如何在剪紙教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘要：在小學(xué)教學(xué)中，民間剪紙工藝使孩子們能夠陶冶情操，同時(shí)可以弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化。課改的腳步一直向前，教師們也在不斷創(chuàng)新新的教學(xué)方法，跟隨腳步，使得我國(guó)的小學(xué)教學(xué)內(nèi)涵不斷升華，民間剪紙工藝的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的人文素質(zhì)提升，提升小學(xué)生的注意力和耐心，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。本文分析了剪紙?jiān)谛W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略和方法。

關(guān)鍵詞：剪紙教學(xué);培養(yǎng);創(chuàng)新能力

引言：剪紙的教學(xué)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，拓展小學(xué)教學(xué)資源的同時(shí)，合理的打開了學(xué)生們的思路，也開拓了學(xué)生們的視野。在全面發(fā)展的教學(xué)中，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。不管學(xué)習(xí)上還是生活中都離不開藝術(shù)，中華民族民間傳統(tǒng)工藝在學(xué)生們心中有了更高的價(jià)值，更好的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、剪紙培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力在小學(xué)教學(xué)中的重要性

（一） 傳承、弘揚(yáng)剪紙傳統(tǒng)藝術(shù)

隨著社會(huì)的飛躍發(fā)展，國(guó)際文化交流日益頻繁，各國(guó)的文化輸出占據(jù)了學(xué)生們的好奇心，也對(duì)我國(guó)文化造成一定的沖擊。而剪紙文化歷史悠久，蘊(yùn)含著不可估量的文化價(jià)值和精神價(jià)值，學(xué)生們?cè)谡n堂中跟隨著教師的引導(dǎo)，接觸到我國(guó)剪紙文化各個(gè)時(shí)期的紋樣和技術(shù)，剪紙反映著我國(guó)各個(gè)時(shí)期的勤勞的人民對(duì)生活的美好期待，也是積極向上的樂觀情懷的產(chǎn)物，民族情感在學(xué)生心里生根，學(xué)生們可以真切的感受到剪紙背后各族人民的善良、樸實(shí)，認(rèn)識(shí)了手工剪紙技術(shù)與其他當(dāng)下大潮流的裝飾風(fēng)格的區(qū)別，回歸自然純樸的田園氣氛。剪紙需要用紙張承載，而在小學(xué)中融入剪紙則是對(duì)中華傳統(tǒng)手工藝弘揚(yáng)、傳承的承載。

（二）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)全面發(fā)展

在剪紙教學(xué)中，教師積極地收集教學(xué)資源，盡可能的放開學(xué)生們的思維和性格，學(xué)生們不僅僅學(xué)到的是課程知識(shí)，對(duì)民間剪紙的學(xué)習(xí)可以大大提升學(xué)生人文的核心素養(yǎng)，通過對(duì)民間剪紙工藝的實(shí)踐還有利于學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，區(qū)別于傳統(tǒng)僅僅提升認(rèn)知能力的教學(xué)方式，很好的在動(dòng)手剪紙中發(fā)揮創(chuàng)造力，開拓學(xué)生的思維，提升注意力和創(chuàng)新能力。有利于塑造多元化的藝術(shù)文化觀念，使傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)不再單一，打破了傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)的局面性，讓小學(xué)教學(xué)變得更加豐富、有趣。

教師們所重視的正是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)民間剪紙工藝，了解剪紙背后的人文故事，對(duì)學(xué)生們情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育起到推動(dòng)作用。

二、剪紙教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

其實(shí)剪紙有很強(qiáng)的趣味性，教師只要稍稍改變一下教學(xué)方式方法，學(xué)生們就可以改變對(duì)傳統(tǒng)工藝的不重視心理。

在進(jìn)行剪紙工藝教學(xué)時(shí)，也要注意不要一味的將知識(shí)進(jìn)行講授教學(xué)，這樣的“滿灌”式教學(xué)，輕而易舉的就把學(xué)生們的興趣給“灌”走，教師在教學(xué)時(shí)，要思考學(xué)生們的心理特點(diǎn)，可以從民間剪紙的歷史變化講起，如圖1最早的剪紙實(shí)物來自于北朝時(shí)期、圖2是明朝時(shí)期的剪紙作品，不同時(shí)期的剪紙藝術(shù)可以提升學(xué)生的形象思維，打開思維。剪紙可以穿越時(shí)間的長(zhǎng)河，經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)、和平、變革，所留下來的民間剪紙工藝被世世代代流傳，更是人類智慧的結(jié)晶，最純粹真實(shí)的文化。再與同學(xué)們介紹不同風(fēng)格主體的現(xiàn)代風(fēng)格剪紙，圖3、4分別是現(xiàn)代剪紙作品。有利于學(xué)生們激發(fā)興趣和想象力，發(fā)自內(nèi)心的去感受剪紙工藝獨(dú)特的魅力，帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教師在課堂上使用多媒體信息技術(shù)對(duì)講解的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示，抓住了學(xué)生們?cè)谡n堂上的注意力之后，演示內(nèi)容有著強(qiáng)大的渲染力，帶動(dòng)學(xué)生們領(lǐng)悟民間剪紙工藝中的情感，體會(huì)民族正能量。

