高中遺傳題的解題思路和方法

高筱勇

摘 要：高中階段的生物教學(xué)通常對(duì)學(xué)生而言是極其重要的，且生物學(xué)科在高考中的占比也愈來愈高，其中不可或缺的內(nèi)容就是生物中的遺傳學(xué)問題，因此，生物教師在具體教學(xué)時(shí)，需注重遺傳學(xué)相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容的學(xué)習(xí)與研究，使學(xué)生形成相應(yīng)的解題思路，從而使學(xué)生充分掌握生遺傳題的解決方法.基于此，本文主要對(duì)高中生物的遺傳題解題思路進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解題方法，從而使生物課的解題效率得到有效提高.

關(guān)鍵詞：遺傳題;解題;思路與方法;高中生物

遺傳學(xué)屬于高中階段生物教學(xué)的重要內(nèi)容，該時(shí)期的遺傳習(xí)題通常有著較大難度，通常要求學(xué)生具備相應(yīng)的推理計(jì)算以及邏輯思維等各項(xiàng)能力.對(duì)于大部分高中生而言，其都認(rèn)為高中生物的遺傳題較難攻克，在具體解題中，通常會(huì)出現(xiàn)思路不嚴(yán)謹(jǐn)且混亂等現(xiàn)象，這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生解題時(shí)間浪費(fèi)，而且還會(huì)對(duì)遺傳題的解題效率造成不利影響.基于此，生物教師在對(duì)遺傳學(xué)開展教學(xué)時(shí)，需注重合理方法的總結(jié)與歸納，并對(duì)遺傳題的相關(guān)解題技巧進(jìn)行講述，從而使學(xué)生理清楚具體解題思路以及解題方法與步驟的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)解題效率的有效提高，最終使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí).

一、高中生物遺傳題解題思路

高考中生物通常是屬于重要考查科目，尤其是遺傳學(xué)的相關(guān)知識(shí)，通常較為抽象，這就要求高中生具備相應(yīng)的邏輯思維力.在對(duì)遺傳學(xué)的習(xí)題進(jìn)行解答時(shí)，正確的解題思路通常是解題準(zhǔn)確率有效提高的關(guān)鍵.尤其是遺傳學(xué)的計(jì)算題，其題型具有較高的靈活度，且內(nèi)容較為多變，這就導(dǎo)致在解題時(shí)，存有相應(yīng)的難度.因此，教師在具體教學(xué)時(shí)，需注重引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)其基礎(chǔ)知識(shí)，并通過重復(fù)做題的方法，對(duì)各類型的遺傳題解題方法、解題規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生只有掌握或應(yīng)用相關(guān)學(xué)習(xí)方法之后，才能使學(xué)生更好的理解與掌握相關(guān)生物知識(shí)，并掌握相應(yīng)的解題技巧，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)快速、高效解題.同時(shí)，和生物遺傳學(xué)有關(guān)的知識(shí)還包含細(xì)胞與分子的知識(shí)，其中最重要的就是細(xì)胞分裂的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在完成該部分知識(shí)的學(xué)習(xí)后，就能夠準(zhǔn)確把握遺傳的相關(guān)規(guī)律，并充分認(rèn)識(shí)到細(xì)胞質(zhì)基因病、原核生物遺傳通常不是根據(jù)孟德爾的遺傳規(guī)律實(shí)施的.對(duì)減數(shù)分裂的相關(guān)知識(shí)開展教學(xué)時(shí)，可對(duì)遺傳學(xué)相關(guān)知識(shí)受基因研究控制的，根據(jù)表現(xiàn)型，通常是被基因型所決定，還會(huì)受環(huán)境的影響.經(jīng)過相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能充分了解與掌握到基因的基礎(chǔ)知識(shí)和性狀遺傳知識(shí)的關(guān)系，并將相關(guān)練習(xí)題對(duì)學(xué)生的解題思路進(jìn)行培養(yǎng).教師還需引導(dǎo)學(xué)生將已知的基因型寫出來，從已知內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)未知內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)，并獲得未知基因型，以此對(duì)相關(guān)的遺傳題實(shí)施解答，從而實(shí)現(xiàn)高效解題.

