新課程背景下高中物理實驗教學(xué)改進(jìn)策略

韓世峰

摘 要：新課程改革背景下，物理實驗教學(xué)呈現(xiàn)出顯著的特點，并且在教學(xué)中的地位日益提升.通過物理實驗不僅能夠展現(xiàn)物理知識的探究過程，還能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象背后的規(guī)律，深刻理解物理知識，并實現(xiàn)觀察能力、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)的提升，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.基于此，本論文對新課程背景下的高中物理實驗教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究.

關(guān)鍵詞：新課程;高中物理;實驗教學(xué);改進(jìn)

在高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中將“學(xué)生的物理素養(yǎng)形成與發(fā)展”置于重要位置，而物理實驗恰恰是實現(xiàn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要途徑.物理實驗具有還原物理知識產(chǎn)生過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的功能，教師要根據(jù)物理知識的特點，巧妙應(yīng)用實驗的方法提高學(xué)生的參與程度，并在此基礎(chǔ)上更新、改進(jìn)物理實驗教學(xué)的策略，不斷提升高中物理實驗教學(xué)的有效性.

一、轉(zhuǎn)變觀念，提升實驗的重視程度

觀念是行為的先導(dǎo).教師只有具備明確的、正確的教育理念，才能在正確教育理念的指導(dǎo)下，優(yōu)化教學(xué)方案、實施行之有效的教學(xué)策略，最終提升課堂教學(xué)的有效性.教師應(yīng)以轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念作為首要任務(wù)，首先，教師應(yīng)在思想上給予足夠的重視，不斷加強(qiáng)實驗教學(xué)的比例，并為實驗教學(xué)提供良好的外部環(huán)境、提供實驗設(shè)備等，保障實驗教學(xué)的順利進(jìn)行.同時，教師還必須要做好實驗教學(xué)的備課，充分利用一切資源，確保學(xué)生能夠在實驗教學(xué)中獲得知識，完成核心素養(yǎng)的提升;其次，教師應(yīng)尊重新課程理念下的“學(xué)生主體性”原則，結(jié)合現(xiàn)有的材料和生活資源，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容開展各項自主實驗活動，使得學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中有所收獲、發(fā)展.最后，教師要參與學(xué)生的實驗探究活動，通過問題引導(dǎo)學(xué)生的實驗思路，啟發(fā)學(xué)生多進(jìn)行觀察和思考，提高學(xué)生的操作、分析和思辯能力.

二、優(yōu)化實驗設(shè)計方案，發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)

在高中物理新課程改革背景下，教師精心設(shè)計物理實驗教學(xué)方案，以發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng).

首先，優(yōu)化實驗教學(xué)目標(biāo).教師在設(shè)計物理實驗教學(xué)方案之前，應(yīng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面、深入地分析，并對學(xué)生的實際情況進(jìn)行調(diào)查.在此基礎(chǔ)上，對實驗教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，制定出契合學(xué)生實際情況的多層次實驗教學(xué)目標(biāo)，最大限度滿足新課程改革下的學(xué)生實驗學(xué)習(xí)需求;

其次，圍繞學(xué)生“主體性”優(yōu)化實驗設(shè)計.教師在設(shè)計物理實驗教學(xué)方案的時候，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力作為主要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己思考，設(shè)計實驗方案，選擇實驗器材，在實驗中觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的物理規(guī)律，得出結(jié)論，讓學(xué)生感受物理實驗的魅力;

最后，對教材中演示實驗進(jìn)行重新設(shè)計.新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了實現(xiàn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)注重演示實驗的價值.以高中物理“楞次定律”演示實驗教學(xué)為例，為了更好地實現(xiàn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)，教師就改變了以往按照教材進(jìn)行演示實驗的教學(xué)模式，對其進(jìn)行重新設(shè)計，使其成為探究性實驗：教師結(jié)合日常生活中常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生思考是否可以用磁鐵吸引銅.之后，教師引領(lǐng)學(xué)生以小組的形式，展開討論、交流，最終針對這一實驗形成大膽、合理的想象，用磁鐵垂直穿過細(xì)繩吊著可以沿線圈中心線移動的閉合銅線圈就可以實現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上開展實驗驗證;最后，在實驗驗證過程中，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察和記錄，發(fā)現(xiàn)磁鐵真的可以吸引銅，激發(fā)學(xué)生興趣的同時能夠讓學(xué)生探究這一現(xiàn)象后的物理規(guī)律.

