高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的高效策略探析

袁小清

摘 要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是探究空間組織模式和數(shù)學(xué)里的各個數(shù)量關(guān)系，此一階段要將數(shù)據(jù)的數(shù)量關(guān)系、空間幾何推理和運(yùn)算等處理好，能夠充分利用數(shù)學(xué)模型形象直觀地展開數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)課程紛繁復(fù)雜，因此組建起高效教學(xué)和計算機(jī)多媒體技術(shù)的運(yùn)用分不開，展開信息化教學(xué)也是高效課堂組建的一大途徑。本文探究的就是高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的高效課堂組建策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息化教學(xué);高效課堂

信息技術(shù)對于大眾生活帶來許多改變，也為大眾工作和學(xué)習(xí)供應(yīng)諸多便利，此外也為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。比如信息化教學(xué)模式能夠有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。所以，高中數(shù)學(xué)教學(xué)里，教師可以運(yùn)用信息化技術(shù)轉(zhuǎn)變當(dāng)前教學(xué)形式，利用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)形式，從而提升課堂教學(xué)成效。對于信息化教學(xué)可以從下述幾點(diǎn)切入，打造良好學(xué)習(xí)氛圍，從而建立起高效課堂。

一、建立信息化教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)有抽象、理論性等，要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力。學(xué)生因為種種原因的束縛，在知識學(xué)習(xí)和接受上的能力有阻礙。既有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中倍感課堂內(nèi)容復(fù)雜，無法有效學(xué)習(xí)和理解的學(xué)生，也有對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、厭學(xué)等情緒的學(xué)生。所以，具體課堂上，教師需要遵照學(xué)生的具體情況，合理采用信息化技術(shù)合理設(shè)計。

比如在高中數(shù)學(xué)必修教學(xué)知識《隨機(jī)事件的概率》里，教師能夠選擇以大家熟悉的十二生肖轉(zhuǎn)盤游戲進(jìn)行。利用這一游戲化形式和信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，如此能夠創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)教學(xué)情境，助力數(shù)學(xué)知識教學(xué)。具體步驟：第一步，教師運(yùn)用信息化技術(shù)為學(xué)生放送糖畫有關(guān)的視頻內(nèi)容，而后對學(xué)生積極介紹此一我國優(yōu)秀的民間藝術(shù)。糖畫既是糖也是畫，既能夠吃又可以看。整個糖畫制作中，運(yùn)用糖畫轉(zhuǎn)盤。利用糖畫的生肖轉(zhuǎn)盤將學(xué)生的注意力吸引過來，充分將學(xué)生的課堂積極性調(diào)動起來。而后，教師對學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，讓其在網(wǎng)絡(luò)上轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，學(xué)生兩人一組進(jìn)行游戲。將整個轉(zhuǎn)盤游戲的轉(zhuǎn)動次數(shù)、指向的生肖等詳細(xì)記錄下來，觀察每組需要多久才能夠轉(zhuǎn)到龍。采取這種方式能夠利用有趣的內(nèi)容推進(jìn)學(xué)生主動觀察和記錄、總結(jié)，從而合理分析收集到的數(shù)據(jù)，讓各個學(xué)生對于概率的概念、計算方式等直觀獲悉和了解。利用這種形式將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，促進(jìn)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)在內(nèi)容上的了解。整個信息化大環(huán)境下，行之有效的運(yùn)用信息技術(shù)組建起對應(yīng)的課堂教學(xué)情境，打造出良好的課堂氛圍，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，組建起高效數(shù)學(xué)課堂。

作為教師需要在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用信息化教學(xué)手段打造良好學(xué)習(xí)氛圍，以合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計展開數(shù)學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性調(diào)動。

二、運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

整個高中數(shù)學(xué)教學(xué)里，運(yùn)用信息化技術(shù)展開教學(xué)方式有效，可以讓教學(xué)在內(nèi)容上變得直觀且具體化，助力學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，從而優(yōu)化整個課堂教學(xué)。在具體數(shù)學(xué)教學(xué)里，教師可以有效融合教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)，革新教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生深入地對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容予以分析和探究，讓數(shù)學(xué)問題能夠得到切實有效解答。