二、高中生物遺傳題的解題方法

1.基于多性狀遺傳的解題方法

生物高考卷當(dāng)中通常會(huì)出現(xiàn)相關(guān)的遺傳題，通常單一性狀類的題較少，大部分是多性狀的遺傳題，對(duì)于多性狀的遺傳題而言，其不僅具有較大難度，而且還較為復(fù)雜.部分學(xué)生在拿到試卷后，會(huì)覺得一頭霧水，但面對(duì)該類問題時(shí)，學(xué)生只要沉著思考，根據(jù)相關(guān)解題步驟就可以有效解決相關(guān)問題.因此，在學(xué)生遇到試題后，生物教師需引導(dǎo)學(xué)生分析該類習(xí)題屬于哪一類，其遺傳性狀屬于單一還是多性狀，通過一一分析，形狀遺傳則能分成兩類，第一類為細(xì)胞質(zhì)遺傳，第二類為細(xì)胞核遺傳，且細(xì)胞核的遺傳更為復(fù)雜，還能分成兩種，也就是性染色體與常染色體的遺傳，這都需學(xué)生進(jìn)行提前判斷與分析，以實(shí)現(xiàn)問題多的高效解決，如果在試題中明確了類型學(xué)生就能夠更省力氣的解決問題，如果沒有，學(xué)生就需加強(qiáng)分析與判斷，并分清楚其屬于什么遺傳.例如，基因位于葉綠體上，其就屬于細(xì)胞質(zhì)遺傳，基因在質(zhì)粒上也是細(xì)胞質(zhì)遺傳，若子代性狀與母親性狀相同，同樣屬于細(xì)胞質(zhì)遺傳.第二種則為細(xì)胞核遺傳，不僅需明確其屬于細(xì)胞核遺傳，還需明確遺傳基因位于性染色體還是常染色體，若孩子表現(xiàn)型中，男女的表現(xiàn)型具有明顯差異時(shí)，其遺傳基因位于性染色體.當(dāng)基因處于常染色體，經(jīng)過正交反交，就能呈現(xiàn)出相應(yīng)規(guī)律，以此對(duì)多性狀遺傳問題進(jìn)行解決.

2.基于自由組合定律的遺傳問題解題方法

高中生物的遺傳學(xué)教學(xué)中，孟德爾的遺傳定律都是極其重要的，其定律通常對(duì)遺傳問題進(jìn)行解決的關(guān)鍵，通過定律的運(yùn)用，不僅能夠?qū)ψ哟蛐湍軌蛲茢喔复蛐?，而且還需學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用正推法以及反推法，通過相關(guān)問題，就能觀察到后代基因型以及表現(xiàn)性，從而使學(xué)生充分了解與掌握到隱性基因，并通過隱性基因當(dāng)做突破口，以促使遺傳問題的有效解決.例如，兩種顏色小狗，黑色與白色，黑色是隱性基因a所表示，白色是顯性基因A表示，現(xiàn)讓白色公狗與白色母狗交配，生出了黑色小狗，由此可知，子代小黑狗是由隱性基因aa決定的，即兩只白狗都是顯性雜合子，因此，推測(cè)出雙親都屬于顯性雜合子Aa，基因型共有三種，顯性純合子、隱性純合子、顯性雜合子等.通常而言，后代的性狀分離比是3∶1，的狀況下，親代通常是顯性雜合子，若后代比例是同一性狀時(shí)，則表明親代當(dāng)中必有一方基因?yàn)轱@性純合子，若子代的基因比為1∶1的時(shí)候，咋表明親代中一方是隱性純合子，另一方則為顯性雜合子，當(dāng)學(xué)生充分掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在對(duì)遺傳問題進(jìn)行解決時(shí)，就會(huì)顯得更加簡(jiǎn)單，然后就能夠?qū)Π樾赃z傳的相關(guān)問題進(jìn)行解決.對(duì)于相同性狀的親代相交，若子代基因和親代相一致，則表明母親是顯性純合子，而父親則是顯色性狀，若子代產(chǎn)生性狀分離的情況，則表明母代是雜合子，通過相關(guān)方法的充分掌握，對(duì)遺傳題進(jìn)行解決就更加簡(jiǎn)單了.

綜上所述，不論遺傳題多復(fù)雜，其實(shí)質(zhì)都是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)施進(jìn)一步拓展與延伸.基于此，生物教師在對(duì)遺傳題進(jìn)行講解時(shí)，需注重遺傳學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固對(duì)于遺傳題解決的影響，并從遺傳題進(jìn)行研究，以不同的題型，將遺傳題目的解決方法進(jìn)行講解，從而使學(xué)生解決遺傳題的效率得到有效提高.

參考文獻(xiàn)：

[1]張闖.淺談高中生物遺傳題的解題方法[J].高考，2020（12）：144.

[2]李佛太.高中生物遺傳規(guī)律題的解題思路指導(dǎo)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（03）：89.

[3]樊津池.高中生物遺傳題的解題方法芻議[J].數(shù)理化解題研究，2019（22）：98-99.

[4]楊耘.高中生物遺傳題解題思路與方法探討[J].試題與研究，2019（20）：30.

[5]孫鴻.分析高中生物遺傳題的解題方法[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)習(xí)研究），2019（04）：95.

[責(zé)任編輯：季春陽]