合作學(xué)習(xí)在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鐘天榮

摘要：初三數(shù)學(xué)，是拉分的重要科目，學(xué)好數(shù)學(xué)，可以讓整體成績(jī)有所提高。但初三數(shù)學(xué)較低年級(jí)數(shù)學(xué)難度大，很多學(xué)生有畏難情緒，還有的學(xué)生甚至厭學(xué)。出現(xiàn)這種問題的原因主要有二：學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，無法發(fā)揮自己的能力和水平;其次，沒有掌握學(xué)習(xí)方法，無法獨(dú)立解決問題。新課標(biāo)要求我們必須提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，老師要通過有效的創(chuàng)新手段，開展團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：初三數(shù)學(xué);課堂;合作學(xué)習(xí)模式;運(yùn)用

一、初三數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式

（一）教的轉(zhuǎn)變

如今，課程改革的不斷推進(jìn)，我們不再沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，而是積極創(chuàng)新全新的教學(xué)模式，用新的教學(xué)模式去開展教學(xué)。在教學(xué)中，凸顯學(xué)生的主體地位，老師要正確認(rèn)識(shí)自身所處的位置，你是一個(gè)引導(dǎo)者，一個(gè)帶領(lǐng)者，而不是教學(xué)的主體。在課堂教學(xué)中，除了要引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，還要認(rèn)真聽取學(xué)生的反饋。

（二）學(xué)的轉(zhuǎn)變

學(xué)生要從傳統(tǒng)的帶領(lǐng)著去學(xué)，變成自己參與的學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生不僅限于學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還要引導(dǎo)他們積極參加課外知識(shí)學(xué)習(xí)，不做只會(huì)做數(shù)學(xué)題的學(xué)生，而是要能用數(shù)學(xué)的方法解決問題。

（三）課堂氛圍的轉(zhuǎn)變

營造輕松和諧的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生少干預(yù)，用一種行云流水的教學(xué)方式，給學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)。老師在課堂中要努力成為學(xué)生的朋友、伙伴，并鼓勵(lì)他們用互助、合作的方式去解決問題。

二、如何開展合作學(xué)習(xí)

（一）培養(yǎng)合作意識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)合作的重要性

為了完成升學(xué)率，老師在教學(xué)中或多或少都會(huì)給學(xué)生帶來一些升學(xué)壓力。其實(shí)作為初三學(xué)生，他們已經(jīng)不再是幼稚孩童，對(duì)于升學(xué)，他們肯定也有積極的想法。作為老師，不應(yīng)該再給學(xué)生更多的壓力，反而要引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到快樂，只有這樣，學(xué)生才能自己去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。

很多初三數(shù)學(xué)老師對(duì)合作學(xué)習(xí)是不重視的，認(rèn)為只要學(xué)生能解出數(shù)學(xué)題的答案，把這道題記在腦海里，就不需要什么合作學(xué)習(xí)了，而合作學(xué)習(xí)也很浪費(fèi)大家的時(shí)間。這些老師的想法明顯忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體性，專斷地為他們選擇了學(xué)習(xí)之路，與新課改的內(nèi)涵要求是相悖的。真正科學(xué)的做法是積極貫徹新課改，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，幫助學(xué)生樹立起要改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的理念，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺芎驼J(rèn)識(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中使用合作模式是多么的重要，并在課堂上開展合作教學(xué)，讓學(xué)生切身體驗(yàn)合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和給自己帶來的樂趣。例如在“因式分解法”的教學(xué)中，老師可以給學(xué)生出幾道一元二次方程的題目，再讓學(xué)生自己去解答這些題目，由于結(jié)題的方式有好幾種，合作學(xué)習(xí)中的各個(gè)組員，都可以發(fā)揮自己的能力，用自己的方法去解題。這個(gè)時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生解題方式簡(jiǎn)單，有的難，有的甚至解不出來?？梢姡献鲗W(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生互助學(xué)習(xí)，提高計(jì)算能力。

（二）激發(fā)合作興趣，讓學(xué)生在濃厚興趣中合作學(xué)習(xí)

很多老師認(rèn)為，只要把數(shù)學(xué)成績(jī)提高就行了，有沒有興趣都是次要的，通過題海戰(zhàn)術(shù)，也能讓學(xué)生得到收獲。但老師卻忽視了一個(gè)問題：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂和成就感。比如，《相似三角形的判定》這節(jié)內(nèi)容，老師可以將學(xué)生分成小組，讓他們各自去做實(shí)驗(yàn)，找出判定相似三角形的方法。學(xué)生更喜歡這種探究式的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)樗麄兛梢宰杂砂l(fā)揮，與老師在黑板上講，學(xué)生記憶的方法來看，合作學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生感受到輕松和快樂，而發(fā)揮能力和想象力的過程，更有利于增強(qiáng)他們的信心，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

