淺談高水平高職專業(yè)群課程教學資源、教材、實訓基地建設

皮林江

摘要：2019年國務院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，建設中國特色高水平高等職業(yè)學校和專業(yè)建設計劃正式啟動。新的發(fā)展機遇擺在我們面前，要求高職院校以政策為導向。其中，專業(yè)群建設是重中之重。本文從專業(yè)群課程教學資源、教材、實訓基地建設等方面淺談改革心得。

關(guān)鍵詞：高職專業(yè)群;教學資源;實訓基地

《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出職業(yè)教育是與普通教育同等重要的教育類型，啟動實施了中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃，這標志著專業(yè)群建設業(yè)進入了全新的發(fā)展階段。而高職專業(yè)群課程教學資源、教材、實訓基地建設則是重中之重。

1.課程教學資源建設

1.1建設高水平專業(yè)課程教學資源共享平臺

參照新能源發(fā)電技術(shù)行業(yè)核心崗位群的工作內(nèi)容、圍繞風力發(fā)電、太陽能發(fā)電及生物質(zhì)發(fā)電企業(yè)各核心崗位的技能要求，打造一批以“發(fā)電廠電力系統(tǒng)”、“發(fā)電廠運行設備”等課程為核心，融合視頻、動畫、微課、網(wǎng)絡資源等多種資源的教學資源庫，建設能夠助力學生完成高水平專業(yè)知識儲備與職業(yè)技能培養(yǎng)的精品課程，全面推進高水平專業(yè)課程體系建設工作。

1.2校企共建新能源發(fā)電技術(shù)精品課程

依托省內(nèi)豐富的新能源發(fā)電企業(yè)資源，與具有行業(yè)代表性的企業(yè)深度合作，引進或與企業(yè)共建合作開發(fā)特色鮮明的核心課程，力爭在教學內(nèi)容、教學方法手段、課程在線一體化共享資源等方面做出示范，輻射和帶動新能源專業(yè)其他課程的建設。

1.3推進“課證融通”型課程建設

以行業(yè)標準為指導、專業(yè)教學標準為準繩，在教學內(nèi)容中嵌入與新能源技術(shù)專業(yè)群相關(guān)的“1+X”證書、高低壓特種作業(yè)資格證書、職業(yè)技能鑒定等級證書相關(guān)的知識、能力及素質(zhì)要求，整合專業(yè)群內(nèi)已有教學資源，并充分利用優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源的教學輔助作用，打造具有夯實理論知識、強化核心技能培養(yǎng)、學提升生綜合素質(zhì)功能的“課證融通”型課程。

1.4打造“智能云課堂”

根據(jù)新能源專業(yè)群教學設計特色，運用現(xiàn)代數(shù)字化設計技術(shù)，建立能夠滿足課程教學、實訓指導、培訓提升等需求的視頻、3D、VR、AR教學資源包。借助“云班課”、“智慧職教”等線上教學APP，打造符合時代特色和教學要求的“智能云課堂”，打造“教學做考評”一體化平臺，為新能源專業(yè)群實現(xiàn)理實一體、虛擬實驗、虛擬實訓、線上線下混合教學等教學模式提供有力保障。

2.教材與教法改革

2.1多元合作，打造高品質(zhì)、立體化、多形態(tài)教材

根據(jù)新能源發(fā)電崗位群技術(shù)能力要求及中高職銜接型人才培養(yǎng)特點，完成中高職銜接教材的編寫工作，提高教材的針對性與實用性。校企協(xié)同開展優(yōu)質(zhì)教材建設工程，把握教材改革要求，制定教材編寫規(guī)劃，組織完成3部專業(yè)群教材建設工作。嘗試進行新形態(tài)一體化、活頁式、工作手冊式等符合高職教學特色的教材建設，促進教材及時更新和修訂。對接新能源發(fā)電產(chǎn)業(yè)，以實際生產(chǎn)任務為載體，結(jié)合專業(yè)實訓基地的設備進行活頁式教材的開發(fā)與設計，并將行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范及時吸納其中，開發(fā)出一系列符合新能源發(fā)電技術(shù)專業(yè)群對應核心崗位技能要求的活頁式教材，以實現(xiàn)高效、全面、實時的教學要求，提高實訓設備的實用性、改善教學效果。

