高中物理合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略

袁紅衛(wèi)

摘 要：為了提升學(xué)生的教學(xué)參與程度，從整體上鍛煉提升學(xué)生的學(xué)科能力，讓學(xué)生加深對(duì)于理論知識(shí)的吸收掌握，高中物理教師可以創(chuàng)設(shè)良好的合作探究問題情境，基于小組合作有效完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，透過小組實(shí)踐探究提升思維能力，利用合作學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題.本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究.

關(guān)鍵詞：高中;物理;合作學(xué)習(xí);課堂;教學(xué);策略

合作學(xué)習(xí)是一種很好的課堂活動(dòng)形式，這種教學(xué)方式可以顯著提升學(xué)生的教學(xué)參與程度，從整體上鍛煉提升學(xué)生的學(xué)科能力，讓學(xué)生加深對(duì)于理論知識(shí)的吸收掌握.在高中物理課堂上，教師可以多設(shè)計(jì)以學(xué)生為主題的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，透過構(gòu)建這種活動(dòng)方式來引導(dǎo)學(xué)生展開就具體問題的分析探究.不僅如此，在展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)也可以充分融入學(xué)生間的小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位自主完成實(shí)驗(yàn)過程，并且梳理總結(jié)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論.這些都是很好的教學(xué)實(shí)施方法，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生綜合學(xué)科能力的鍛煉，也能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到問題探究的樂趣.學(xué)生會(huì)在這種輕松開放的教學(xué)氛圍下有更多學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)上的鍛煉提升，課程教學(xué)的綜合訓(xùn)練目標(biāo)可以很好的達(dá)成，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)也會(huì)更加豐富.

一、創(chuàng)設(shè)良好的合作探究問題情境

首先，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題探究情境，提出一些具備分析討論空間的思考問題，然后讓學(xué)生以小組為單位加以解析.想要讓小組合作課堂得到良好的構(gòu)建，這必須給學(xué)生設(shè)計(jì)明確的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，提出思考問題就是一個(gè)很好的方式.值得注意的是，和常規(guī)的提問教學(xué)不同，在設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行小組交流合作的思考問題時(shí)，提問的內(nèi)容和方式都需要相應(yīng)做調(diào)整與變化.在小組合作的背景下，教師可以設(shè)計(jì)一些開放程度更高，有更大探究空間的問題，這可以讓學(xué)生間相互交流、彼此互動(dòng)，能夠有效激發(fā)鍛煉學(xué)生的思維.同時(shí)，教師設(shè)計(jì)的問題內(nèi)容也要和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)緊密關(guān)聯(lián)，并且可以在提問難度上有所提升.為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)提問內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)一串由淺入深的問題組，讓學(xué)生可以循序漸進(jìn)的進(jìn)行問題的分析探究.這樣的提問方式可以更好的讓學(xué)生參與到小組合作的背景中，有助于小組合作課堂取得良好的綜合實(shí)施效果，學(xué)生的學(xué)科能力也會(huì)在過程中得到有效的培養(yǎng)與鍛煉.

比如，在教學(xué)《重力與彈力》這部分內(nèi)容時(shí)，當(dāng)給學(xué)生講解“重力”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下問題內(nèi)容：生活中為什么水往低處流？上升的直升機(jī)、煙囪等都是向上運(yùn)動(dòng)，他們受重力影響嗎？地球上有沒有不受重力影響的物體？學(xué)生小組之間進(jìn)行討論.一開始學(xué)生很難進(jìn)入到討論狀態(tài)中，在還不具備關(guān)于重力的背景知識(shí)時(shí)，學(xué)生很難非常準(zhǔn)確的找到這些問題的答案.對(duì)此，教師可以給予學(xué)生一些思維上的引導(dǎo)和提示，比如可以引導(dǎo)學(xué)生想一想重力的大小和哪些因素有關(guān)？不僅如此，教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，比如讓學(xué)生托起質(zhì)量不同的物體，使學(xué)生感受到不同力的大小.學(xué)生會(huì)感受到重力的大小和物體的質(zhì)量有關(guān)，這時(shí)教師再來引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系.這種層層推進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)過程不僅讓小組合作探究的內(nèi)容更加充實(shí)，學(xué)生也會(huì)受到良好的思維引導(dǎo)和啟發(fā).有了這樣的教學(xué)鋪墊后，當(dāng)教師再來給學(xué)生就知識(shí)點(diǎn)做分析解讀時(shí)學(xué)生理解起來會(huì)更加輕松，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)更高.

二、基于小組合作有效完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)

實(shí)驗(yàn)是高中物理課程中很重要的教學(xué)構(gòu)成，這也是鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)科能力的活動(dòng)方式.在遇到一些操作相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生可以自主完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生以自主探究的形式完成實(shí)驗(yàn)任務(wù).在這個(gè)過程中教師可以組織學(xué)生做良好的小組合作互助，小組成員間彼此協(xié)調(diào)配合，進(jìn)行合理的任務(wù)分配，然后共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù).這樣的活動(dòng)方式極大的提升了學(xué)生的教學(xué)參與空間，讓學(xué)生可以充分融入課堂.同時(shí)，學(xué)生間可以透過良好的協(xié)作來完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并且可以一同就實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做歸納整理，最后得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論.這樣的活動(dòng)方式為課堂增添了更多樂趣和活力，可以顯著提升學(xué)生的教學(xué)參與程度，并且讓學(xué)生更快的吸收掌握實(shí)驗(yàn)背后的知識(shí)原理，是合作學(xué)習(xí)課堂積極教學(xué)功效的發(fā)揮.

