基于核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

柴邵霞

摘要：隨著學(xué)生素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，教師更加迫切注重如何培養(yǎng)廣大學(xué)生的思想核心文化素養(yǎng)。物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是我國(guó)高中物理學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我國(guó)偉大的實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)先行者陶行知對(duì)于理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育重要性早就有了深刻的科學(xué)見(jiàn)解，"教學(xué)做合一"也正是其對(duì)現(xiàn)代理論體育教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間基本辯證關(guān)系的精準(zhǔn)分析論斷。在本篇文章中首先對(duì)當(dāng)前物理學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的新問(wèn)題難點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，再基于陶行知教育教學(xué)理念，探討如何有效培養(yǎng)高中生物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);實(shí)踐能力

一、現(xiàn)狀問(wèn)題分析

（一）學(xué)生對(duì)物理概念理解不透徹

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生只是按部就班地重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟、操作方法，背牢實(shí)驗(yàn)原理和定律。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該將物理基礎(chǔ)知識(shí)體系和實(shí)踐操作能力相結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)理論原理、定律、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等打好基礎(chǔ)。

（二）物理實(shí)驗(yàn)不受重視

很多高中學(xué)校由于各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器配備不到位、學(xué)生的各種探究性教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)標(biāo)得不到學(xué)生預(yù)期教學(xué)效果、實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張等諸多問(wèn)題，沒(méi)有為廣大學(xué)生自身創(chuàng)設(shè)各種探究性教學(xué)實(shí)驗(yàn)和各種創(chuàng)新性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)會(huì)。教師往往只能用一種演示性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)代替學(xué)生探究性操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生往往得不到自己自主動(dòng)手學(xué)習(xí)操作實(shí)驗(yàn)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的良好機(jī)會(huì)，難以有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

（三）學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神

高中課程建設(shè)偏向注重應(yīng)試實(shí)驗(yàn)教育，基于實(shí)驗(yàn)核心知識(shí)素養(yǎng)的學(xué)生培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)功能明顯欠缺，忽略培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手探究能力和積極創(chuàng)新實(shí)踐精神，很多學(xué)科實(shí)驗(yàn)被講授課所替代，學(xué)生因此失去了積極創(chuàng)新講解實(shí)驗(yàn)和積極鉆研講解實(shí)驗(yàn)的大好機(jī)會(huì)。在物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生只是按部就班地學(xué)習(xí)模仿，缺乏自主學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性、端正的教學(xué)科研工作態(tài)度、科學(xué)創(chuàng)新精神以及一種團(tuán)結(jié)合作團(tuán)隊(duì)精神。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的原則

（一）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在核心物理課踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還要努力做到"教學(xué)做合一"，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的視覺(jué)觀(guān)察物理能力，讓每個(gè)學(xué)生仔細(xì)細(xì)地觀(guān)察聆聽(tīng)教師的視頻演示物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)案例分析，形成自己的核心物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)理解體系，養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢砜茖W(xué)態(tài)度和良好的教學(xué)科研工作精神，為繼續(xù)發(fā)展學(xué)生核心物理素養(yǎng)教育奠定良好的理論基礎(chǔ)。在高中物理課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還希望可以充分培養(yǎng)全體學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作參與交流的主動(dòng)能力、積極樂(lè)觀(guān)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓全體學(xué)生真正學(xué)會(huì)與其他人和諧相處，提高學(xué)生溝通性和合作性的能力和培養(yǎng)探索創(chuàng)新精神。

（二）構(gòu)建物理觀(guān)念

物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、能量和相互作用的基本關(guān)系，是不斷構(gòu)建現(xiàn)代物理科學(xué)觀(guān)念的主要理論內(nèi)容，也是不斷培養(yǎng)高中學(xué)生自身核心物理素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。物理理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的之一是為了培養(yǎng)全體學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢砜茖W(xué)態(tài)度和邏輯思維，培養(yǎng)全體學(xué)生具有創(chuàng)新開(kāi)拓精神、動(dòng)手操作能力及獨(dú)立思考的一種良好習(xí)慣，增強(qiáng)其理論實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，讓全體學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代物理學(xué)的美妙。高中物理數(shù)學(xué)教師當(dāng)中應(yīng)該多重點(diǎn)設(shè)置小小的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)高中學(xué)生大膽探究小小實(shí)驗(yàn)，完善高中物理教師知識(shí)素養(yǎng)體系，提高自身的高中物理教學(xué)核心知識(shí)素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力