（三）營造合作氛圍，讓學(xué)生有一個(gè)良好的合作環(huán)境

還有老師認(rèn)為，課堂教學(xué)環(huán)境只是客觀環(huán)境，并不會(huì)對(duì)學(xué)生的主觀思考帶來什么影響，沒有必要將營造課堂氛圍、打造優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境作為數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)主要是依靠自主學(xué)習(xí)能力去開展的，只要學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮能力，積極思考，就能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，很多老師現(xiàn)在依然抱有這種想法。但其實(shí)合作氛圍才是引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。在輕松的氛圍和環(huán)境下，學(xué)生才能從內(nèi)心出發(fā)，去感受和參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)和其他同學(xué)溝通，主動(dòng)向老師請(qǐng)教，如果沒有相應(yīng)的環(huán)境做支撐，那合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平根本無法體現(xiàn)。

很多學(xué)生其實(shí)懼怕和老師直接交流，首先這與老師本身的原因有關(guān)，其次是在課堂環(huán)境中，學(xué)生始終無法大方的面對(duì)環(huán)境，如果要總結(jié)原因，那就太多太復(fù)雜，不如節(jié)省時(shí)間為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在一個(gè)輕松的氛圍里，學(xué)生可以積極思考，發(fā)揮想象，還能像在課外一樣，去探索，去研究，不怕遇到困難，也不怕失敗。

（四）合理安排合作學(xué)習(xí)時(shí)間

如何體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果，首先要合理安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，作為老師，一定要把握科學(xué)的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂合作學(xué)習(xí)不能過長(zhǎng)，也不能太短。針對(duì)課堂重難點(diǎn)，所要研究的課題的實(shí)際情況，可以安排一個(gè)甚至幾個(gè)課時(shí)拿來合作學(xué)習(xí)，但有的問題也許只需要半節(jié)課作為合作學(xué)習(xí)就夠了。作為一個(gè)現(xiàn)代化的教師，必須給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去思考問題，給他們獨(dú)立思考和研究的時(shí)間，也要給他們發(fā)表見解的時(shí)間。合作學(xué)習(xí)是一個(gè)完整的過程，更是學(xué)生塑造思維的過程。老師要積極引導(dǎo)，把握課堂合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。

（五）實(shí)踐運(yùn)用，引導(dǎo)創(chuàng)新

1、豐富課堂習(xí)題教學(xué)形式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多時(shí)候要依靠習(xí)題來鞏固，老師可以針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有針對(duì)的安排習(xí)題訓(xùn)練，并豐富習(xí)題的形式，例如選擇題、填空題、課外題等等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練;2、有的數(shù)學(xué)題的解題方式很多，要讓學(xué)生掌握多種解題方法，可以在課堂中實(shí)施一題多解訓(xùn)練。通過多種解題方式的訓(xùn)練，提升學(xué)生的發(fā)散思維和綜合解題能力，這樣還能引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成積極探索和專研的習(xí)慣;3、開展一題多變活動(dòng)，通過對(duì)同一個(gè)問題的改造和創(chuàng)造，讓學(xué)生解決不同的新題目，了解到多種題型的同一種解題方法，達(dá)到舉一反三、脫離苦海的目的。

（六）構(gòu)建多樣化的評(píng)價(jià)體系，客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生

傳遞知識(shí)，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高成績(jī)，是教學(xué)中最基本的任務(wù)，但教育工作不僅這一項(xiàng)任務(wù)，更重要的是如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，如何在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信，敢于挑戰(zhàn)困難。要讓學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化，學(xué)生必須具備對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)可度，喜歡和肯定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為此，作為老師，還應(yīng)積極提升學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)意識(shí)?？陀^公正的評(píng)價(jià)，是養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)意愿的關(guān)鍵因途徑。在評(píng)價(jià)中，不能繼續(xù)以成績(jī)?yōu)橹行牡脑u(píng)價(jià)方式，成績(jī)只能作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，更重要的是，要對(duì)學(xué)生的能力、態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的過程應(yīng)該是公正公平的，初中數(shù)學(xué)老師，必須給與學(xué)生正面積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成興趣。而多樣化的、客觀的評(píng)價(jià)還應(yīng)涉及到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面，例如學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，課后學(xué)習(xí)的自覺程度，理解能力和探索能力等。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)公式、解題方式、數(shù)學(xué)概念等，而是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)理念和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過合作學(xué)習(xí)，開發(fā)現(xiàn)代教學(xué)手段，積極鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我突破，創(chuàng)造自我學(xué)習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的提升。老師在開展教學(xué)時(shí)，一定要重視如何在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，打造良好的教學(xué)環(huán)境，維護(hù)師生和諧關(guān)系，促進(jìn)一個(gè)輕松學(xué)習(xí)氛圍的生成。對(duì)于學(xué)生來說，外部客觀環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響是直接且深遠(yuǎn)的，為了得到教學(xué)目標(biāo)，老師有必要認(rèn)識(shí)到營造和諧氛圍，落實(shí)合作學(xué)習(xí)的重要性。

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