讓學(xué)，讓出一片天地

謝嬌

【摘要】筆者根據(jù)了小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐，反思教學(xué)工作中的弊端和缺點(diǎn)，堅(jiān)持新課改理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生。做到讓學(xué)，讓出一片天地，讓小學(xué)生翱翔于飛這片天地，自由地馳騁在“英語大地”上。實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語教學(xué);讓學(xué)于生;實(shí)施;

引言

這種新形勢下，在小學(xué)英語教學(xué)方面仍然存在許多弊端：專注于知識(shí)的講解，忽略了能力的建設(shè);重教學(xué)模式的新穎，輕教學(xué)質(zhì)量的保證;集中于應(yīng)試教育，忽視了學(xué)生的技能養(yǎng)成;側(cè)重于教，輕視于學(xué)等，這些問題使新課改理念成了一具空殼。考慮到小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者希望通過實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，立足于新課改理念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，使小學(xué)生在英語課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)，更能享受學(xué)習(xí)。將課堂讓與學(xué)生，使之成為課堂真正的主人。

1小學(xué)英語教學(xué)中的“讓學(xué)于生”實(shí)施策略

讓學(xué)于生，在課堂中將重心從老師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，師生學(xué)會(huì)交流，形成平等的局面。頻繁和有效的交流使學(xué)生能夠拓寬視野并整合知識(shí)體系，并拓寬思維并提高表達(dá)能力。為了順利地將課堂讓與學(xué)生，教師必須首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造一個(gè)舒適而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，并豐富他們的互動(dòng)方式，使學(xué)生能夠思考和表達(dá)自己的思想。在溝通過程中，發(fā)揮其創(chuàng)造力，充分突顯小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的“主人公”地位。

這里以顏色的學(xué)習(xí)為例，這個(gè)單元著重于理解和掌握顏色的基本詞匯以及某些日常交流用語。教師可以預(yù)先準(zhǔn)備幾種顏色各異的洋娃娃，將其帶到課上。通常，小學(xué)生比較喜歡五顏六色的玩具，由此可以激發(fā)他們在課堂上熱情。首先，教師將學(xué)生分成若干個(gè)最搭配的小組，通過指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立討論來加強(qiáng)學(xué)生彼此之間的交流。其次，使用洋娃娃作為獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生對課堂活動(dòng)非常感興趣。每個(gè)組選擇一種顏色，該小組的顏色標(biāo)簽與玩偶相對應(yīng)，將單詞、圖案和問題粘貼在玩偶的身體上。除了文字和圖片說明外，學(xué)生還可以在老師的幫助下完成小組之間的問答，進(jìn)行更為豐富的課堂交流。

其次，教師要懂得如何挖掘?qū)W生的個(gè)性特征，激活創(chuàng)新思維。素質(zhì)教育的發(fā)展使得創(chuàng)新教育應(yīng)運(yùn)而生，而個(gè)性化的培養(yǎng)方式是當(dāng)前教育領(lǐng)域討論和研究的最重要話題之一，尤其是在英語作為一種實(shí)用的語言工具方面，傳統(tǒng)的死記硬背教學(xué)方式已然落后，繼續(xù)新穎而科學(xué)的教學(xué)手段作為替代。為此，教師需要充分鼓勵(lì)學(xué)生在英語教學(xué)中表現(xiàn)出自己的個(gè)性，以便為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師需要適當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)生提出的意見和看法，并根據(jù)他們的積極表現(xiàn)和創(chuàng)造性成果，用肯定和關(guān)切的指導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新天賦。

對此，筆者整理了若干種具體措施，以供廣大小學(xué)英語教學(xué)工作者參考。

2改善小學(xué)英語課堂中“讓學(xué)于生”的具體措施

首先是善于使用圖像——化靜為動(dòng)。傳統(tǒng)英語教學(xué)通常會(huì)讓學(xué)生背單詞、默寫句子以及背誦段落。這些方法常常會(huì)引起學(xué)生的反感，造成學(xué)習(xí)效果差的局面。以五年級(jí)上冊《I’d like a hamburger》一課舉例，如果在教學(xué)這些食物的單詞、名稱之后，要求學(xué)生對單詞進(jìn)行背誦，學(xué)生必然會(huì)在放學(xué)后將其拋之腦后，這種方式相對落后，不適合新時(shí)代的需求，也不符合新時(shí)代的節(jié)奏。因此，不妨用一張菜單照片，引導(dǎo)學(xué)生去指認(rèn)菜單上邊的內(nèi)容：Now，let US talk about those foods.Which is hamburger？ Which is cake？ How much is French fries？ What do you like？讓學(xué)生通過討論、推測而回答：This is hamburger. That is cake. French fries is 10 yuan.分別認(rèn)識(shí)這些食物的名稱，并呈現(xiàn)相應(yīng)的單詞，再讀和說。這樣的復(fù)習(xí)可以改變枯燥的背誦完單詞又不會(huì)讀，不會(huì)進(jìn)行對話的局面，緩解孩子的緊張和不安，使之輕松復(fù)習(xí)。在看、猜、說中，將重要單詞加以鞏固。

其次，創(chuàng)新教學(xué)方法——塑造情景。如何進(jìn)行單詞教學(xué)，如何讓學(xué)生樂于記單詞，如何實(shí)現(xiàn)樂學(xué)善用？答案便是老師靈活而又富于變幻的情景塑造。這里以教學(xué)《What’s your hobby？》為例。引入新課的方法很多，故事法、游戲法等都是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的好方法。對于這一課，筆者認(rèn)為可以借助《貓和老鼠》動(dòng)畫，剪輯湯姆貓?jiān)趧?dòng)畫片中的一些精彩片段，問學(xué)生What does the Tom cat doing？從而引出take photo，reading，play tennis，play chess，go fishing等，使學(xué)生耳目一新。除了這種活動(dòng)的詞語，還有可以對一些實(shí)義動(dòng)詞、副詞進(jìn)行講解，如like，want以及always，usually。對于這幾個(gè)詞語的學(xué)習(xí)，情境法是首選。

3結(jié)束語

對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語并非易事。如果遵循傳統(tǒng)的帶讀、帶講，就要求學(xué)生掌握單詞和對話，實(shí)乃假大空。授之以漁，教學(xué)生如何學(xué)習(xí)而不是教學(xué)生學(xué)習(xí)，為他們提供一片天地，使他們成為會(huì)學(xué)習(xí)的新一代，成為適應(yīng)社會(huì)變化的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]施露露.讓學(xué)于生：小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)有視角[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（25）：75.

[2]何宗美.讓學(xué)于生，打造“自主學(xué)習(xí)型”小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂[J].新課程（小學(xué)），2019（07）：137.

[3]李小紅.讓學(xué)，讓出一片天地——淺談小學(xué)英語教學(xué)“讓學(xué)于生”的實(shí)施策略[J].祖國，2017（21）：249.

[4]陳鋒玉.“再構(gòu)”為文本 ?“翻轉(zhuǎn)”為課堂 ?“有效”為學(xué)生——淺談小學(xué)英語課中“讓學(xué)于生”、構(gòu)建“生本課堂”[J].生活教育，2015（19）：91-93.