關(guān)于高中體育教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

毛文武

摘 要：新課改下，高中體育教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為高中體育的教育焦點，高中體育教學將面對新的機遇與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的高中體育教學側(cè)重體育知識的理論與技能的教學，忽略了從體育角度培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)能力，所以目前高中體育教學迫切需要做出創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。本文將通過對體育教學核心素養(yǎng)的意義與體現(xiàn)為高中體育老師提供幾種高中教學體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施，促進高中生通過體育鍛煉提高其整體綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中;體育;核心素養(yǎng);策略

一、體育教學核心素養(yǎng)的意義

體育核心素養(yǎng)主要是為了讓學生通過體育課堂教學產(chǎn)生對體育學習的興趣與積極性，從而能更好的主動融入到體育課堂學習中，最后達到學會各種體育技能強身健體與培養(yǎng)優(yōu)秀體育精神的目的。高中體育教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一方面是通過學生的肢體協(xié)調(diào)能力的訓練與體育運動的學習讓學生感受體育的快樂，增強體育樂趣，從而達到鍛煉身體更加健康的教學目的;其次，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會從體育技能和體育精神方面，使學生學會合理的進行體育運動，正確積極的面對體育鍛煉的評價與挑戰(zhàn)結(jié)果;最后，正確積極的體育教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會提升學生的心理素質(zhì)，得到全面發(fā)展。

二、高中體育中教學核心素養(yǎng)的體現(xiàn)

（一）高中生的品格與情感

高中生的品格與體育情感是高中體育教學核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。首先，從高中生的品格方面可以體現(xiàn)出學生的體育精神與情感責任意識;其次高中生的體育情感又能反映出學生對體育課程的參與度與興趣度。所以高中生的核心素養(yǎng)能力可以通過學生品格與情感進行衡量。

（二）良好的體育習慣與運動能力

良好體育習慣的養(yǎng)成才能體現(xiàn)出核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值，有了良好的體育運動習慣，運動的動力才會越來越高;核心素養(yǎng)的培養(yǎng)除了要注重良好體育習慣的養(yǎng)成，還應(yīng)重視學生運動能力的教學，將學生的運動系統(tǒng)統(tǒng)計來衡量其運動能力，才能有針對性完成核心素養(yǎng)的教學。

（三）健康的運動行為與體育知識

健康的運動行為與體育知識是高中生體育運動的基礎(chǔ)，體育教師就需在有限的體育課程時間里，高效率地完成體育知識與體育注意事項的教學，將理論與實踐相結(jié)合，高中生在避免受傷的同時可以有效的進行體育運動，提升其體育核心素養(yǎng)。

三、高中教學中體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學策略

（一）完善體育知識的理論教學

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響下，大部分高中生忽略體育課程的重要性，缺乏體育鍛煉意識，甚至反感體育運動或者排斥。所以在這樣思想的影響下，高中體育教師首先要將體育知識的理論學習意義展示給學生，將體育技能的示范以及意義與教學評價緊密結(jié)合起來，加強學生體育知識的理論教學，讓高中生對高中體育有更加明確的學習目標。但是高中體育知識的教學體系、知識框架很難高效地培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能力，故需體育教師完善體育知識的理論教學，豐富體育教學環(huán)節(jié)，將理論學習貫穿到體育運動中，讓學生不斷實踐提出問題，創(chuàng)造高中體育課堂善于思考積極提問的學習運動氛圍，從而達到提升高中生體育知識儲備的目的。例如在課堂上播放拒絕毒品的宣傳片，讓學生思考毒品的危害，總結(jié)出健康生活方式，從而進行健康的生活方式的理論學習。

（二）注重培養(yǎng)高中生體育文化精神

體育文化精神并非大家所認為的唐詩宋詞類的大語文文化，它是指體育運動相關(guān)的知識、體育運動的歷史淵源、奧林匹克運動的文化歷史和競技體育精神等內(nèi)容。高中體育教師要想做好高中生體育文化精神的教學培養(yǎng)，在注重體育運動鍛煉的同時，要加強體育文化的傳播，多位高中生講解體育相關(guān)的文化歷史知識。例如在高中體育室內(nèi)課堂上，多播放一些體育比賽的視頻或者是運動員事跡的采訪視頻，讓他們多了解體育運動，多了解體育精神，明確高中體育鍛煉的意義。

（三）用創(chuàng)新的教學行為激發(fā)培養(yǎng)學生體育創(chuàng)新能力

目前，高中體育課程教學模式相對比較單一，學生每節(jié)課體育活動內(nèi)容相同，導(dǎo)致高中生體育思想固化，這樣的體育教學違背了新課標下的教育意義，培養(yǎng)不出適應(yīng)社會發(fā)展的人才。所以高中體育教師一定要以培養(yǎng)高中生體育核心素養(yǎng)為教學核心，不斷創(chuàng)新體育教學方法，轉(zhuǎn)變體育教學思維，用創(chuàng)新的教學模式引導(dǎo)、激發(fā)高中生的體育創(chuàng)新，打破思維禁錮。首先高中體育教師要以身作則，積極創(chuàng)新進行教學改革，引導(dǎo)學生積極參與到體育運動中，并且用新穎的教學方式指引培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新意識。例如在足球練習的教學中，要根據(jù)每個班級的運動特點，學生的實際運動情況以及足球掌握情況制定有針對性的足球訓練方法?？梢允紫瓤疾鞂W生運球，通過每一次運球訓練，發(fā)現(xiàn)總結(jié)每個人運球的問題，并且找出解決方法，最后進行問題歸類，按組別制定有針對性的足球運球訓練方法，運球結(jié)束在進行傳球訓練，一定要注意知識的循序漸進，提升學生體育運動自信心，奠定核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（四）豐富高中體育課堂運動，完善課程體系

