學生的實際水平制定實踐是操的方案，使學生能夠提前熟悉室內(nèi)設計的工作流程，為加強學生的專業(yè)水平和應用能力打下良好基礎。在實操練習過程中，可以將學生分為不同的小組，培養(yǎng)學生的合作意識，通過職能分配制定好測量和設計方案，推進實踐實操工作的有序開展。在規(guī)定的時間內(nèi)，學生要充分了解用戶對室內(nèi)設計的要求，通過收集資料、個人構思和團隊討論等不同的方式完成設計圖，通過設計深化和節(jié)點優(yōu)化的方式完善設計方案[3]。整個室內(nèi)設計圖紙繪制和效果展示涉及到的環(huán)節(jié)眾多，需要反復修改并做好建模和后期處理，對學生吃苦耐勞的意志品質(zhì)有較強的鍛煉，更好地培養(yǎng)了學生的實踐水平和應用能力。教師要在學生進行實操過程當中給予必要的幫助，還可以通過學生小組之間互評的方式培養(yǎng)學生向他人學習的意識，做好德育與智育的協(xié)同發(fā)展。

（三）職業(yè)素養(yǎng)教育

教師在日常教學的過程當中應當有意識的培養(yǎng)學生作為室內(nèi)設計師的職業(yè)素養(yǎng)，充分開發(fā)學生自主學習、實踐創(chuàng)新和提升服務的意識。室內(nèi)設計的工作并不獨立，依靠與設計師的專業(yè)水平，還需要結合房屋內(nèi)部的實際構造情況和用戶對房屋建設的需求進行更加綜合化的考量。設計人員在工作過程中必須要加強溝通，通過換位思考的方式提升設計作品的實用價值，幫助學生更好地實現(xiàn)從學生向就業(yè)的轉(zhuǎn)變[4]。在反復修改設計方案的過程中，學生必須要秉持積極樂觀和奉獻敬業(yè)的精神品質(zhì)，培養(yǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)，打造專業(yè)性強、實踐能力硬的設計人才。

（四）強化師資力量

為了更好地提升室內(nèi)設計課程的思政融合工作，落實好對學生全面發(fā)展的教育目標，學校必須要重視對師資力量的強化，加強對教師的教學觀念轉(zhuǎn)變。學校可組織培訓引導教師積極參與課程思政教學工作，通過相互學習尋找室內(nèi)設計課程和思政教育更好地融合點，提升課程在思政引導上的有效性。教師也應當更加關注行業(yè)的先知和經(jīng)典案例，結合課程的專業(yè)性提升自身思政教學工作水平，為學生提供更加全面多樣的課堂教學。教師應當正確認識室內(nèi)設計的綜合性，注重對學生運用能力和實踐能力的培養(yǎng)，引導學生樹立正確的設計理念和價值觀念。

四、未來展望

設計類課程的學習對于學生的綜合性要求較強，不僅需要掌握專業(yè)技能，還要能夠在實踐中靈活運用并加以創(chuàng)新，不斷學習行業(yè)新知填充自己，提升自身的專業(yè)度。藝術設計是一種文化特征，運用了形式多樣的表現(xiàn)手法體現(xiàn)創(chuàng)作者的思想內(nèi)涵。為了加強對該專業(yè)高層次人才的培養(yǎng)水平，教師必須要重視對學生的實踐運用和審美鑒賞能力的提升。室內(nèi)設計的學習必須要有創(chuàng)新意識和自學意識，是提升設計作品競爭力的重要保障，也是提升學生就業(yè)競爭力的重要方法。在未來的室內(nèi)設計課程教學和高層次人才培養(yǎng)過程中，應該更加強調(diào)方式方法，更新教學理念的同時優(yōu)化授課方式，更好地促進學生德技并修與全面發(fā)展。

總之，重視在室內(nèi)設計的課程當中融合思政教育的工作更好地體現(xiàn)了全課程育人的先進理念，對于促進學生的全面發(fā)展具有積極影響。為了提升室內(nèi)設計課程的教學質(zhì)量，教師應當加強課前準備工作，將行業(yè)內(nèi)的經(jīng)典案例和前沿知識與思政內(nèi)容相結合，為學生塑造良好的思政學習氛圍。在進行社會實踐和實操訓練的過程中，教師要意識地提升學生的專業(yè)水平和勤奮刻苦的意志力，通過自主學習和不斷創(chuàng)新加強設計作品水準，不斷激發(fā)學生求知探索心理和設計職業(yè)道德。

參考文獻：

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[3]張欣.高職院校藝術設計專業(yè)課程思政教育的設計與實踐——以《居住空間設計》課程為例[J].浙江工商職業(yè)技術學院學報，2019（01）：74-77.

本文系：湖南省教育科學研究工作者協(xié)會高等教育一般課題《基于高層次應用型人才培養(yǎng)的高職藝術設計專業(yè)教學模式改革與對策研究》（課題編號：XJKX20B125）階段性成果