三、改進(jìn)和優(yōu)化實驗教學(xué)策略

教師要以學(xué)生為實驗主體，根據(jù)學(xué)生興趣和探究內(nèi)容不斷優(yōu)化和改進(jìn)實驗教學(xué)策略，讓物理實驗更加契合學(xué)生的預(yù)期和興趣，這樣學(xué)生才能夠自主深入地進(jìn)行實驗，獲得知識和經(jīng)驗.

首先，教師應(yīng)充分借助信息技術(shù)的輔助，使得學(xué)生在直接觀看中，提升實驗教學(xué)的有效性.以“小車速度隨時間變化的規(guī)律”實驗教學(xué)為例，教師在優(yōu)化實驗教學(xué)的時候，就借助了移動終端、多媒體等信息技術(shù)，將兩者有機(jī)結(jié)合到一起.如此，不僅提升了學(xué)生實驗學(xué)習(xí)興趣，也將實驗現(xiàn)象全面、清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過信息技術(shù)具體顯示出小車瞬時速度，其變化規(guī)律就一目了然.

其次，合作探究實驗.高中物理核心素養(yǎng)背景下，應(yīng)圍繞“學(xué)生探究能力、合作能力”的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生以小組的形式，在合作、交流的過程中，通過完成實驗的探究學(xué)習(xí)，并促使學(xué)生在這一過程中，發(fā)展自身的物理核心素養(yǎng).以“測繪小燈泡的伏安特性曲線”實驗為例，教師引導(dǎo)學(xué)生各負(fù)其責(zé)，互相配合與合作，有的負(fù)責(zé)操作、有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)等，共同參與到整個實驗教學(xué)中，經(jīng)驗共享任務(wù)共擔(dān)，提高實驗效率.

最后，聯(lián)系生活開展實驗.核心素養(yǎng)下，教師應(yīng)堅持“從物理走向生活”的理念，融入生活元素開展物理實驗，引領(lǐng)學(xué)生在生活化的實驗中，有所收獲.以“自由落體運動”實驗教學(xué)中，教師就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的粉筆、書本、黑板擦等最為常見的器材開展試驗.如此一來，在富有生活化氣息的實驗素材中，真正實現(xiàn)了生活化實驗教學(xué).

四、實施開放性、課外實驗、社會實踐

面對高中物理新課程改革下的實驗教學(xué)目標(biāo)，物理教師在優(yōu)化和改進(jìn)實驗教學(xué)的時候，還要增加開放性實驗教學(xué)、課外實驗教學(xué)，豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實驗教學(xué)效果.一方面，高中物理教師在開展開放性實驗教學(xué)的時候，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，并結(jié)合自己的實驗方案、實驗補(bǔ)助等，進(jìn)行驗證;另一方面，教師在優(yōu)化物理實驗教學(xué)的時候，還必須要拓展實驗教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生積極開展課外實驗，使得學(xué)生在課外實驗中，發(fā)展自身的物理核心素養(yǎng);最后，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的物理知識，積極開展課外實踐，促使學(xué)生在動手實踐的過程中，深化所學(xué)的理論知識，發(fā)展自身的物理核心素養(yǎng)等，最終實現(xiàn)自身的全面發(fā)展.

綜上所述，新課程背景下，面對高中物理實驗教學(xué)的新要求，傳統(tǒng)的演示實驗教學(xué)模式已經(jīng)落伍，根本無法滿足新課程背景下實驗教學(xué)的目標(biāo).基于此，必須要圍繞新課程下的實驗教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升高中物理實驗教學(xué)的有效性.

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