高中思想政治高效教學(xué)策略探究

孫玉光

摘 要：在課程改革不斷推進(jìn)的大背景下，做好課堂教學(xué)模式的更新與教學(xué)方法的優(yōu)化，對于教師來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。在高中思想政治學(xué)科的教學(xué)中，教師需要通過不斷的嘗試、總結(jié)與反思來迎合課程改革的需要，來迎合學(xué)生自主發(fā)展的需要，從而有效提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。本文從高中思想政治課堂教學(xué)入手，結(jié)合高中思想政治課堂教學(xué)存在的問題，從提升教師教學(xué)技能、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、健全教學(xué)評價(jià)體系三個(gè)方面，討論了高中思想政治高效課堂的建設(shè)方法。

關(guān)鍵詞：高中;思想政治;高效教學(xué);教學(xué)策略

新課改的提出讓廣大教育者們開始逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在高中思想政治教學(xué)中也是如此。不僅僅是關(guān)于政治教學(xué)目標(biāo)的定義發(fā)生了變化，教師們開始認(rèn)識到了什么才是教學(xué)中值得追尋的目標(biāo)，更重要的是教師們通過反思認(rèn)識到了課堂并不是教師的舞臺(tái)，而是應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的主體性。這就意味著教師必須要找出一條兼顧學(xué)生主動(dòng)性和教師專業(yè)性的課堂教學(xué)道路，正是在這樣的情況下，高效課堂的提出才顯得更加具有意義。因此，教師要及時(shí)對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行更新，找準(zhǔn)自身在課堂上的位置，并將實(shí)際的教學(xué)狀況與各種新型的教學(xué)策略結(jié)合在一起，找到最為適用的教學(xué)策略，并將其妥善運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，最大程度地提升課堂教學(xué)的效率。

一、高中思想政治課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式單一

在高中政治課堂教學(xué)過程中，要想創(chuàng)建高效的課堂教學(xué)，教師就要善于結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式，但很多教師在實(shí)際教學(xué)中對于教學(xué)模式的選擇與運(yùn)用過于死板，不善于創(chuàng)新，使得思想政治課堂了無生趣，課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越低，學(xué)習(xí)的興致也不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率無法有效提高。

（二）缺乏師生互動(dòng)

有效互動(dòng)是提高課堂教學(xué)效率的方法，也是教師在教學(xué)過程中不可缺少的教學(xué)方式，有效的互動(dòng)能提高學(xué)生的課堂參與度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有助于打造高效課堂教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，很多高中思想政治教師并未注重這一點(diǎn)，在課堂上占主導(dǎo)作用，缺乏與學(xué)生的有效互動(dòng)，使得學(xué)生的課堂參與度不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，課堂教學(xué)效果可想而知。

（三）忽視教學(xué)評價(jià)

有效的教學(xué)評價(jià)有助于教師了解自身教學(xué)需要改進(jìn)的地方，有助于學(xué)生明確自己繼續(xù)努力的方向，對于提高課堂教學(xué)效率具有積極的促進(jìn)作用。但在實(shí)際教學(xué)過程中，很多高中思想政治教師并未重視課堂評價(jià)環(huán)節(jié)，或是教學(xué)評價(jià)過于形式化、單一化，起不到預(yù)期的效果，教學(xué)效果自然也無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，不利于高效課堂的構(gòu)建。

二、高中思想政治高效教學(xué)策略

（一）提升教師教學(xué)技能

教師是課堂教學(xué)的主體，因此，要想構(gòu)建高效的高中思想政治課堂，提升教師自身的教學(xué)素質(zhì)與水平是很有必要的?；诖耍處熓紫纫獜淖陨沓霭l(fā)，樹立正確的教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富課堂教學(xué)模式，建立健全課堂教學(xué)評價(jià)體系，做到以學(xué)生為本，注重課堂上的師生互動(dòng)，有效推動(dòng)課堂教學(xué)的有效實(shí)施。

除此之外，教師還可以積極參加相關(guān)的教學(xué)技能培訓(xùn)，更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新穎的教學(xué)模式，再結(jié)合自己班級學(xué)生的特點(diǎn)和自身的教學(xué)風(fēng)格等，探索出適合自己的教學(xué)模式。教師還可以利用各種機(jī)會(huì)積極參加優(yōu)秀教師的相關(guān)觀摩課，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)技巧，并針對聽課過程中存在的疑問咨詢專業(yè)教師，以獲取更直接、更專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。除此之外，教師還要有自學(xué)的意識，利用課余時(shí)間多學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的教育教學(xué)知識和優(yōu)質(zhì)課，不斷調(diào)整和完善自身的教學(xué)方法，切實(shí)提升自身的教育教學(xué)技能。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

