情境教學(xué)在低年級數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

摘要：低年級學(xué)生從幼兒園步入小學(xué)，開始進(jìn)入正式的文化知識學(xué)習(xí)。之前，學(xué)生在幼兒園學(xué)習(xí)知識，具有更多的趣味性。因此，對于低年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，良好的情境顯得尤為重要。因此，教師應(yīng)在課堂中創(chuàng)設(shè)合理的情境，幫助學(xué)生掌握必備的數(shù)學(xué)學(xué)科知識，體會數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);課堂情境;數(shù)學(xué)本質(zhì);有趣

低年級數(shù)學(xué)課堂對老師來說，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。孩子對數(shù)學(xué)的興趣取決于他對數(shù)學(xué)的首次印象。因此，作為低學(xué)段的數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該有義務(wù)為學(xué)生提供一個(gè)良好的數(shù)學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。

一、選擇符合學(xué)生心理發(fā)展水平有趣的情境

低年齡段的兒童，在課堂上注意力維持時(shí)間較短，在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)，須借助直觀和具體形象，才能進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯思維的推理和解決具體問題。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)積極營造貼合學(xué)生思維的情境。

下面是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的情境教學(xué)案例。

（一）認(rèn)識1元以內(nèi)人民幣的教學(xué)過程

這節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第五單元第一課時(shí)。本節(jié)課與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系。因此在情境導(dǎo)入時(shí)，融合學(xué)生感興趣的動畫人物，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生參與課堂。下面是一位老師創(chuàng)設(shè)的情境過程。

師：播放喜羊羊與灰太狼的背景音樂。（出示圖片：秋天到了，小羊們在幫村長摘蘋果）村長很開心，決定要獎(jiǎng)勵(lì)小羊們。小羊們想要：玩具，青草，好看的衣服等等。村長聽了那么多禮物，心想：我要跑到玩具店買玩具，跑到衣服店買衣服，跑到....這也太麻煩了！

師：小朋友們，誰幫村長出個(gè)主意，獎(jiǎng)勵(lì)什么，他就省力了？

師：對啦！有了錢就可以滿足每只小羊的愿望了。誰知道，我們中國人平時(shí)用的錢叫什么？（全班齊說：人民幣）今天，我們一起來認(rèn)識一部分人民幣。

一年級小朋友在看到熟悉的動畫片情境，提高了學(xué)生參與課堂的積極性。這個(gè)情境的導(dǎo)入能夠讓學(xué)生主動探索，積極認(rèn)真地對待本節(jié)課。

接下來老師們帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識1元，1角，1分及人民幣的單位。在講授1元=10角時(shí)，教師順勢引入之前的情境：美羊羊和懶羊羊都得到了一個(gè)紅包。懶羊羊笑得眼睛都瞇起來了：我有好多張錢，我發(fā)財(cái)了！此時(shí)美羊羊卻哭了起來：嗚嗚嗚嗚，我只有一張錢。這是為什么呢？我們一起來安慰她好嗎？（電腦出示：美羊羊的紅包里只有1元）懶羊羊呢？（電腦出示：1張1角）一起數(shù)數(shù)：1角、2角、3角……10角。你覺得村長的獎(jiǎng)勵(lì)公平嗎？

由之前的故事情境再次引發(fā)學(xué)生思考，整節(jié)課非常流暢。在下面的環(huán)節(jié)，以同樣的故事，不同的人物沸羊羊和暖羊羊，向?qū)W生介紹了1元=2個(gè)5角。在教學(xué)環(huán)節(jié)最后，設(shè)置了小羊們合伙開的商店，角色扮演羊村里的小羊，進(jìn)行義賣。

這堂課以學(xué)生熟悉的卡通人物為情境，并將它串聯(lián)在教學(xué)重難點(diǎn)上，按層次逐步開展，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和同理心，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中，掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

二、怎樣選擇情境進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

（一）認(rèn)識線段情境導(dǎo)入

接下來看下面這個(gè)案例《認(rèn)識線段》。

認(rèn)識線段是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元的第一課時(shí)。一年級時(shí)，在幾何方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了怎樣比較物體的長短，了解了一部分常見的圖形，如：長方體，長方形等，對生活中的線有所了解。這些內(nèi)容為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。但二年級學(xué)生在對數(shù)學(xué)抽象的概念，很難做到完整的總結(jié)和歸納。因此，本節(jié)課情境創(chuàng)設(shè)如下。