我們可以將合作學(xué)習(xí)與生活中相結(jié)合，要積極地引領(lǐng)學(xué)生打開他們的好奇心，讓他們了解到剪紙作品可以廣泛的在生活中進(jìn)行裝飾，不僅可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，還在輕松的課堂氛圍中不斷的積累知識(shí)，大大的提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）重視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

實(shí)踐的主體為學(xué)生，教學(xué)開始前教師可以先與家長(zhǎng)告知，得到家長(zhǎng)的配合準(zhǔn)備學(xué)生所需要的工具，盡可能給予孩子大的創(chuàng)意實(shí)施空間。教師可以不對(duì)紙張的顏色和大小等進(jìn)行太多的限制，將更多的選擇給予學(xué)生，給予了學(xué)生們更多的選擇，學(xué)生根據(jù)自己的情況和喜好進(jìn)行剪紙實(shí)踐，教師也要對(duì)學(xué)生的想法給予鼓勵(lì)，教學(xué)效果一定會(huì)比教師規(guī)定的剪紙載體要好很多。也解決了很多時(shí)候進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，有學(xué)生不帶實(shí)踐工具時(shí)的尷尬。

合作學(xué)習(xí)是非常不錯(cuò)的選擇，合作學(xué)習(xí)是個(gè)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程，所以小組的構(gòu)建就極為重要。教師在合作學(xué)習(xí)教學(xué)之前，應(yīng)該先充分做好準(zhǔn)備工作。需要了解到班級(jí)每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度以及思維能力，充分的考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)民間剪紙工藝時(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在合作剪紙活動(dòng)中，幾位學(xué)生共同剪出一幅作品，共同設(shè)計(jì)共同動(dòng)手實(shí)踐，提升學(xué)生解決問題的能力，也促進(jìn)他們自主探究的精神，盡情的發(fā)揮想象將剪紙作品完整的呈現(xiàn)。

（三）多種平臺(tái)，展示學(xué)生的成果

小學(xué)生們有著極強(qiáng)的表現(xiàn)力，展示作品有利于他們提升對(duì)剪紙活動(dòng)的重視，從而更好地、更努力地發(fā)揮想象完成作品。學(xué)生們對(duì)剪紙實(shí)踐完成后，教師們要對(duì)學(xué)生們的作品進(jìn)行拍照等方式進(jìn)行電子版保存。可以選擇在家長(zhǎng)會(huì)上利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行作品展示，使家長(zhǎng)看到不一樣的風(fēng)采。

也可以設(shè)置民間剪紙工藝活動(dòng)長(zhǎng)廊，每個(gè)班的作品進(jìn)行展示一周，讓他們親自來布置校園文化，豐富校園多彩的環(huán)境，與其他孩子一起來分享心得，既輕松愉悅又可以接受民間傳統(tǒng)文化的熏陶，讓民間傳統(tǒng)工藝成為熱枕。

教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生將作品贈(zèng)與親人或者好朋友，將自己創(chuàng)作出的獨(dú)特手工禮物在贈(zèng)與的過程中學(xué)生從中可以獲得不一樣的快樂，將民族剪紙工藝也得到了良好的弘揚(yáng)，今后學(xué)生對(duì)民間剪紙工藝也不僅僅作為課程內(nèi)容，增加了對(duì)剪紙藝術(shù)的好感與熱情，教學(xué)也得到了高度的升華。

三、結(jié)語

拓展剪紙工藝教學(xué)在小學(xué)教育中形成重要的推動(dòng)力，小學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生打開他們的思維，拓展他們剪紙工藝的視野，才能更好的激發(fā)創(chuàng)新能力，小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量也得到全面的升華。民間剪紙的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的培養(yǎng)和教育與其他學(xué)科相輔相成，培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

參考文獻(xiàn)：

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[2]汪曉燕.地域民間藝術(shù)與農(nóng)村初中美術(shù)課剪紙教學(xué)相結(jié)合的探討[J].課程教育研究，2015（9）.

作者簡(jiǎn)介：

王波娣（1976-），女，籍貫 ：浙江寧波，學(xué)歷 ：大學(xué)本科，職稱 ：小學(xué)一級(jí)，單位 ：奉化區(qū)方橋街道中心小學(xué)，研究方向 ：綜合實(shí)踐。