高中體育與健康課程模塊教學(xué)研究

高建國(guó)

摘 要：新課改的背景下，提出的高中體育模塊教學(xué)是一種新的體育教學(xué)方式。其核心是將終身教育作為體育教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。體育模塊教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)能力、科學(xué)的鍛煉能力，以及自我調(diào)控的能力，促使學(xué)生形成健康的價(jià)值觀念和生活方式。本文對(duì)高中體育與健康課程模塊教學(xué)進(jìn)行了研究，拓展教學(xué)模塊設(shè)計(jì)的思路，讓模塊教學(xué)真正體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值，以期為相關(guān)教育者提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：體育與健康課程;教學(xué)模塊研究;高中學(xué)生

引言：隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，高中體育與健康中的“教學(xué)模塊課程”概念受到了越來(lái)越多人的重視，并成為了高中課程實(shí)施的基本模式。高中體育與健康課程的選項(xiàng)教學(xué)，是普通高中體育教師必須要做好的工作。但是，就中國(guó)目前的高中教育情況來(lái)看，在高考應(yīng)試教育的影響下，體育與健康課程的教育并不是十分明顯。在我國(guó)教育改革的影響下，為高中體育與健康的教學(xué)帶來(lái)的光明，教師們積極探索體育教學(xué)的新途徑，研究適合本地實(shí)際情況的體育教學(xué)模塊，效果很顯著。

一、認(rèn)識(shí)高中體育與健康課程模塊教學(xué)模式

“模塊”它本是工業(yè)用語(yǔ)，模塊教學(xué)最早見(jiàn)于上個(gè)世紀(jì)中下詢的職業(yè)技術(shù)教育課程中的“模塊課程”，也就是將內(nèi)在邏輯的緊密聯(lián)系、學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相近的課程進(jìn)行高度融合。每一個(gè)模塊也都有一個(gè)特定的主體作為組織模塊的核心內(nèi)容，同時(shí)教師們圍繞這個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)課程的開(kāi)展。它結(jié)合了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成相對(duì)獨(dú)立的“學(xué)習(xí)單元”，而且評(píng)價(jià)要求明確。這一模塊很快擴(kuò)展到了高中階段的核心課程領(lǐng)域。

高中體育健康課程提出的“模塊”，是指學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師圍繞特定的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及體育與健康課程的相關(guān)資源，形成獨(dú)立的“學(xué)習(xí)模塊”。由于該課程內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立性和開(kāi)放性，也使得模塊課程所涵蓋的主題更加廣泛，這樣更加具有靈活性，也能很好地被不同學(xué)生所適應(yīng)，既能為學(xué)生提供多的選擇機(jī)會(huì)，又可以及時(shí)進(jìn)行課程的更新，以更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。這種方式也是目前各大學(xué)校所追求的，也逐步成為了各個(gè)學(xué)校的核心課程[1]。

二、目前高中體育與健康學(xué)科模塊設(shè)計(jì)的做法與問(wèn)題

按照目前構(gòu)建主義理論來(lái)看，設(shè)計(jì)的教學(xué)模塊計(jì)劃也存在一定的問(wèn)題。一方面是缺少實(shí)用性的支撐。另一方面，在面對(duì)模塊教學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果不只有學(xué)生幾個(gè)技術(shù)動(dòng)作，而是參與該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的綜合能力的發(fā)展。有一種說(shuō)法，學(xué)生會(huì)打籃球是自己打出來(lái)的，不是老師教出來(lái)的。

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)及評(píng)價(jià)的基本依據(jù)，但并不代表就是其具體的依據(jù)。也就是說(shuō)，它不是單一模塊設(shè)計(jì)的具體操作理論思路。

建造主義理論主要概念是圖形展示式，這是屬于認(rèn)知層面的范圍。它影響的是學(xué)習(xí)的方法，不是具體操作方法。用它來(lái)指導(dǎo)模塊的設(shè)計(jì)似乎已經(jīng)沉到了底，落實(shí)在了手段上。我們可以慢慢體會(huì)課標(biāo)所提出的基礎(chǔ)特征，回歸學(xué)生生活世界才是模塊設(shè)計(jì)的依據(jù)，也是課程內(nèi)容改革總方針。

