談信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合

蘇培坤

摘要：教育是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中關(guān)注的重點(diǎn)，為了提升教育的質(zhì)量，教育學(xué)者積極推動(dòng)教育改革，不斷進(jìn)行研究、探討，將先進(jìn)的技術(shù)以及理念融入到教育中。信息技術(shù)作為當(dāng)前最先進(jìn)的技術(shù)之一，在各行業(yè)中發(fā)揮著巨大的推動(dòng)作用，教育教學(xué)中也需要引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)其與課堂教學(xué)的深度融合，以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，就信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的深入融合進(jìn)行探究，希望可以給數(shù)學(xué)教師提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);深度融合

引言

高中教學(xué)課堂中已經(jīng)配備了完善的信息技術(shù)設(shè)備，教師借助信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)能夠更加直觀的將知識(shí)點(diǎn)傳輸給學(xué)生。而且隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展要求學(xué)生不僅需要在課堂上獲取知識(shí)，還需要具備探索知識(shí)，靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，傳統(tǒng)教學(xué)方式已然不適合人才培養(yǎng)需求，信息技術(shù)作為教學(xué)輔助科技，其應(yīng)用打破了諸多的學(xué)習(xí)限制，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行問(wèn)題探究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)更多的魅力。筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)知識(shí)就信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的方法展開(kāi)探究，意在推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

一、信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合的意義

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較抽象需要學(xué)生結(jié)合自己所有的知識(shí)展開(kāi)深層次的探究，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師占據(jù)主導(dǎo)地位進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的趣味性，長(zhǎng)此已久就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)更加直觀地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)。

（二）豐富教學(xué)資源

社會(huì)發(fā)展使得教育資源愈加豐富，尤其是在信息時(shí)代，知識(shí)量井噴式增長(zhǎng)，很多的新知識(shí)也超出了教師的知識(shí)存儲(chǔ)，因此學(xué)生要想獲得更大的提升就需要接觸更多的教育資源。信息技術(shù)在教學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠拓展教學(xué)，讓學(xué)生在自身能力允許的情況下接觸更多的新知識(shí)，提升自身的知識(shí)存儲(chǔ)量，構(gòu)建更系統(tǒng)、完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。

（三）教學(xué)內(nèi)容更加靈活

信息技術(shù)的應(yīng)用使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容愈加靈活，高中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)幾何這一部分時(shí)對(duì)學(xué)生的空間思維能力有較高的要求，教師在教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)幾何圖形有更深入的了解可能會(huì)需要繪制多個(gè)圖形，黑板教學(xué)比較耗費(fèi)時(shí)間，繪圖、擦圖等也會(huì)影響教學(xué)效率，信息技術(shù)應(yīng)用后借助軟件可以快速完成圖形的繪制，方便教學(xué)高效進(jìn)行。

二、信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合的具體路徑

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，快速吸引學(xué)生的課堂參與積極性。例如在講解等比數(shù)列是就可以利用信息技術(shù)搜索等比數(shù)列相關(guān)的故事，等比數(shù)列的發(fā)明者在發(fā)明國(guó)際象棋后，國(guó)王要給予他嘉獎(jiǎng)，但是他只需要在棋盤(pán)格子中放入糧食，第一格一粒，第二個(gè)兩粒，第三格四粒，直至最后一格按照此規(guī)律擺放，結(jié)果國(guó)王派人算完后發(fā)現(xiàn)全國(guó)的糧食都不夠用。通過(guò)故事引導(dǎo)學(xué)生發(fā)生、總結(jié)等比數(shù)列的規(guī)律。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展也離不開(kāi)信息技術(shù)的應(yīng)用，社會(huì)發(fā)展對(duì)個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力提出了較高的需求，為了提升學(xué)生這方面的能力翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生借助信息技術(shù)根據(jù)教師的要求課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課上匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，簡(jiǎn)單知識(shí)學(xué)生自己探究，給教師講解重難點(diǎn)預(yù)留了更多時(shí)間。構(gòu)建完善的信息教學(xué)平臺(tái)，將更多的學(xué)習(xí)資源分享給學(xué)生，滿足學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的需求。

（三）輔助學(xué)生記憶

盡管數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的理解能力有較高的要求，但是一些數(shù)學(xué)概念、定理以及公式等還是需要牢記，死記硬背的方式效果并不好，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)之間串聯(lián)起來(lái)，讓晦澀的知識(shí)變得更加直觀，幫助學(xué)生加深理解。像是在學(xué)習(xí)平面向量時(shí)學(xué)生初接觸這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，理解比較吃力，借助信息技術(shù)進(jìn)行模擬，直觀的展現(xiàn)向量的變化，將其與坐標(biāo)系之間的區(qū)別以及聯(lián)系進(jìn)行詳細(xì)的講解。

（四）加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流

信息技術(shù)應(yīng)用的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是加強(qiáng)了與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更詳盡的了解。借助多媒體設(shè)備、希沃白板等讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)課堂中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)教師占據(jù)主導(dǎo)地位的局面，而且學(xué)生在課下可以利用微信等請(qǐng)教教師，獲取更多的學(xué)習(xí)資源。

結(jié)束語(yǔ)：高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度以及深度相較于初中有了很大的提升，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提出了更高的要求，而且直面高考，要求學(xué)生要更盡心盡力的投入到學(xué)習(xí)中，除了學(xué)生自身的努力外，還需要教師提升教學(xué)水平，給予學(xué)生高質(zhì)量的教育。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明將信息技術(shù)融合到數(shù)學(xué)課堂上取得了卓越的教學(xué)成果，是新課標(biāo)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，符合現(xiàn)代化教育的要求。本文對(duì)信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合的探究還存在很大的不足，日后還會(huì)繼續(xù)進(jìn)行研究、分析。

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