2.2繼續(xù)加強課程思政建設

以學生為中心，健全德技并修、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，進一步強化專業(yè)教師進行思政課程改革的責任意識與實施能力，使專業(yè)教師真正具備將品德教育、核心價值觀滲透及職業(yè)素養(yǎng)等思政內(nèi)容融入專業(yè)課程教學中的能力，在理論知識講授、實踐技能培養(yǎng)過程中實現(xiàn)全方位、全過程的思政育人。

2.3建設數(shù)字化互動演播式課堂，建立信息化教法改革示范

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)改進教學方法，通過數(shù)字演播技術(shù)、視頻融合技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、混合現(xiàn)實仿真技術(shù)，搭建一個通用的數(shù)字化互動演播式課堂。將教師、學生與數(shù)字化場景進行融合，提高課堂吸引力，提高學習效率。

3.實踐教學基地建設

3.1建成校內(nèi)新能源專業(yè)群實訓基地

實訓室建設以學員動手實操能力表現(xiàn)為教學目標、教學進程的基準。堅持一體化的建設原則，將課程的理論教學、實踐教學、生產(chǎn)、技術(shù)服務融于一體。

根據(jù)專業(yè)課程、崗位技能特點，構(gòu)建“理實一體化教學空間”，推進“項目導向、任務驅(qū)動”的項目化實訓教學改革。

3.2申請建設現(xiàn)代學徒制試點實訓基地

利用實訓基地，在新能源產(chǎn)業(yè)領域開展校企聯(lián)合招生（招工）、聯(lián)合培養(yǎng)工作，申請成為省現(xiàn)代學徒制試點。

新能源領域為我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，也是重點發(fā)展領域。利用新能源推進節(jié)約型特色村鎮(zhèn)建設，也將成為日后社會發(fā)展的一個重要方向。以新能源專業(yè)群實訓基地為基礎，開展新能源領域現(xiàn)代學徒制試點工作，將大力推進我院技術(shù)技能人才培養(yǎng)水平和服務產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的能力。

3.3構(gòu)建社會服務型實訓基地

立足于國家重點新能源領域，充分發(fā)揮新能源專業(yè)群優(yōu)勢，構(gòu)建社會服務型實訓基地，服務于吉林全面振興、全方位振興，為職業(yè)教育服務振興發(fā)展提供吉林方案。

3.3.1社會技能培訓、職業(yè)培訓服務

發(fā)揮專業(yè)特色和實訓條件優(yōu)勢，把本實訓基地建設成為地區(qū)、行業(yè)的培訓中心。為城鎮(zhèn)失業(yè)人員、進城務工人員、轉(zhuǎn)崗待業(yè)人員、新型農(nóng)民等社會人員提供技能培訓、社會證書培訓等。

3.3.2特色新能源小鎮(zhèn)（鄉(xiāng)村）、生態(tài)農(nóng)業(yè)服務

利用實訓基地的教師、學生、設備、協(xié)作單位等一切可利用的資源，積極參與特色新能源小鎮(zhèn)（鄉(xiāng)村）建設。

3.3.3貧困村鎮(zhèn)服務

充分發(fā)揮新能源專業(yè)群尤其是新能源專業(yè)的優(yōu)勢，為貧困村鎮(zhèn)提供農(nóng)光互補、漁光互補、光伏大棚、居民屋頂式光伏、風光互補節(jié)能型路燈等服務內(nèi)容。

3.3.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務

在本地周邊城市建立光伏服務站、新能源服務中心，帶領本專業(yè)實習學生、新型農(nóng)民等開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務工作，做到利用專業(yè)服務地方發(fā)展和支持地方建設。

參考文獻：

[1]潘海生，中國特色高水平專業(yè)群建設的核心任務與建設路徑[J].大學教育科學，2020（01）：116-119+127.