簡析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的途徑

麥潔霞

【摘要】新課改教育背景下，要求廣大教育工作者應(yīng)不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，注重發(fā)展學(xué)生自主探究能力，主動對問題進(jìn)行探究。特別是在我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，更應(yīng)培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識思考能力，激發(fā)學(xué)生問題探究欲望，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最直接途徑就是要引導(dǎo)學(xué)生主動提問，提問過程中不僅可以幫助學(xué)生思考問題，還可以促進(jìn)師生間互動交流，便于教師進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。基于此，本文就初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生主動提問能力有效培養(yǎng)展開合理分析論述，以資借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);主動提問能力;有效途徑

引言

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要取決于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力，由此我們可以看出，學(xué)生思考能力培養(yǎng)對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展及養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要意義?？v觀我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式來看，始終擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)思維，學(xué)生聽課積極性不高，與教師互動較少，習(xí)慣了被動灌輸式學(xué)習(xí)模式，長此以往只會限制學(xué)生思想發(fā)育，教學(xué)效果也會受到影響。對此，要求初中數(shù)學(xué)教師因意識到傳統(tǒng)課堂局限性，采取有效措施激發(fā)學(xué)生問題探究欲望，并提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)保障。

一、初中數(shù)學(xué)課堂發(fā)影響學(xué)生主動提問的因素

（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣沒有被充分激發(fā)

受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，教師課堂教學(xué)方式過于局限和單一，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，加之學(xué)生對數(shù)學(xué)本身存在偏見，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識比較抽象和復(fù)雜，即便掌握了一些定理也很難運(yùn)用到實(shí)際做題中，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，長此以往只會喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生不懂的如何提問

一直以來課堂教學(xué)多以灌輸式教學(xué)方式為主，這種被動式教學(xué)方式很容易限制學(xué)生思想，難以激發(fā)學(xué)生主觀能動性，降低了學(xué)生表達(dá)欲望，即便學(xué)生遇到不懂的問題也不愿意提出，而是等待教師講解，久而久之提問能力就會慢慢弱化。

（三）學(xué)生心理因素影響

一直以來學(xué)生對教師多存在畏懼心理，教師為了可以讓學(xué)生聽從管教，常常會制定各種條例，這種身份壓制不利于拉近師生間距離，不敢主動親近教師，遇到問題也不敢提;此外，受心理環(huán)境因素影響，一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，知識接受能力較慢，課堂上有知識點(diǎn)沒搞清楚，但又怕提出問題過于簡單會受到其他同學(xué)嘲笑，因此只能默默放棄提問。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑

（一）做好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提問意識

初中數(shù)學(xué)教師要想進(jìn)一步提高、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及問題探究欲望，就應(yīng)做好課前“預(yù)習(xí)”工作，課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生更好的熟悉教材內(nèi)容，預(yù)習(xí)過程中將不懂的問題進(jìn)行標(biāo)注，無形中幫助學(xué)生樹立提問意識，為后續(xù)教學(xué)工作開展奠定基礎(chǔ)保障。例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形》有關(guān)知識點(diǎn)時候，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，結(jié)合課本中有關(guān)概念，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂講解時，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解平行四邊形有關(guān)知識點(diǎn)，首先要確定其定義：“在同一平面內(nèi)有兩組對邊分別平行的四邊形叫作平行四邊形”，定義概括比較籠統(tǒng)，有學(xué)生提出“兩組對邊有長短要求嗎？”為了幫助學(xué)生答疑解惑，教師帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行問題探究，根據(jù)有關(guān)定理學(xué)生得出“平行四邊形是一個封閉的圖形，保證兩組對邊分別平行且相等，對角線互相平分，對角相等，鄰角互補(bǔ)”等等，由此我們不難看出，課前預(yù)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生更好的掌握有關(guān)知識點(diǎn)，還可以幫助學(xué)生及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中不足，在無形中形成自主提問意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力同時，也為課堂教學(xué)順利開展奠定基礎(chǔ)保障[1]。

（二）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

初中階段是學(xué)生獨(dú)立人格形成重要時期，此時學(xué)生有著明顯性格及個性特征，自我意識較強(qiáng)，教師要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，遇到不懂的問題要用于質(zhì)疑，予以學(xué)生更多展現(xiàn)自我機(jī)會，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)上自信。如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《多邊形的內(nèi)角和》有關(guān)知識點(diǎn)時候，教師不要只顧著教給學(xué)生多邊形內(nèi)角和求解方式，而是先演示簡單三角形內(nèi)角和求解方法，讓學(xué)生試著推導(dǎo)四邊形、五邊形等等內(nèi)角和求和方法，學(xué)生們在思考的過程中會產(chǎn)生很多疑惑，教師要多多鼓勵學(xué)生，告訴學(xué)生不要怕，善于提問的學(xué)生才是真正懂得思考學(xué)生，打消學(xué)生心中顧慮，有學(xué)生表示：“多邊形內(nèi)角推導(dǎo)規(guī)律是什么？”“根據(jù)三角形內(nèi)角和就可以求出其它圖形的嗎？”面對學(xué)生種種疑惑，教師不要不耐煩，而是站在學(xué)生的角度思考問題并積極解答，保護(hù)學(xué)生自尊心，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

（三）創(chuàng)設(shè)適合的數(shù)學(xué)情境，為學(xué)生營造主動提問氛圍

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有助于為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生課堂專注度，使教學(xué)效果得到保證。初中數(shù)學(xué)教師也要善用情境教學(xué)方法，使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟隨教師的思路去進(jìn)行知識探究，同時也有助于激發(fā)學(xué)生提問欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力。如，在學(xué)習(xí)《正負(fù)數(shù)》有關(guān)知識點(diǎn)時候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)買菜情景，提前準(zhǔn)備好一些蔬菜道具并標(biāo)上價簽，一名同學(xué)手里只有20元錢，但是需要購買45元商品，這時就出現(xiàn)了賒賬的情況，問如何用數(shù)字符號表示欠了多少錢？有學(xué)生發(fā)問是否可以用+、-號來表示盈虧數(shù)量？如賺了5元，則表示為“+5”，如果花了8元，則表示為“-8”。通過情景創(chuàng)設(shè)學(xué)生很容易就理解了正負(fù)數(shù)的概念，很好地培養(yǎng)了學(xué)生主動提問的能力[2]。

結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂要想實(shí)現(xiàn)對學(xué)生提問能力有效培養(yǎng)，離不開教師科學(xué)引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，做好課前課前預(yù)習(xí)工作，引發(fā)學(xué)生自主思考，激發(fā)學(xué)生問題探究欲望，在問題探究過程中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)有效培養(yǎng)，以此來促進(jìn)教學(xué)工作順利開展。

參考文獻(xiàn)

[1]翟增鑫.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].科技展望，2016，26（06）.

[2]滿楊.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J/OL].學(xué)周刊，2018（22）.