模塊教學(xué)中的生活世界，應(yīng)該被理解為學(xué)生參與該模塊所涉及的某一項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)模塊教學(xué)方式學(xué)習(xí)，影響高中學(xué)生的體育生活，才是體育與健康課程模塊設(shè)計(jì)的根本目的。

三、體育與健康課程模塊具體目標(biāo)的構(gòu)建

以籃球模塊為具體教學(xué)目標(biāo)。主要研究的方面有：（1）運(yùn)動(dòng)參與方面，學(xué)生要了解運(yùn)動(dòng)鍛煉的原理。（2）運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)生要掌握籃球的相關(guān)基本技能，并提高應(yīng)用的技能與戰(zhàn)術(shù)水平。（3）身體健康，對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球技術(shù)與相關(guān)素質(zhì)的訓(xùn)練，提高心肺功能和反應(yīng)能力。同時(shí)要掌握緊急情況下創(chuàng)傷的處理辦法。（4）心理健康方面，通過(guò)以上方法高中生要學(xué)會(huì)在比賽中控制自己的情緒，增強(qiáng)合作、自主學(xué)習(xí)的能力。并能在籃球活動(dòng)中表現(xiàn)出頑強(qiáng)的意志力。（5）社會(huì)的適應(yīng)方面，要在活動(dòng)中表現(xiàn)出積極正能量的行為責(zé)任[1]。

這樣，從《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》到各模塊具體教學(xué)目標(biāo)就可以用以下圖示顯示出來(lái)：

四、體育課時(shí)內(nèi)容的選定及教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建

在豐富的理論成果的引領(lǐng)下，各學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、課程資源等，科學(xué)合理地構(gòu)建了教學(xué)模塊。體育與健康模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)是模塊教學(xué)的源頭，是模塊教學(xué)的中心，更為模塊學(xué)習(xí)規(guī)定了前進(jìn)的方向。具體方法如下：

（1）在仔細(xì)研究并理解《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深刻領(lǐng)會(huì)其精神理念與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的潛在聯(lián)系。（2）在學(xué)習(xí)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系，按照一定順序進(jìn)行組合，并將其安排在已規(guī)劃好的模塊之中。（3）教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生健康的全面發(fā)展為準(zhǔn)，以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能或某一教學(xué)目標(biāo)為主線，整合相關(guān)的目標(biāo)資料。即，以子目標(biāo)群體呈現(xiàn)出模塊教學(xué)的目標(biāo)。

五、高中體育與健康課程中“模塊課程”的評(píng)價(jià)

（1）制定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生體能的評(píng)價(jià)要在國(guó)家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，制定并完善有關(guān)學(xué)生體能進(jìn)步的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)，在沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的情況下，體育教師可以根據(jù)自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此制定有關(guān)高中學(xué)生體育技能進(jìn)步幅度的相對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。另外，在體育學(xué)習(xí)合作精神方面體育，教師要注意體育教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)定量與定性標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合。

（2）科學(xué)合理地選擇評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)的方法

體育評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化，在一定程度上也決定了模塊評(píng)價(jià)方式的多樣化。目前，高中體育與健康模塊課程的評(píng)價(jià)，主要是定量與定性評(píng)價(jià)的結(jié)合、自評(píng)與互評(píng)的方式。而體能的評(píng)價(jià)方法可以采用展示、測(cè)驗(yàn)、電子記錄等。

（3）相關(guān)資料的收集與分析

在高中體育與健康資料的收集過(guò)程中，最重要的是資料的真實(shí)有效。真實(shí)性就是所收集的資料如實(shí)反映評(píng)價(jià)對(duì)象信息的真實(shí)，而有效性則在于資料符合評(píng)價(jià)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。

（4）評(píng)價(jià)成果的反饋

體育與健康課程模塊的評(píng)價(jià)成果更在于，為評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展提供有目的的改進(jìn)建議，從而激發(fā)被評(píng)價(jià)學(xué)生的潛能。在得到每個(gè)模塊的成績(jī)后，按照各模塊的等級(jí)比例進(jìn)行評(píng)比，并給出最終的成績(jī)。

