核心素養(yǎng)導向下的高中英語課堂讀寫教學

賴海英

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展和變革，素質(zhì)教育慢慢被提上了日程，在各個階段的教學中教師都把素質(zhì)教學作為教學的重點，不僅要注重給學生們知識的傳授，更要讓他們在學習的過程中不斷提高自己的核心素養(yǎng)。在高中英語的讀寫教學中，教師也要注重學生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，本文將對這一問題進行有效分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;讀寫教學

引言：隨著我國素質(zhì)教育都不斷推進和發(fā)展，越來越多的學科都強調(diào)在教學中不斷地培養(yǎng)學生的德育能力，英語教學也是如此，這對相關(guān)的教師也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。英語教師不僅要把課內(nèi)的知識講給學生們聽更要讓他們?nèi)ダ斫夂驼莆张c德育相關(guān)的的知識，把德育工作擺在教學的第一位置。

1.高中英語讀寫教學中滲透核心素養(yǎng)的意義

素質(zhì)教育在我國許多學校的教育體系中都占有十分重要的地位，因為這不僅關(guān)系到學生們的學習，更關(guān)系到他們的未來發(fā)展，所以相關(guān)的負責人和英語教師需要先加強自己的德育能力，只有這樣才能夠更好的去培養(yǎng)高中生和德育能力。核心素養(yǎng)，簡單的來說就是學生們在接受新教育與新知識的過程中逐漸養(yǎng)成的實現(xiàn)個體發(fā)展需要的一種能力，最主要就是有效的去實現(xiàn)學生們的自我發(fā)展，高中英語教師要找到最適合學生的教學方法，這可以有效地提升高中生的核心素養(yǎng)。

我們首先來說一說高中英語的閱讀教學。對于高中的英語閱讀來說，它的核心素養(yǎng)所強調(diào)的是該學科的核心精神所在，教師如果能夠把要培養(yǎng)學生們核心素養(yǎng)的這一工作有效的貫徹到日常的教學活動中去，不僅可以加深他們對于閱讀知識的理解，更會讓他們?nèi)嫔羁痰娜ジ形蜷喿x的魅力，進而實現(xiàn)高中生們閱讀水平的有效提高。在以往的英語閱讀教學中，教師往往只是抓住教材內(nèi)的知識，而忘記了將它和生活聯(lián)系起來，這就大大的阻礙了學生們思維能力的發(fā)展。所以，英語教師要把閱讀教學作為出發(fā)點，通過更加行之有效的手段來進行教學，提升高中生的閱讀思維能力，再去培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，使得英語閱讀教學得到更進一步的提高和發(fā)展。寫作教學也是如此，寫作是用言語和他人溝通的有效手段之一，閱讀和寫作雖然看起來并不搭邊，可是它們之間卻有著十分緊密的聯(lián)系，閱讀是作為寫作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵核心而存在的，如果沒有閱讀就沒有寫作，兩者相輔相成，高中生們在寫作中所運用到的素材都是在日常閱讀中所得到的體會。

2.核心素養(yǎng)背景下進行高中英語讀寫教學的措施

2.1對當前的教學手段進行創(chuàng)新優(yōu)化

在日常的英語教學過程中教師如果想要實現(xiàn)閱讀和寫作教學有效融合，那么就必須把兩者都兼顧好，要充分的去優(yōu)化教學手段，不僅要讓學生們提高自己的閱讀效率，更要尋找出高效的寫作技巧。進而再去不斷地在教學中滲透核心素養(yǎng)的這一理念，讓其和教學充分結(jié)合起來，在提高學生們學習能力的基礎(chǔ)上更好的去培養(yǎng)他們的德育能力。創(chuàng)新精神對于現(xiàn)在這個社會來說是很重要的，那么具有創(chuàng)新能力的人才，也是我們這個社會所需要的。在高中英語的讀寫教學中，教師要進行更加具有個性化的教學手段，現(xiàn)如今個性化教學已經(jīng)在許多學科中都被普遍應(yīng)用，教師可以根據(jù)不同學生不同的學習特點來找出相應(yīng)的學習對策，幫助他們不斷提高學習能力，引導他們主動去發(fā)現(xiàn)和探究，進而把這些知識更好地運用到學習當中去，不斷培養(yǎng)對于英語學科的興趣。

比如說，英語教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來進行閱讀和寫作的教學，讓他們在這一場景中更好的去提高自己的閱讀和寫作能力，此外，還可以通過進行情景劇的排練來幫助學生們形成一個良好的學習興趣，這些都有助于他們不斷提高自己的英語學習能力，也能在提高學習能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出好的核心素養(yǎng)。