在推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)過(guò)程中，教師我們應(yīng)該重點(diǎn)重視培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯靠茖W(xué)態(tài)度和新的科學(xué)創(chuàng)新思維，積極開(kāi)展各類(lèi)探究性科學(xué)實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)研究學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓實(shí)驗(yàn)學(xué)生更加愿意自己動(dòng)手進(jìn)行操作，使實(shí)驗(yàn)學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)了解研究實(shí)驗(yàn)中的原理，觀(guān)察研究實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，認(rèn)真地設(shè)計(jì)處理分析實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)。

三、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）演示實(shí)驗(yàn)

通過(guò)任課教師現(xiàn)場(chǎng)演示物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行觀(guān)察，產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)中的興趣，更好地深入理解和學(xué)習(xí)掌握課堂物理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高物理課堂教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。通過(guò)先進(jìn)的電子教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生直接觀(guān)察抽象的數(shù)學(xué)物理現(xiàn)象。如練習(xí)使用多用表，先給學(xué)生介紹多用表的功能，可以用來(lái)測(cè)量電流、電壓、電阻等，并且每一種測(cè)量都有幾個(gè)量程。外形如圖所示：上半部為表盤(pán)，表盤(pán)上有電流、電壓、電阻等多種量程的刻度;下半部為選擇開(kāi)關(guān)，它的四周刻有各種測(cè)量項(xiàng)目和量程.另外，還有歐姆表的調(diào)零旋鈕、指針定位螺絲和表筆的插孔。再讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

（二）分組實(shí)驗(yàn)

根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，為每位學(xué)生進(jìn)行分配不同的教學(xué)工作，使其共同完成物理課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，合作研究解決教學(xué)問(wèn)題。在整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中需要鍛煉每個(gè)學(xué)生的立體觀(guān)察想象能力、動(dòng)手操作能力、團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)協(xié)作精神能力、解決實(shí)際問(wèn)題的技巧能力，培養(yǎng)全體學(xué)生的綜合物理教學(xué)核心知識(shí)素養(yǎng)。更重要的一點(diǎn)是，通過(guò)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了廣大學(xué)生自主解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的綜合能力，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)理論教學(xué)課堂與國(guó)際實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的尷尬問(wèn)題，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力可以得到進(jìn)一步提高，發(fā)揮了廣大學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)了廣大學(xué)生的自主創(chuàng)新科學(xué)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖灾骺茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的自主科學(xué)研究作風(fēng)。

（三）探究性實(shí)驗(yàn)

探究性教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立自主思考，設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，最終成功完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)，主要目的是為了充分培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新探索精神和獨(dú)立自主思考問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，要成功應(yīng)用牽涉到很多大學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)，如天體運(yùn)動(dòng)學(xué)、力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等。學(xué)生必須通過(guò)綜合掌握應(yīng)用所學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，做到理論知識(shí)和實(shí)踐能力的完美緊密結(jié)合，才能真正順利完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)。探究性學(xué)科實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能極大地加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合理論知識(shí)和學(xué)科實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，提升廣大學(xué)生的學(xué)科綜合知識(shí)核心能力素養(yǎng)。

（四）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)課大賽

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)課大賽、“一師一優(yōu)課、一課一名師”不僅能夠充分彰顯廣大教師的創(chuàng)新綜合技術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)應(yīng)為廣大教師自身提供多種競(jìng)賽平臺(tái)，幫助教師不斷提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。利用青少年科技創(chuàng)新大賽，完善廣大學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)體系，鼓勵(lì)廣大學(xué)生努力去學(xué)習(xí)構(gòu)建物理模型，發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)校培養(yǎng)一支創(chuàng)新型物理人才隊(duì)伍奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

我們應(yīng)該立足于高中的中學(xué)物理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提出一套促進(jìn)與高中學(xué)生物理的科學(xué)知識(shí)同步發(fā)展的物理教學(xué)策略觀(guān)念，結(jié)合具體的物理教學(xué)計(jì)劃和物理教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，制定一系列的物理教學(xué)策略。通過(guò)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)和學(xué)生參加全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽、青少年科技創(chuàng)新大賽等實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，完善高中學(xué)生的綜合物理基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)體系，提升其教學(xué)核心知識(shí)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主動(dòng)手操作能力和學(xué)生創(chuàng)新開(kāi)拓精神，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)造性物理人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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