比如在講橢圓的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程時，為了讓學(xué)生形象直觀地掌握橢圓的定義，可以利用多媒體展示：平面內(nèi)到兩個定點(diǎn)F1、F2的距離和等于常數(shù)2a（2a>|F1F2|）的點(diǎn)的軌跡形成橢圓。借助信息技術(shù)還原了橢圓的定義的生成過程，讓定義更鮮活、更深刻。如此能夠加深學(xué)生對橢圓的定義理解。又比如探究過一點(diǎn)P與雙曲線只有一個公共點(diǎn)的直線有多少條？教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：①與漸近線平行的直線與雙曲線有幾個公共點(diǎn)？②過點(diǎn)P的雙曲線的切線有幾條？最開始，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供自主空間，先讓學(xué)生嘗試就點(diǎn)P在不同位置時可做幾條切線及幾條平行漸近線的直線，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思維層層遞進(jìn)。但在實際畫圖過程中學(xué)生仍會感到有困難，這時教師借用多媒體為學(xué)生演示：當(dāng)點(diǎn)P在雙曲線上時，可做3條直線;當(dāng)點(diǎn)P在右圖的橫線或豎線區(qū)域時可做4條直線;當(dāng)點(diǎn)P在右圖的斜線區(qū)域時可做2條直線;當(dāng)點(diǎn)P在漸近線上（原點(diǎn)除外）可做2條直線;當(dāng)點(diǎn)P在原點(diǎn)時可做0條直線;由此問題就迎刃而解了。多媒體在展示過程中學(xué)生不僅欣賞到的橢圓、雙曲線的優(yōu)美，同時對其幾何特性也有了清晰的認(rèn)識，長此以往能鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生會用數(shù)學(xué)的思維思考問題，會用數(shù)學(xué)的眼光看世界。

信息化技術(shù)符合時代潮流，應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中效果顯著。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極采用信息化技術(shù)，讓學(xué)生能夠在自主探究和分析中，提升自身的學(xué)習(xí)能力。

三、運(yùn)用信息化教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)成效

整個高中數(shù)學(xué)知識在內(nèi)容上較為抽象，學(xué)生會在學(xué)習(xí)和理解的時候感到一定的困難。在具體高中數(shù)學(xué)教學(xué)里，運(yùn)用信息化技術(shù)能夠改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，讓其更為生動和直觀，如此能夠幫助學(xué)生深化對教學(xué)內(nèi)容得理解和掌握，有效激發(fā)出學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生其學(xué)習(xí)上的主動性等被有效帶動，從而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

比如高中數(shù)學(xué)教學(xué)必修內(nèi)容《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》，在教學(xué)的時候，教師應(yīng)當(dāng)先明確教學(xué)目標(biāo)為幫助學(xué)生掌握柱、錐、臺和球等在結(jié)構(gòu)上的特性，同時可以獲悉和靈活運(yùn)用相應(yīng)的特性。之前的數(shù)學(xué)課堂總是采取粉筆+黑板展開教學(xué)，在知識直觀性上的不夠明確，因此學(xué)生較難對幾何體的具體空間形態(tài)等有所了解和掌握。運(yùn)用信息技術(shù)，教師就能夠積極向?qū)W生呈現(xiàn)出對應(yīng)的圖片和視頻等，讓學(xué)生可以詳盡的對幾何體展開觀察，了解其特征，從而對有關(guān)的知識內(nèi)容合理掌握。如棱柱的相關(guān)概念中，兩個相互平行的面叫做棱柱的底面，其余的面叫做棱柱的側(cè)面，相鄰兩個側(cè)面的公共邊叫做側(cè)棱，側(cè)面和底面的公共頂點(diǎn)叫做棱柱的頂點(diǎn)。在對棱錐、棱臺、圓柱以及圓臺等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以利用多媒體向?qū)W生展示將三棱柱分成三個體積相等的三棱錐的體積，多媒體形式演示可以更為直觀和易懂，要求學(xué)生對此觀察并加深理解，在多媒體上直接呈現(xiàn)出拆分為三塊的三棱錐，從而直觀的由學(xué)生的眼睛傳遞到學(xué)生的大腦，從而在腦海中讓學(xué)生形成關(guān)于三棱錐的體積認(rèn)知，更加深有關(guān)幾何體的立體印象，從而發(fā)散學(xué)生思維，能夠根據(jù)掌握的棱柱知識展開分析和解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題，由此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師還可以結(jié)合多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和總結(jié)，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

對于高中數(shù)學(xué)知識，很多抽象內(nèi)容教學(xué)。教師可以積極采取信息化技術(shù)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，如此才能夠利用技術(shù)助力學(xué)生深化對知識的理解，尤其是幾何知識。從而提升學(xué)生整體對知識的掌握、理解程度，組建起高效數(shù)學(xué)課堂。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)迎接了更高的要求和挑戰(zhàn)。作為高中教學(xué)面對要求和挑戰(zhàn)，順勢即時展開了諸多改革。而在新課標(biāo)之下，信息化教學(xué)時代早已來到，作為高中教師需要主動推進(jìn)信息化教學(xué)形式，讓原本抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變得具化，由此助力學(xué)生好奇心、求知欲的培養(yǎng)，運(yùn)用此一活躍教學(xué)平臺也能夠?qū)W(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力逐漸培養(yǎng)起來，最終實現(xiàn)高效課堂的組建，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

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