比如，在《探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生通過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究小車隨時(shí)間變化的規(guī)律，先把木板平放，把打點(diǎn)計(jì)時(shí)器固定，并連接好線路.接通電源，讓小車拖著紙帶運(yùn)動(dòng)，換紙帶，再做一次.學(xué)生以小組為單位做打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的實(shí)驗(yàn)，并討論在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意的問題.在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以提出相應(yīng)的思考問題：怎樣分析和選取紙帶上的點(diǎn)呢？怎樣計(jì)算所選取點(diǎn)的速度？隨后讓學(xué)生結(jié)合自主實(shí)驗(yàn)的過程，在小組內(nèi)共同分析討論這些問題.這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生能夠真實(shí)的感受小車的運(yùn)動(dòng)過程，并且基于實(shí)驗(yàn)體會(huì)其后包含的一些知識(shí)原理.教師可以在課堂上多設(shè)計(jì)這種實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，這可以很好的鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)科能力，并且能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)建立更加深刻的學(xué)習(xí)印象.

三、透過小組實(shí)踐探究提升思維能力

隨著物理教學(xué)的不斷推進(jìn)，教師要加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，其中很重要的一點(diǎn)就是鍛煉學(xué)生的探究能力.教師在課堂教學(xué)中可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多設(shè)計(jì)一些開放化的探究問題讓學(xué)生參與其中.如果是一些綜合程度較高，或者是有一定思維難度的問題，教師則可以讓學(xué)生以小組為單位展開.透過良好的小組合作探究，學(xué)生能夠更好的揭示問題的實(shí)質(zhì)，學(xué)生可以逐漸形成與建立自身對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，并且可以基于實(shí)際問題的分析解答加深自身對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度.這些都是很好的教學(xué)活動(dòng)方式，不僅可以讓學(xué)生的教學(xué)參與更加充分，大家也會(huì)在過程中積累更多的問題分析解讀的方法和技巧，隨著這類訓(xùn)練的不斷豐富，學(xué)生的學(xué)科能力才會(huì)得到明顯提升.

以《重力與彈力》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為例，在講到“彈力”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以給學(xué)生提出如下探究問題：是否所有的物體都產(chǎn)生形變？隨后教師把四個(gè)學(xué)生分為一組組織大家進(jìn)行小組討論.學(xué)生結(jié)合自身的已有經(jīng)驗(yàn)舉出了各種例子，并且做出了各種猜想.這時(shí)教師可以做一些能夠引起學(xué)生認(rèn)知沖突的實(shí)驗(yàn)，比如給彈簧和橡皮泥施加壓力，鼓勵(lì)學(xué)生觀察現(xiàn)象，看看彈簧和橡皮泥是否發(fā)生了彈性形變，并讓學(xué)生找出不同之處.學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，彈簧可以恢復(fù)到原來的形狀，橡皮泥卻不能恢復(fù)到原來的形狀.教師可以讓學(xué)生基于這個(gè)觀察做進(jìn)一步的分析討論，然后再來梳理上述問題的答案.整個(gè)教學(xué)過程中給學(xué)生提供了較為開放的探究空間，并且透過實(shí)驗(yàn)比照的過程建立了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知.這種小組合作探究的方式不僅可以幫助學(xué)生更快的吸收掌握知識(shí)原理，這也是對(duì)于學(xué)生思維能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，可以從整體上提升物理課堂的訓(xùn)練實(shí)效.

四、利用合作學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題

在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，也可以采取小組合作的方式，這不僅可以幫助學(xué)生更快的解決實(shí)際問題，這也可以推動(dòng)學(xué)生從實(shí)際問題出發(fā)做有針對(duì)性的歸納總結(jié)，這對(duì)于學(xué)生解題能力的提升會(huì)很有幫助.教師在針對(duì)高中物理課堂設(shè)計(jì)習(xí)題訓(xùn)練時(shí)要讓自己的教學(xué)思維更加開放多元.具體的習(xí)題教學(xué)中不僅要關(guān)注于學(xué)生的解題情況，更要關(guān)注于學(xué)生是否充分弄懂問題背后包含的知識(shí)原理，以及學(xué)生能否真正找到這一類問題適合的解題思路和解題步驟.讓學(xué)生有效進(jìn)行解題經(jīng)驗(yàn)的歸納總結(jié)，這樣才能起到更好的效果，能夠讓學(xué)生在今后碰到類似問題時(shí)都良好化解，提升學(xué)生整體的解題能力.

比如，在學(xué)習(xí)完《拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》后，教師可以首先利用思維導(dǎo)圖將拋體運(yùn)動(dòng)的常規(guī)形式做歸納整理，隨后，可以讓學(xué)生以小組為單位，嘗試分析總結(jié)一般拋體運(yùn)動(dòng)問題會(huì)使用正交分解法.學(xué)生經(jīng)過討論后得出了如下結(jié)論：一是將速度分解到水平和豎直兩個(gè)方向上;二是平拋物體運(yùn)動(dòng)分為兩類，水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向做勻加速直線運(yùn)動(dòng);三是通過位移滿足x=v0t，y=gt2/2，速度滿足vx=v0，vy=gt;四是根據(jù)斜拋運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)做兩個(gè)方向上的運(yùn)動(dòng)方程求解.教師要引導(dǎo)學(xué)生牢固記住這類問題的解析思路，并且能夠在實(shí)際問題的解答中準(zhǔn)確的采用這些方法和步驟，這樣才能夠讓學(xué)生解題的效率更高.

總之，在高中物理合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，高中物理教師可以創(chuàng)設(shè)良好的合作探究問題情境，基于小組合作有效完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，透過小組實(shí)踐探究提升思維能力，利用合作學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題.

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[責(zé)任編輯：李 璟]