工作坊模式的新聞學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究

摘要：在媒介融合的新聞傳播生態(tài)環(huán)境下，如何提升新聞實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入新聞專業(yè)教育是當(dāng)前新聞學(xué)教育改革的關(guān)鍵。通過(guò)建設(shè)新聞工作坊式的新型實(shí)踐操作平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)、科研與就業(yè)的銜接，提升學(xué)生的新聞實(shí)踐水平，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

關(guān)鍵詞：新聞工作坊;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;新聞實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為我國(guó)當(dāng)下高校工作的重點(diǎn)之一。對(duì)于應(yīng)用性極強(qiáng)的新聞學(xué)而言，搞好實(shí)踐教學(xué)是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的重要舉措，是提升教學(xué)水平與辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。與此同時(shí)，在媒介融合的新聞傳播生態(tài)背景下，新聞學(xué)專業(yè)存在著實(shí)踐教學(xué)能力弱、手段單一、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄等問(wèn)題。由此如何應(yīng)對(duì)媒介融合，為傳媒輸送技能應(yīng)用人才，提高畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力使高校新聞學(xué)專業(yè)必須思考的時(shí)代命題，而積極探尋提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的新模式，儼然成為當(dāng)前新聞學(xué)教育改革的關(guān)鍵。

建設(shè)工作坊式的新型實(shí)踐操作平臺(tái)，不僅能實(shí)現(xiàn)與教學(xué)、科研的互補(bǔ)，也能實(shí)現(xiàn)與就業(yè)的銜接，是新聞學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要實(shí)踐，因此，如何有效發(fā)揮工作坊在新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用成為當(dāng)前新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵。

工作坊教學(xué)模式源于20世紀(jì)的歐洲，德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院按照當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)的專業(yè)要求，將作坊的模式引入設(shè)計(jì)專業(yè)教育中，施行理論與實(shí)踐結(jié)合、知識(shí)與技能并重的教育模式，對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育影響深刻。

一、新聞工作坊的構(gòu)建

以媒介融合為背景，立足新聞傳播特征，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)和專任教師的新聞采寫(xiě)業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，建立新聞工作坊。工作坊以項(xiàng)目作為載體，由導(dǎo)師輔助，為學(xué)生課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、服務(wù)社會(huì)提供校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所。

第一，理念先行，新聞工作坊堅(jiān)持學(xué)生本位思想

工作坊模式應(yīng)突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮導(dǎo)師的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，并能獲取一定的成果認(rèn)可。由于工作坊良性運(yùn)行的重要因素是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的實(shí)操能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，因此，樹(shù)立學(xué)生本位的思想則是關(guān)鍵。突出學(xué)生并不意味著弱化導(dǎo)師，學(xué)生只有在導(dǎo)師的輔助下才能真正培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)成員間的協(xié)作能。

第二，分眾設(shè)置，新聞工作坊建立學(xué)生項(xiàng)目組集群

工作坊由導(dǎo)師牽頭，綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、興趣愛(ài)好和就業(yè)期待，將學(xué)生分為每10人左右為一個(gè)項(xiàng)目組的集群，每個(gè)項(xiàng)目組的學(xué)生以一名主持人為核心，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下共同進(jìn)行某個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐。

第三，實(shí)行行業(yè)專家聘用導(dǎo)師制，優(yōu)化師資隊(duì)伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊人才培養(yǎng)模式的實(shí)質(zhì)在于學(xué)生通過(guò)與社會(huì)零距離接觸來(lái)提高創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力，從而滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。因此，工作坊良性運(yùn)行的關(guān)鍵在于是否具備高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。工作坊邀請(qǐng)一些職業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的高水準(zhǔn)行業(yè)專家，協(xié)同專任教師一并開(kāi)展鮮活的實(shí)踐活動(dòng)。

第四，與新聞理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)接

工作坊作為學(xué)生實(shí)踐的依托平臺(tái)，實(shí)行項(xiàng)目化運(yùn)作與管理，因此，新聞工作坊應(yīng)立足新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容的理論補(bǔ)充，注重實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程，體現(xiàn)技能操作與理論知識(shí)的融合，形成與理論教學(xué)體系的有效對(duì)接。

