關(guān)于高校思政教育與心理教育融合的思考

田甜

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于大學(xué)生素質(zhì)也提出了更高的要求，其中就包括了心理健康及思想政治覺(jué)悟。思想政治教育和心理教育的發(fā)展，對(duì)于大學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)、人格的完善具有重要的作用。在高校教育中將思想政治教育與心理教育進(jìn)行融合，有利于將兩者的功能充分發(fā)揮出來(lái)，從而更好地提升高校教育工作的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校;思想政治教育;心理教育;融合路徑

當(dāng)前，在我國(guó)高等教育中，思想政治教育受到了極大的重視，各大高校都開(kāi)展了思想政治方面的教學(xué)課程。但是在高校思想政治教育當(dāng)中，還存在著一些問(wèn)題，例如注重書(shū)面知識(shí)的講授、理論難以聯(lián)系實(shí)際等，使得很多大學(xué)生對(duì)思想政治教學(xué)難以提起足夠的興趣，不利于高校思想政治教育實(shí)效性的提升。在新的歷史時(shí)期，為了促進(jìn)高校大學(xué)生健康的發(fā)展，高校應(yīng)該將思想政治教育與心理教育進(jìn)行有機(jī)融合，加強(qiáng)二者的聯(lián)系，從而促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

1.思想政治教育與心理教育的關(guān)系

大學(xué)階段是學(xué)生從高中進(jìn)入社會(huì)之間的過(guò)渡階段，大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活與高中時(shí)候有著較大的區(qū)別，如果學(xué)生不能夠很好的適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方式，則很容易出現(xiàn)一些問(wèn)題。同時(shí)大學(xué)生還面臨著進(jìn)入社會(huì)就業(yè)的問(wèn)題，這些因素的存在也使得很多大學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中都感受到眾多的壓力。因此，學(xué)生必須要做好心理的調(diào)節(jié)，這樣才能夠更好地適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活，在思想政治教育當(dāng)中也能夠?qū)⑵淅碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的思想觀念，從而取得更好地成績(jī)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行必要的心理教育，能夠幫助學(xué)生積極調(diào)整心態(tài)，積極面對(duì)在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的各種問(wèn)題和挫折，這也為思想政治教育的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。要想讓學(xué)生具有較高的思想政治覺(jué)悟，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理教育的關(guān)注，心理教育能夠幫助學(xué)生克服心理障礙，而思想政治教育能夠幫助人樹(shù)立正確的“三觀”，進(jìn)一步提升了人的覺(jué)悟和思想道德品質(zhì)。

2.高校思想政治教育與心理教育融合中存在的問(wèn)題

2.1高校思想政治教育滯后于時(shí)代發(fā)展

從當(dāng)前高校思想政治教育開(kāi)展的情況來(lái)看，很多高校的思想政治教育依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法，思想政治教師也只是將教材當(dāng)中的內(nèi)容傳授給學(xué)生，與當(dāng)前時(shí)代發(fā)展相結(jié)合的內(nèi)容較少，這就導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為思想政治教育沒(méi)有太多的實(shí)用性，無(wú)法做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。另外，思想政治教育中的很多內(nèi)容都是抽象的，較為難懂，教師在教學(xué)中也只是機(jī)械的傳授給學(xué)生，讓學(xué)生背誦，從而完成最終的考試，不利于學(xué)生真正掌握書(shū)中的內(nèi)容，因而思想政治教育也難以取得較好的效果。所以，在高校思想政治教育中應(yīng)該將其與心理教育進(jìn)行結(jié)合，根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生的特征及心理狀態(tài)開(kāi)展思想政治教育工作，使學(xué)生能夠?qū)⑺枷胝谓逃齼?nèi)容充分掌握和應(yīng)用起來(lái)。

2.2高校心理教育難以取得實(shí)效

當(dāng)前，很多高校都開(kāi)設(shè)了心理教育課程，同時(shí)也有專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)室，但是其起到的作用卻是非常微弱的。當(dāng)代大學(xué)生過(guò)度依賴(lài)手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品，追求更優(yōu)質(zhì)的生活和豐富的娛樂(lè)活動(dòng)，這些現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生了較大的影響。因而，在高校中應(yīng)該加強(qiáng)這方面心理教育，幫助學(xué)生緩解心理壓力，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使其能夠順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)。

2.3思政教育與心理教育相互割裂

在很多高校中，思政教育與心理教育兩者基本上處于相互割裂的狀況，學(xué)生也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到兩者之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，一直以為是兩種互不關(guān)聯(lián)的課程，這也就造成思政教育和心理教育的質(zhì)量都難以得到有效提升。一些思政教師在講課時(shí)，只是注重思想政治理論內(nèi)容的傳授，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生心理狀態(tài)的變化，而心理教育的教師只是針對(duì)學(xué)生遇到的一些心理問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，缺乏對(duì)學(xué)生思想道德內(nèi)容的引導(dǎo)，這些因素的存在都影響了思政教育及心理教育的發(fā)展。

3.思政教育與心理教育的融合路徑

3.1教學(xué)中做到以人為本

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都具有自身的特點(diǎn)，特別是當(dāng)前大學(xué)生對(duì)于個(gè)性化追求更為強(qiáng)烈，因而在高校思政教育和心理教育中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行一定的了解，從而分析其在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題的原因，只有這樣才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。另外，高校還可以將學(xué)生的個(gè)人情況制作成檔案，將心理教育和思想政治教育貫穿其中。

3.2選擇合適的教學(xué)理念及方法

高校思想政治教育是為了幫助學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，而心理教育是為了幫助學(xué)生擺脫心理問(wèn)題的困擾，提升心理承受能力。雖然兩者在教學(xué)內(nèi)容方面各有側(cè)重，但是，其中也存在相互統(tǒng)一的地方。心理教育關(guān)注學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中的情感變化，在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生，特別是當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題向心理咨詢(xún)師進(jìn)行傾訴、尋求幫助時(shí)，咨詢(xún)師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的隱私，給學(xué)生提供積極的幫助。在課堂教學(xué)方面，教師可以引入案例教學(xué)和情境模擬等方式，讓學(xué)生了解到思想增值教育與心理教育兩者之間的聯(lián)系，這樣既能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的內(nèi)容，同時(shí)還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3.3結(jié)合信息技術(shù)開(kāi)展思政教育和心理教育

在信息化時(shí)代，課堂教學(xué)已經(jīng)突破了傳統(tǒng)課堂的桎梏。教師在進(jìn)行思政教育和心理教育時(shí)，可以借助網(wǎng)絡(luò)信息和多媒體設(shè)備，通過(guò)圖片、視頻等方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)觀看一些教育視頻或者電影，從而感悟其中的思政教育及心理教育內(nèi)容，在潛移默化中調(diào)整自己的想法。另外，各種社交媒體的發(fā)展也拓寬了師生之間的聯(lián)系渠道，通過(guò)線上交流，能夠減少教師帶給學(xué)生的壓力，從而使學(xué)生將心中的困擾向教師傾訴，教師也能夠?qū)W(xué)生遇到的問(wèn)題有更多的了解，從而制定出更全面的解決措施和策略。

4.結(jié)語(yǔ)

在高等教育中心理教育的發(fā)展能夠?yàn)樗枷胝谓逃拈_(kāi)展奠定基礎(chǔ)，而思政教育也能夠反作用于心理教育，使學(xué)生以更好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，將思政教育和心理教育進(jìn)行融合，能夠發(fā)揮出“1+1>2”的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供強(qiáng)大助力。

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