六、高中體育與健康課模塊教學(xué)方式實(shí)施的策略與建議

（一）模塊教學(xué)順利實(shí)施的有效策略

（1）學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)體育與健康教育模塊的監(jiān)督機(jī)制

學(xué)校要健全體育教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，做好體育與健康模塊教學(xué)的科學(xué)分工，監(jiān)督各個(gè)體育課程崗位的教師，使其在其位，謀其職，盡自己的全力做好高中體育與健康課程的工作。另外，體育教師要樹立“健康第一”的教學(xué)理念，積極關(guān)注學(xué)生心理健康的發(fā)展。

（2）要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體育宣傳教育，提高學(xué)生對(duì)體育的積極性

學(xué)校應(yīng)定期開(kāi)展有意義的體育與健康課程的宣傳教育活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到參加體育活動(dòng)的意義所在，提高學(xué)生課程的參與熱情。具體做法如營(yíng)造積極和諧的學(xué)氛圍嗎，鼓勵(lì)體育教師和其他學(xué)科教師，積極地與學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的互動(dòng)，適時(shí)舉辦各種有益的體育趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等，從而提高學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)以及課程的參與度。

（二）實(shí)施建議及注意的問(wèn)題

（1）教學(xué)模塊可以分成幾個(gè)階段進(jìn)行，第一，是理論與實(shí)踐比賽相結(jié)合;二是比賽體驗(yàn)和動(dòng)作技術(shù)的復(fù)習(xí)，與新知識(shí)的學(xué)習(xí)階段;三是比賽體驗(yàn)和提高全面身體素質(zhì)階段;四是綜合素質(zhì)的提升與考核階段。這中間的比賽類型可以使用戰(zhàn)術(shù)類、理論知識(shí)類、基本技能類型等，促使教學(xué)時(shí)有一個(gè)明確的目標(biāo)。

（2）在實(shí)施過(guò)程中要確保整個(gè)模塊緩解的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。模塊的評(píng)價(jià)內(nèi)容，一定要根據(jù)各個(gè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況從學(xué)習(xí)態(tài)度、運(yùn)動(dòng)技能等方面考慮，并創(chuàng)新設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的方案。另外在使用評(píng)價(jià)方法的時(shí)候，要注意其科學(xué)合理，不能只強(qiáng)調(diào)多樣化，要注意所收集的資料的準(zhǔn)確與有效性。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，國(guó)家在新時(shí)期開(kāi)展的高中體育與健康課程改革確實(shí)存在一定的問(wèn)題，但是這些問(wèn)題也正是體育教學(xué)改革發(fā)展的動(dòng)力源泉。雖然現(xiàn)階段高中體育教師所具備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能距新課程要求還有明顯的差距，但是加強(qiáng)高中體育教師在體育課程各個(gè)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，有效構(gòu)建模塊教學(xué)，以科學(xué)合理的教學(xué)策略以及合理的高中體育管理制度為重要保障，只有這樣才能使構(gòu)建的模塊符合課程的標(biāo)準(zhǔn)，并符合學(xué)生與學(xué)校的實(shí)際情況，最后才能促使體育課程改革的理想“因校制宜”“因人而異”得到有效且快速的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣子奎.新時(shí)期高中體育與健康課程現(xiàn)存問(wèn)題及對(duì)策探析[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（10）：74-75.

[2]陳輝.基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)——普通高中體育與健康教學(xué)模塊設(shè)計(jì)[J].體育教學(xué)，2016，36（02）：30-31.

[3]余立峰.對(duì)普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與行動(dòng)構(gòu)想[J].體育教學(xué)，2018，38（03）：24-25.

[4]劉江明.高中體育與健康課程模塊教學(xué)研究[J].成才之路，2012（35）：85-86.

[5]黃建強(qiáng).基于課程標(biāo)準(zhǔn)的高中體育與健康課程模塊的構(gòu)建[J].體育教學(xué)，2018，38（12）：37-38.

[6]吳舒文.基于學(xué)科核心素養(yǎng)思想下，高中體育與健康課程體能模塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)及鍛煉方法[J].田徑，2019（11）：46-48.