新高考背景下高中生物學(xué)理性思維能力的培養(yǎng)研究

吾慧婷

【摘要】：高中生物的學(xué)習(xí)不僅要增加學(xué)生的生物知識(shí)，還要能夠提高學(xué)生的理性思維，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。本文對(duì)新高考背景下高中生物學(xué)理性思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，希望能夠采用更加有效地方式開(kāi)展生物課堂教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】：高中;生物學(xué)教學(xué);理性思維能力;培養(yǎng)策略

一、高中生生物理性思維能力的內(nèi)涵分析

在學(xué)生生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要采取有效地方式幫助學(xué)生形成良好的生物學(xué)科核心能力，使學(xué)生能夠形成理性的理性思維，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的概括、歸納、推理和演繹，使學(xué)生能夠在開(kāi)展不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握正確的生物學(xué)習(xí)方法，形成良好的知識(shí)探究精神，能夠積極主動(dòng)地開(kāi)展生物學(xué)知識(shí)的探究，并且能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成理性思維能力。所以，教師需要在生物教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)理性思維的方式優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程，使學(xué)生能夠不斷豐富自己的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成良好的生物學(xué)理性思維能力。

二、高中生物學(xué)教學(xué)中理性思維能力的培養(yǎng)策略

2.1歸納與概括思維能力培養(yǎng)策略

在開(kāi)展生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要具備良好的歸納和概括能力，從而使零散的生物知識(shí)能夠形成一個(gè)整體。當(dāng)前高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)生物知識(shí)的歸納和概括非常重要，通過(guò)歸納概括總結(jié)生物學(xué)習(xí)中的一般規(guī)律，使生物學(xué)習(xí)的基本規(guī)律能夠牢牢掌握，不斷提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如在“細(xì)胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì)” 這一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要具備對(duì)糖類(lèi)分子式的歸納和概括能力，從而能夠提高自身對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，不斷總結(jié)歸納生物學(xué)知識(shí)的相關(guān)規(guī)律，幫助學(xué)生建立起良好的生物學(xué)習(xí)秩序，從而建立起生物學(xué)習(xí)中的理性思維能力，在現(xiàn)有思維認(rèn)知的情況下加強(qiáng)對(duì)新的生物知識(shí)理解。

2.2演繹與推理思維能力培養(yǎng)策略

演繹與推理在現(xiàn)有知識(shí)體系上能夠進(jìn)行合理的演化，使學(xué)生能夠采用更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评矸绞叫纬闪己玫纳锢硇运季S能力。學(xué)生在建立起良好邏輯思維的過(guò)程中，需要通過(guò)自主推斷的方式對(duì)生物學(xué)規(guī)律加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，在生物學(xué)規(guī)律的幫助下不斷形成良好的生物學(xué)知識(shí)認(rèn)知能力，并且結(jié)合高中生物知識(shí)，尋找演繹與推理的良好方法。

2.3模型與建模思維能力培養(yǎng)策略

通過(guò)高中生物學(xué)教學(xué)建模能夠?qū)⒊橄蟮纳镏R(shí)通過(guò)具體直觀的定量分析方式展現(xiàn)出來(lái)，使生物現(xiàn)象變得更加簡(jiǎn)單直觀。生物模型包含多種類(lèi)型，在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中包含多種用途，甚至可以代替原有的事物呈現(xiàn)出生物現(xiàn)象中的種種效果。學(xué)生在開(kāi)展抽象生物知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要學(xué)會(huì)加強(qiáng)對(duì)生物模型的應(yīng)用，通過(guò)建模的方式不斷開(kāi)展推理驗(yàn)證的過(guò)程，幫助學(xué)生形成良好的生物認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生的生物理性思維能力不斷提高，在腦海中構(gòu)建出良好的生物模型，運(yùn)用歸納推理的方式對(duì)生物模型進(jìn)行演繹，從而使學(xué)生具備生物學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的模型思維能力。

2.4批判性思維能力培養(yǎng)策略

學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要擁有良好的質(zhì)疑能力，通過(guò)嚴(yán)密的邏輯分析，對(duì)當(dāng)前的論斷進(jìn)行完善，不斷開(kāi)展生物學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新。學(xué)生在批判性思維的幫助下，能夠在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出更加創(chuàng)新和顛覆性的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生打破思維的定勢(shì)，學(xué)習(xí)更多的理性思維模式。同時(shí)也要能夠應(yīng)對(duì)其他人的質(zhì)疑，使學(xué)生在現(xiàn)有的生物知識(shí)基礎(chǔ)上不斷提出疑問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生良好的理性思維能力。

三、高中生物學(xué)教學(xué)中 理性思維能力培養(yǎng)的注意事項(xiàng)

3.1創(chuàng)新教學(xué)模式，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

很多教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中所使用的教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，學(xué)生不能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而對(duì)生物學(xué)習(xí)失去興趣，使高中生物教學(xué)的核心作用難以發(fā)揮出來(lái)，充分建立起高中生物學(xué)習(xí)的目標(biāo)，采用更加理性的思維取得良好的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷形成良好的思維能力，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的生物基礎(chǔ)知識(shí)，形成科學(xué)的理性思維。

目前信息技術(shù)的發(fā)展使得生物教學(xué)獲得了更加廣泛的幫助，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以通過(guò)信息設(shè)備所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境不斷加深對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠得到不斷提升，不斷獲得在生物基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)上的理性思維，使學(xué)生能夠在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，使教師不斷開(kāi)展對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

3.2優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，注重引導(dǎo)學(xué)生思維能力的拓展

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是教師基于學(xué)科素養(yǎng)開(kāi)展高中生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要部分，也是教師引導(dǎo)學(xué)生拓展思維能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因而，教師要充分認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重要性以及可利用性，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，豐富評(píng)價(jià)的方式，運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)因素引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散思維，進(jìn)而建立生物學(xué)科的良好思維能力和學(xué)科素養(yǎng)。

四、總結(jié)

在實(shí)際的生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)中還存在一些問(wèn)題，制約了學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng)效果。作為一名一線教師，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)存的一些常見(jiàn)問(wèn)題，例如對(duì)于先進(jìn)的教學(xué)模式存在誤解，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到其對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用;沒(méi)有及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致現(xiàn)有的教學(xué)模式制約了生物學(xué)教學(xué)效果等問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)導(dǎo)致了生物學(xué)教學(xué)效果難以得到有效的提升。因此有必要有針對(duì)性地進(jìn)行高中生物學(xué)理性思維能力的培養(yǎng)。

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