體育教學內(nèi)容相對是比較開放的，所以體育教師的教學內(nèi)容就可以靈活調(diào)整，那么教師一定要注重高中體育課堂運動的豐富性，不斷完善高中體育課程體系，多開設(shè)一些培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)能力的運動教學，這對培養(yǎng)高中生體育核心素養(yǎng)至關(guān)重要。例如在體育運動中，有羽毛球、棒球、排球、羽毛球、足球或者籃球等，那么教師可以根據(jù)自己的特長選擇一個精準教學，也可以將更多的運動都放到體育課堂中供學生自由選擇，滿足不同類型不同特點學生的需求，教師可以隨機進行隨堂指導(dǎo)。在豐富了體育課堂內(nèi)容后，也要有相對應(yīng)的體育考核制度的制定，考核可以根據(jù)高中生掌握運動的技能程度與運動的團隊協(xié)作能力做出評價，從而提升學生體育競技精神、體育技能與團隊協(xié)作能力。除了課程的豐富、考核制度的側(cè)重，高中體育教師應(yīng)積極向?qū)W校申請，不定期的舉辦一些體育知識講座、鼓勵高中生多參加體育活動從而進行體育課堂的教學課程體系的完善。

（五）提升高中體育教師素養(yǎng)，不斷優(yōu)化高中體育教學方法

在高中體育教學中培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的重要推動人就是體育教師，所以體育教師的自身素養(yǎng)直接影響著學生的能力培養(yǎng)情況。高中體育教師的素養(yǎng)能力直接決定了體育知識傳授的準確性，以及體育課堂的活躍度和體育運動內(nèi)容的豐富性。例如在體育課堂上同樣一個運動體操的傳授，一位幽默語言表達能力好的教師就可以讓學生在短時間內(nèi)開心地掌握體操內(nèi)容，但知識儲備不足的教師有可能在動作的解讀上都表達不清楚，有可能導(dǎo)致體育課堂的枯燥乏味。所以高中體育教師一定要注重自身修養(yǎng)、素養(yǎng)的提升，其次在提升自身素養(yǎng)的同時要不斷優(yōu)化教學方法。

高中體育教師要在保證學生安全運動的同時，優(yōu)化教學方法，從運動的鍛煉方法或者運動的形式上進行創(chuàng)新。例如跳繩不僅可以單人運動，也可進行多人合作的花樣跳繩運動或者大繩比賽，這樣有助于提升高中生團隊意識，提升學生的競爭意識，提高學生運動的積極性。

（六）完善體育教學評價體系

高中體育教師可以圍繞核心素養(yǎng)價值進行教學評定要求的制定，從而使高中生以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為動力進行體育學習。完善體育教學評價體系可以從三個方面進行補充，首先是高中生對自己的自我評價，高中生體育活動的表現(xiàn)由自己進行總結(jié)評價，建立對自己的正確認識;其次要加入教師的考核評價，而考核細則需要圍繞核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)進行制定;最后還要加入其他同學的評價，這個環(huán)節(jié)可以增強同學間體育運動的協(xié)作精神、同學間情感培養(yǎng)意識。

（七）積極引導(dǎo)高中生正視挑戰(zhàn)

現(xiàn)如今，越來越多的高中生身體素質(zhì)弱，面對稍微強度高一點的體育運動就容易出現(xiàn)身體不適的情況，精神狀況消極。體育教師要積極引導(dǎo)學生進行運動，引導(dǎo)學生掌握正確的運動方式，從而感受體育運動的魅力，積極面對體育鍛煉。例如長跑的體育挑戰(zhàn)，很多學生只是聽到長跑的米數(shù)，就會打退堂鼓，情緒低落，無法積極進行體育運動。那么教師首先要鼓勵學生正視挑戰(zhàn)，讓學生明白人生中處處存在挑戰(zhàn)，只有不斷挑戰(zhàn)自我突破自我才能看到更優(yōu)秀的自己。所以體育教師也要學會引導(dǎo)高中生正視挑戰(zhàn)的心理疏導(dǎo)方法。

總結(jié)：在高中體育的教學中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為體育教學的重心。面對這一教學任務(wù)，高中體育教師要不斷反思教學問題，不斷創(chuàng)新教學方法，從課程體系、理論學習、評價體系、體育精神等方面進行優(yōu)化教學，從而培養(yǎng)高中生體育核心素養(yǎng)，實現(xiàn)高中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻

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