二、新聞工作坊的運(yùn)行

為保證新聞工作坊有效運(yùn)行，我們制定了嚴(yán)格的規(guī)章制度：

第一，新聞工作坊采用項(xiàng)目準(zhǔn)入制。每一名想要參與新聞工作坊實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)生，采取申請(qǐng)制，要提交包括研究目的與意義、研究?jī)?nèi)容、特色與創(chuàng)新、實(shí)施方案、預(yù)期成果等指標(biāo)的項(xiàng)目書(shū)，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)其進(jìn)行可行性論證，通過(guò)論證后才可進(jìn)入工作坊。在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)會(huì)全程指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目。在項(xiàng)目完成后，還要進(jìn)行結(jié)項(xiàng)檢查。

第二，新聞工作坊充分利用現(xiàn)有新聞實(shí)驗(yàn)室和演播廳。獲得新聞工作坊項(xiàng)目準(zhǔn)入許可的學(xué)生，可以申請(qǐng)使用新聞學(xué)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室及演播廳，并嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室、演播廳及相關(guān)設(shè)備的使用規(guī)定，做到最大程度地利用現(xiàn)有教學(xué)資源，既滿足了學(xué)生的新聞創(chuàng)作需求，也有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)熱情。

第三，新聞工作坊建立科學(xué)合理的考核體系，實(shí)施獎(jiǎng)罰分明的考核方法。準(zhǔn)入項(xiàng)目必須按實(shí)施方案按時(shí)完成實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于能夠按期完成項(xiàng)目，取得預(yù)期效果，獲得認(rèn)可的項(xiàng)目組，要進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生未來(lái)參與實(shí)踐項(xiàng)目的熱情;對(duì)于未能按期完成項(xiàng)目或未能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的項(xiàng)目組，指導(dǎo)教師要對(duì)其進(jìn)行督促，對(duì)于情形惡劣者要批評(píng)并取消其參與工作坊項(xiàng)目的資格，并在成績(jī)?cè)u(píng)定上給與響應(yīng)的賦分，這也對(duì)學(xué)生起到一個(gè)警醒的作用。

三、新聞工作坊取得的成就

通過(guò)實(shí)施工作坊模式的新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建立，我們將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與新聞學(xué)專業(yè)教育融為一體，培養(yǎng)符合媒介融合時(shí)代要求的，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的應(yīng)用型新聞學(xué)專業(yè)人才。

第一，完成微信公眾號(hào)《東北情報(bào)局》的44篇推送。在新聞工作坊的“微信推送“項(xiàng)目中，有5組學(xué)生共44人參與其中，通過(guò)歷時(shí)4個(gè)月的實(shí)踐，項(xiàng)目組成員在教師的指導(dǎo)下，完成了策劃、采訪、寫(xiě)作、排版、推送、互動(dòng)等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，實(shí)際運(yùn)營(yíng)了微信公眾號(hào)《東北情報(bào)局》，不僅讓學(xué)生掌握了微信公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)方法，也引起了良好的社會(huì)反響。

第二，完成雜志《走進(jìn)大學(xué)》的8期出版。在新聞工作坊的“雜志出版“項(xiàng)目中，有兩組同學(xué)共計(jì)13人參與其中，歷時(shí)2年，完成了8期《走進(jìn)大學(xué)》雜志的出版，從策劃、征稿、采寫(xiě)、編輯、排版等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了實(shí)踐訓(xùn)練，可以說(shuō)，項(xiàng)目成員已經(jīng)了解雜志出版的全流程，能力得到很大提升。

四、反思

通過(guò)組建新聞工作坊，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)融合，切實(shí)提高了提升學(xué)生的新聞實(shí)踐操作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，我們的實(shí)踐教學(xué)取得了一定的成效。

與此同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到，目前的新聞工作坊模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革尚存在一些不足。當(dāng)前媒體融合加快，新聞傳播生態(tài)環(huán)境急速變化，我們現(xiàn)有的教學(xué)資源難以滿足這一要求，也無(wú)法與業(yè)界接軌，這就需要學(xué)校的大力支持和投入。所幸，今年我院正在建設(shè)融媒體實(shí)驗(yàn)中心，力圖為實(shí)踐教學(xué)提供更好的環(huán)境，進(jìn)一步提高新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的水平，將實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正融為一體，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的新聞人才。

作者簡(jiǎn)介：

王嘉（1984年—），女，滿族，遼寧錦州人，研究生，渤海大學(xué)新聞與傳播學(xué)院講師，主要研究新聞采訪與寫(xiě)作。