在教學(xué)開始，播放喜羊羊的音樂，以學(xué)生感興趣的人物導(dǎo)入。青青草原上村長和小羊們在玩耍，忽然灰太狼悄悄的過來了，把美羊羊抓走了。同學(xué)們你們想救出美羊羊嗎？借此情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和同情心。如果想要救出美羊羊，需要闖關(guān)，關(guān)卡即為本節(jié)課要完成的教學(xué)任務(wù)，有以下四個(gè)：1、猜謎語引出毛線;2、歸納出線段的特點(diǎn);3、學(xué)會畫線段;4、練習(xí)。

接下來的教學(xué)過程是喜羊羊作為一個(gè)游戲的指引者，告訴我們該進(jìn)行到哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其中在教學(xué)線段的特點(diǎn)時(shí)，利用道具一根毛線，引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)線段的特點(diǎn)。最后，經(jīng)過同學(xué)們的努力，美羊羊成功被救出來了，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也已完成。

（二）合理選擇符合數(shù)學(xué)本質(zhì)的情境

接下來，我們看另外一個(gè)《認(rèn)識線段》的案例。

在感知線段的特點(diǎn)時(shí)，是這樣設(shè)置的。

師：快看，這有一個(gè)點(diǎn)，我要變魔術(shù)了，看好了，開始，停。課件演示點(diǎn)動成線，依次從同一位置出發(fā)，展示三個(gè)例子，它們均是從相同的位置出發(fā)，點(diǎn)動成三條長短不同的線段。對比這三個(gè)線，你能發(fā)現(xiàn)線段有什么樣的特點(diǎn)？

學(xué)生自然說出許許多多的點(diǎn)組成了一條直直的線，得出線段是直的特點(diǎn)，并且看出三條線的長短不同。教師追問學(xué)生，從哪里得出來的結(jié)論，學(xué)生自然想到：比較的是三條線的“兩頭”，而這個(gè)“兩頭”就是線段的兩個(gè)端點(diǎn)。由此，綜合得出線段有兩大特點(diǎn)：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。

第二個(gè)認(rèn)識線段的例子利用點(diǎn)動成線的小魔術(shù)，動畫效果豐富而有趣，輕松的幫助學(xué)生理解歸納出線段的特點(diǎn)。抓住了線段的本質(zhì)，是由無數(shù)的點(diǎn)組成的。

由此可見，情境的創(chuàng)設(shè)對低年級段的學(xué)生固然重要，但也要合理選擇，教師需認(rèn)真鉆研教材，了解數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，才能設(shè)計(jì)出學(xué)生真正需要的數(shù)學(xué)情境。

三、情境教學(xué)的重要性

好的開端是成功的一半。有趣情境的導(dǎo)入，能夠在一定程度上緩和課堂上緊張的氛圍，更快的幫助學(xué)生適應(yīng)教師的節(jié)奏，引發(fā)學(xué)生更深的思考。情境創(chuàng)設(shè)的目的是為了服務(wù)學(xué)生，幫助學(xué)生更好的理解，而不是讓情境只是成為背景，僅僅只是在上課開始，激發(fā)了學(xué)生的一些興趣。當(dāng)學(xué)生的興趣由此而來時(shí)，之后的授課卻與情境無關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會被打壓。

本文介紹的認(rèn)識人民幣案例，恰當(dāng)?shù)膶⑶榫池灤┱n堂，幫助學(xué)生在輕松快樂的氛圍中，完成數(shù)學(xué)知識的思考與情感態(tài)度的培養(yǎng)。對任何一個(gè)老師來說，仔細(xì)研讀教材，挖掘事物的本質(zhì)，數(shù)學(xué)教師的最終目的是幫助學(xué)生掌握必備的數(shù)學(xué)知識技能和利用數(shù)學(xué)的眼光去思考世界。一個(gè)脫離數(shù)學(xué)本質(zhì)的游戲情境，可能只是讓課堂氣氛看起來活潑，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的知識和技能，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)應(yīng)是每一位教師重視的。

一個(gè)好的情境（特別是低年級段的孩子）對數(shù)學(xué)課堂是錦上添花，這個(gè)情境也一定要結(jié)合數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，串聯(lián)在整節(jié)課上，讓這個(gè)情境發(fā)揮最大的作用，幫助學(xué)生更好的感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生在情境中，經(jīng)歷動手實(shí)踐等活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，感受數(shù)學(xué)的魅力。

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[3]陳祥彬.《“圖形與幾何”教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐探索》，《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》2020（3）：39-42

[4]《小學(xué)數(shù)學(xué)備課手冊二年級上冊》[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2014.160-163.

作者簡介：

陸坤鳳（1993—），女，漢，安徽淮北，二級教師，碩士，合肥市東風(fēng)小學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)。