利用信息技術(shù)幫助學(xué)生落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

周金蘭 湯恒躍

摘 要：伴隨素質(zhì)教育發(fā)展，要求高中數(shù)學(xué)課堂除應(yīng)推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識體系的構(gòu)建外，還應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)科綜合能力.而教師將信息技術(shù)應(yīng)用至教學(xué)活動中，則可有效推動學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).因此本文首先針對高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)加以闡述，其次針對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中信息技術(shù)應(yīng)用意義展開分析，最后針對信息技術(shù)培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的應(yīng)用策略提出幾點(diǎn)建議，望借此落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

伴隨新課改的落實(shí)，教育部針對現(xiàn)階段教育形式提出重視學(xué)生核心素養(yǎng)的教育要求.因此，教師在展開學(xué)科教學(xué)活動時，需將學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為導(dǎo)向，健全學(xué)生知識體系，提高學(xué)科學(xué)習(xí)能力.而在此過程中，教師利用信息技術(shù)則可優(yōu)化學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升.因此本文圍繞利用信息技術(shù)幫助學(xué)生落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)展開探討.

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)闡述

高中課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)將學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重要內(nèi)容，貫穿教學(xué)活動始終.同時，針對高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動提出具體要求，教師應(yīng)從數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)學(xué)建模等多個方面切入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時還應(yīng)推動學(xué)生形成可同社會發(fā)展所需及自身終身發(fā)展所需具備的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力，推動學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的重要構(gòu)成部分即為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動實(shí)則為利用問題情境的創(chuàng)設(shè)借助直觀想象發(fā)現(xiàn)問題，借助數(shù)學(xué)抽象出數(shù)學(xué)問題，借助邏輯推理、數(shù)學(xué)建模完成問題的分析，借助數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)運(yùn)算實(shí)現(xiàn)問題的處理.由此可見，各方面能力在不同環(huán)節(jié)中均發(fā)揮重要作用.在直觀想象問題中，包括數(shù)學(xué)推理與建模、數(shù)學(xué)抽象的應(yīng)用;而在對問題抽象概括中，也包括數(shù)學(xué)建模推理及直觀分析;在數(shù)學(xué)建模活動中，則需將模型、邏輯推理、直觀判斷加以結(jié)合方可推動數(shù)學(xué)建模過程.因此，教師在教育活動中只有重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才能為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的展開創(chuàng)造良好條件，有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中信息技術(shù)應(yīng)用意義

高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，將信息技術(shù)應(yīng)用至學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要有如下幾方面意義，首先可推動學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，將信息化教學(xué)手段應(yīng)用至數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，是時代發(fā)展的結(jié)果.此背景下，教師借助信息化教學(xué)手段的應(yīng)用除可健全自身知識體系外，還有助于學(xué)生信息篩選能力、資料收集能力的強(qiáng)化，推動學(xué)生信息素養(yǎng)的提升.其次可強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)建構(gòu)能力.建構(gòu)主義理論指出，學(xué)生不斷建構(gòu)及探索的過程，即為學(xué)生的知識收獲過程.學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識均為前人所證明的，若學(xué)生可借助類似過程的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)，便會知其然知其所以然，借此幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成深層次理解，而將信息化教學(xué)手段應(yīng)用至教學(xué)活動中，則可為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，有助于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)建構(gòu)能力.

三、信息技術(shù)在培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的應(yīng)用策略

1.更新傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教學(xué)理念對教師教學(xué)措施的制定、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)產(chǎn)生直接影響，因此教師的教學(xué)理念將會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量.教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下多將數(shù)學(xué)技能的鍛煉、數(shù)學(xué)知識的講述作為重要教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)及強(qiáng)化并未加以重視.實(shí)際上，數(shù)學(xué)是思維的體操，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，推動學(xué)生思維能力的強(qiáng)化尤為重要.而教學(xué)活動中，教師借助信息化手段的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)情境及生活情境的創(chuàng)設(shè)，針對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力、問題解決能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、問題分析能力均可產(chǎn)生積極影響.因此教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，作為高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù).同時，教師還應(yīng)重視自身信息素養(yǎng)的提升，對信息技術(shù)相關(guān)知識積轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，發(fā)揮信息技術(shù)所具備的教學(xué)輔助功，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí).如教師引導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)據(jù)估算和預(yù)測未來某一年世界人口數(shù)量時.此節(jié)課教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生對數(shù)據(jù)處理能力為考查重點(diǎn)，教師在教學(xué)活動中，可先引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)對每一年世界人口總量加以查詢，其次利用計(jì)算機(jī)軟件完成世界總?cè)藬?shù)逐年變化圖表的繪制，探討其中所存在的數(shù)學(xué)函數(shù)關(guān)系，最后可借助函數(shù)關(guān)系，對未來某一年世界人口總量展開預(yù)測.教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，多借助手繪函數(shù)圖像、口頭講述等方式完成此問題的解決，而此種教學(xué)模式將會產(chǎn)生計(jì)算失誤或表達(dá)不清晰等問題，而借助信息技術(shù)繪制函數(shù)圖象則可將函數(shù)關(guān)系直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時清晰地顯示數(shù)據(jù).此外，學(xué)生借助此問題的解決，還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力、數(shù)據(jù)收集能力的培養(yǎng)，可有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

2.構(gòu)建生活教學(xué)情境數(shù)學(xué)的歸宿，實(shí)則為借助數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)實(shí)際生活問題中的解決，因此教師需將學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn).教師借助信息化技術(shù)手段的應(yīng)用，可實(shí)現(xiàn)生活場景的創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)視角出發(fā)，完成實(shí)際生活中所遇到問題的分析，利用所學(xué)知識探討問題解決方式，借助數(shù)學(xué)計(jì)算對數(shù)據(jù)展開準(zhǔn)確預(yù)測，以此實(shí)現(xiàn)實(shí)際問題的準(zhǔn)確且快速解決，借此推動學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的強(qiáng)化.因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)以學(xué)生興趣愛好、教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，借助信息技術(shù)，完成學(xué)生所熟悉的生活場景的創(chuàng)建，促使學(xué)生在實(shí)際問題引導(dǎo)下，借助實(shí)際問題的解決，推動自身數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升，由此強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，如以算術(shù)平均數(shù)和幾何平均數(shù)教學(xué)內(nèi)容為例，教師在教學(xué)活動中，可借助信息技術(shù)完成商場促銷情境的創(chuàng)建，如六一兒童節(jié)，超市牛奶開展大促銷，分別制定如下兩種方案：一種為降價兩折售賣，另一種為按照原價三折售賣，請問哪種降價幅度最大？借助此種實(shí)際生活情境的創(chuàng)建，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，借助實(shí)際問題的解決，切實(shí)提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.

綜上所述，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為順應(yīng)時代發(fā)展需求的重要教學(xué)內(nèi)容.因此，要求教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，同時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念、構(gòu)建生活教學(xué)情境等方式，切實(shí)推動學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成.

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[責(zé)任編輯：李 璟]