“慕課”背景下的工程測量教學(xué)改革思考

王彥

摘要：“慕課”是近幾年來新型的在線開放課程的一種形式。這種教學(xué)形式的出現(xiàn)引起了工程測量教學(xué)工作理念和模式上的變革。本文通過分析“慕課”的教學(xué)理論，針對現(xiàn)階段工程測量課程的實(shí)際教學(xué)情況，提出了目前教學(xué)改革中存在的問題。同時(shí)為今后的教學(xué)改革提供了新的思路。并為廣大工程測量學(xué)科教師構(gòu)建了一個(gè)基于“慕課”的教育教學(xué)體系，從而讓各位教師明確以“慕課”為主要形勢的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：慕課;工程測量;教學(xué)改革;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)效果

對于土木工程、市政工程等專業(yè)來說，工程測量是一門十分重要也是十分基礎(chǔ)的課程。開展工程測量課程的目的是讓學(xué)生掌握基本的測量理論以及儀器操作技能，并讓學(xué)生的測量基本能力得到鍛煉和提升。也只有掌握扎實(shí)工程測量技術(shù)的人才能成為一名合格的工程建設(shè)人才。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，測繪行業(yè)在新理論不斷提出的過程中，也涌現(xiàn)出了各種各樣的新儀器與新技術(shù)。學(xué)生需要掌握的工程測量的知識量也越來越大。但是工程測量總體課時(shí)卻不斷地被壓縮。那么各位工程測量學(xué)科教師就面臨著如何在有限的課時(shí)里，一方面保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)測量知識，另一方面讓學(xué)生充分了解測繪行業(yè)新技術(shù)新思想。這個(gè)問題也是各位教師急需解決的。

而“慕課”的出現(xiàn)，體現(xiàn)著技術(shù)教育證面臨著一場學(xué)習(xí)和教育的改革。這場變革正在顛覆沿用多年的傳統(tǒng)教育模式?！澳秸n”的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了精品課程從過去以共享課程資源為主體轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳耙宰灾鲗W(xué)習(xí)為主體的升級。可以看出，抓住“慕課”這一契機(jī)，將工程測量課程特點(diǎn)融入到“慕課”中去，能夠促進(jìn)教學(xué)改革的不斷前進(jìn)。

1.“慕課”的概念與內(nèi)涵

MOOCs是“慕課”的英文縮寫，其中，MOOCs分別指的是Massice，Open，Online，Courses。所以，慕課的具體含義是一種大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程。這種在線課程能夠滿足較大規(guī)模的開放訪問。通常來說，慕課借助短視頻的形式，將教學(xué)內(nèi)容、師生互動(dòng)、課后作業(yè)、重點(diǎn)答疑等教學(xué)過程借助網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)給學(xué)生。

互動(dòng)學(xué)習(xí)和短視頻是慕課的核心。短視頻可以將課程內(nèi)容細(xì)分成小塊的知識點(diǎn)，教師可以針對不同的知識點(diǎn)制作對應(yīng)的短視頻。由于人類認(rèn)知活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間往往在十分鐘左右，這個(gè)時(shí)間長度也是最適合人們學(xué)習(xí)的。所以慕課短視頻的時(shí)長一般控制在十分鐘左右。教師可以將教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)融入到短視頻中，學(xué)生在觀看短視頻之后，可以自主參與到互動(dòng)活動(dòng)中，并對知識的掌握程度進(jìn)行自我考察。相比傳統(tǒng)的教學(xué)形式，慕課比以教師為中心的教學(xué)模式來說更能凸顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中也能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。原本傳統(tǒng)的以老師教為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式。與過去的精品課程相比，慕課能夠滿足人們共享課程的需求，還做到了教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相融合的創(chuàng)新工作。對于目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，慕課在教學(xué)方式、教學(xué)效果等方面展現(xiàn)出的優(yōu)勢是十分明顯的。

2.工程測量教學(xué)改革的必要性

相比其他學(xué)科教學(xué)工作來說，工程測量具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特征，并且也是一門具有完善理論體系的學(xué)科。教師在向?qū)W生講授測量的基礎(chǔ)技術(shù)要點(diǎn)和基本要素時(shí)，需要融合其他專業(yè)知識的特點(diǎn)，進(jìn)行具有針對性和專業(yè)性的講解工作。下面就是本文針對實(shí)際教學(xué)過程中，在慕課背景下工程測量教學(xué)改革的重要意義。

2.1現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)

隨著科技的發(fā)展，全站儀、三維激光掃描儀等先進(jìn)的測量儀器與手段在實(shí)際工作中獲得了廣泛的認(rèn)可與使用?？梢?，測量技術(shù)也不斷向信息化發(fā)展。但是現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容仍然保留經(jīng)緯儀等傳統(tǒng)測量儀器的使用方法。這就導(dǎo)致教材內(nèi)容與實(shí)際工作明顯脫節(jié)。

2.2課程學(xué)時(shí)不足，學(xué)時(shí)分配不合理

通過對各大院校工程測量課程的調(diào)查我們可以了解，很多學(xué)校工程測量課程僅有48學(xué)時(shí)。在這些學(xué)時(shí)里完成基本理論和實(shí)際訓(xùn)練等教學(xué)任務(wù)，并保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是十分困難的。其次，很多院校的學(xué)時(shí)分配不合理。有的學(xué)校忽視工程測量的實(shí)際操作、有的學(xué)校設(shè)置的實(shí)際操作項(xiàng)目不全面。這些都導(dǎo)致學(xué)生無法深入了解工程測量這一工程技術(shù)。

3.基于“慕課”的工程測量課程內(nèi)容體系構(gòu)建

3.1理論課程內(nèi)容

測量基本知識、控制測量、地形測量、建筑工程測量、道路工程測量五個(gè)部分構(gòu)成了工程測量理論課程內(nèi)容。這些課程本身知識量就十分豐厚。所以在日常教學(xué)過程中很難做到面面俱到。所以，教師可以對課程進(jìn)行有效的梳理，將課程內(nèi)容分解成不同的單元，從而做到化整為零。

3.2實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容

在理論教學(xué)過程中往往需要穿插入實(shí)驗(yàn)課程。授課教師需要提前將實(shí)驗(yàn)視頻制作完成，并共享在網(wǎng)絡(luò)平臺上。學(xué)生就可以根據(jù)平臺上的教學(xué)視頻，通過閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等方式完成實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)。這樣可以幫助學(xué)生快速理解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容并掌握操作技巧，從而提高教學(xué)效果。

3.3基于“慕課”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

教師可以在線上活動(dòng)搭建“慕課”平臺，并以短視頻作為慕課的核心。短視頻中可以包含教師積累的測量經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。教師可以通過總結(jié)學(xué)生課上的表現(xiàn)，在課堂活動(dòng)中融入相關(guān)的教學(xué)資源，并引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行歸納和整理。同時(shí)，在課堂互動(dòng)中，教師應(yīng)該對學(xué)生遇到的重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題進(jìn)行詳細(xì)的講解。保證學(xué)生吃透每一個(gè)知識點(diǎn)。在課后，教師應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，印發(fā)學(xué)生的對工程實(shí)例的思考，同時(shí)起到鞏固課堂知識學(xué)習(xí)的作用?；凇澳秸n”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)示意圖如下：

4.總結(jié)

本文通過分析“慕課”的概念與內(nèi)涵以及工程測量教學(xué)改革的必要性，提出了基于“慕課”的工程測量課程內(nèi)容體系構(gòu)建的具體措施。希望各位工程測量學(xué)科教師通過閱讀本文，能夠在今后的工程測量教學(xué)改革萌生出更多的靈感。

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