想要打造出高效的高中政治課堂，就不能局限于應(yīng)用枯燥的、單一的課堂教學(xué)模式，而是應(yīng)該創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。教學(xué)模式的選擇是多種多樣的，教師可以合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以組織小組合作教學(xué)，可以結(jié)合實(shí)際生活開展教學(xué)實(shí)踐，等等。教師要善于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選取更適宜的教學(xué)模式。

例如，在“解開貨幣的神秘面紗”這一節(jié)的教學(xué)過程中，教師就可以用學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械氖挛飦碜鳛槔C。教師可以先讓學(xué)生想一想生活中都有哪些一般等價(jià)物？如果小明用自己的變形金剛玩具交換了小剛的一大包零食，那么這是什么行為，其中有貨幣或者一般等價(jià)物的存在嗎？經(jīng)過學(xué)生的自主討論和教師的專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生能更好地掌握相關(guān)的知識。為了加深學(xué)生對這一部分知識的印象，教師可以根據(jù)時(shí)間安排組織學(xué)生進(jìn)行一場物物交換的活動(dòng)，讓學(xué)生將自己所有的物品等價(jià)交換其他同學(xué)的物品，還可以根據(jù)自己實(shí)際情況用錢買，并在這個(gè)過程中不斷認(rèn)識什么是商品，什么是一般等價(jià)物，什么是貨幣，了解這是個(gè)什么行為。通過這樣的方式，抽象的商品、貨幣等概念就被轉(zhuǎn)化為了學(xué)生們熟悉的事物，學(xué)生們在理解時(shí)也就有了參照，理解起來也就更加容易了。

再如，在學(xué)習(xí)“我國的基本經(jīng)濟(jì)制度”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合我國國有企業(yè)的改革來選取合適的案例，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論具體的案例。首先，教師在課上將學(xué)生按照一定的原則分為幾個(gè)小組，為學(xué)生小組提供需要討論的具體案例，讓學(xué)生在課上通過互動(dòng)與交流來進(jìn)行案例的分析。在學(xué)生討論和分析的過程中，教師要適當(dāng)?shù)膮⑴c進(jìn)來，在學(xué)生小組出現(xiàn)爭執(zhí)或意見分歧時(shí)給予針對性的指導(dǎo)，幫助順利完成案例的分析與探究。另外，教師應(yīng)該注重案例的選取和設(shè)計(jì)，從學(xué)生的生活中入手進(jìn)行案例材料的選擇，讓學(xué)生能夠借助案例的分析樹立正確的政治觀念與政治意識。

（三）健全教學(xué)評價(jià)體系

高效的課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)試是多元化的，應(yīng)該是全面的、有針對性性的教學(xué)評價(jià)，因此，高中政治教師應(yīng)注重構(gòu)建多元化的教學(xué)評價(jià)體系，打造高效的高中政治教學(xué)課堂。教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該在于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，注重學(xué)生的主體作用。評價(jià)的方式方法也要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來選擇，如課堂提問、隨堂小測、階段性評語等，全面分析和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)的教學(xué)效果，為教師之后的教學(xué)和學(xué)生之后的學(xué)指明方向。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以向?qū)W生提出一個(gè)個(gè)的問題來考查學(xué)生對這部分知識的理解和掌握程度。教師可以先詢問學(xué)生：請同學(xué)們想一想，生活中有哪些事物是運(yùn)動(dòng)的，哪些又是靜止的呢？在學(xué)生回答之后接著問：那么，那些靜止的事物是永恒靜止的嗎，是絕對靜止的嗎？在學(xué)生回答出這些基本的問題之后，教師引領(lǐng)學(xué)生的思路一步步從外到內(nèi)對知識進(jìn)行越來越深入的探索，教師詢問：“刻舟求劍”“坐地日行八萬里”說明了什么道理？人與規(guī)律的關(guān)系是怎樣的？教師在這樣的測試評價(jià)當(dāng)中可以得知學(xué)生哪方面的知識掌握的欠佳，哪些方面的知識掌握熟練，在之后的教學(xué)中就會(huì)進(jìn)行針對性的調(diào)整，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。

綜上所述，在高中思想政治學(xué)科的教學(xué)中，為了打造高效的課堂教學(xué)，教師需要通過不斷的嘗試、總結(jié)與反思來迎合課程改革的需要，來迎合學(xué)生自主發(fā)展的需要，不斷反思與調(diào)整自身的課堂教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)以提升自身的教學(xué)技能，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，健全教學(xué)評價(jià)體系，切實(shí)提高教師的課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，切實(shí)打造高效的課堂教學(xué)。

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