2.2教師要幫助學生們養(yǎng)成良好的讀寫技巧

上面也提到了閱讀和寫作之間是有著一些聯(lián)系的，那么在進行閱讀或者寫作的時候，也會有一些通用的技巧可以被學生使用，教師要找到這些技巧，讓高中生們把這些轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簝?nèi)在的知識。俗話說“學以致用?！边@句話的意思就是說，我們每一個人學習的最終目的就是為了能進行更好的實踐，教師為了讓學生們形成一個好的閱讀和寫作技巧，那么在日常進行閱讀講解的時候，就可以摒棄以往傳統(tǒng)的方式，可以通過更加全新的方式，就是借助寫作，從寫作的角度來進行閱讀的講解。讓學生們從被動的學習轉(zhuǎn)為積極主動的，去進行閱讀或者寫作的練習，充分調(diào)動起學生們的學習積極性和熱情，激發(fā)出他們對于英語學科的興趣，使他們學會獨立思考和學習，通過閱讀可以提升高中生們的英語綜合能力，這可以為他們的寫作活動拓寬范圍。很多教學實踐都充分的表明了，如果學生能夠掌握一個良好的讀寫習慣，就可以更好地去幫助他們學習閱讀和寫作。

比如說，教師在進行英語閱讀的講解時，不應(yīng)該只是停留在閱讀的表層，可以透過這篇閱讀去尋找出作者的寫作技巧，然后讓學生們進行學習，教師還應(yīng)該教給學生好的閱讀方式，滿足他們多層次多方面的學習需要，這將會大大的實現(xiàn)閱讀和寫作之間的更好發(fā)展，也能促進學生們核心素養(yǎng)能力的提高。

2.3教師要使學生意識到核心素養(yǎng)在讀寫教學中的重要性

除了以上所強調(diào)的兩個措施之外，教師如果想要在英語的讀寫教學中有效滲透核心素養(yǎng)，還應(yīng)該要讓高中生們充分的理解其在教學中的重要性。英語學科和語文學科的的教學有所不同，語文所強調(diào)的是“語言學習、依據(jù)文本”，而英語閱讀教學并不是如此。在當前的高中英語教學中，培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了重要的教學目標，這也是教育界十分關(guān)注的話題之一，教師可以適當?shù)膶熒g的關(guān)系進行轉(zhuǎn)變，要讓學生們主動的去學習和討論，然后把自己的思路打開。

而不是一味地將自己擺在支配者的地位，因為核心素養(yǎng)所強調(diào)的就是要教師去重視學生們的創(chuàng)新意識，也要進行更加民主的教學。教師不僅要讓高中生們意識到核心素養(yǎng)，在閱讀和寫作教學中的重要性，更要為他們樹立起一個學習的主體地位，讓他們更好的去進行自主學習，不斷提高自己的創(chuàng)新能力，這樣課堂的學習氛圍就會變得更加輕松愉悅，學生不僅能夠加深對于知識的掌握，更能夠有效提升自己的核心素養(yǎng)。

2.4豐富學生知識儲備

英語寫作的需要大量的閱讀為后盾，即需要盡可能多的文本信息進行輸入，教師在教學過程中可以采用“教材+課外輔導閱讀”的形式進行寫作教學。因為教材內(nèi)容屬于固定內(nèi)容，隨著時代發(fā)展，雖然教材也在提倡改革，但有些內(nèi)容缺失已經(jīng)與時代脫節(jié)，不能滿足當前學生學習需求，所以在整個教學過程中，教師需要對教材內(nèi)容進行靈活變通，大膽重組、刪減或補充內(nèi)容，同時根據(jù)實際教學需求為學生選擇并開發(fā)合適的課外閱讀和寫作教材，例如將《閱讀新視野》、《新概念英語》等引入教學課堂，為學生開拓視野，擴展知識面。另外，教師再引入文本教材是一定要考慮其時效性、難易度、邏輯結(jié)構(gòu)、語篇長度等，是否滿足課堂教學以及概要寫作教學的需求，做到針對性教學。

在當今網(wǎng)絡(luò)盛行的知識時代，英語學習網(wǎng)站、公眾號等網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)展相較成熟，已經(jīng)有完善的聽說教學指導和聽寫課程訓練，教師可以引導學生利用當今網(wǎng)絡(luò)平臺的便捷性，幫助學生利用網(wǎng)絡(luò)資源多渠道、多形式的接觸和學習英語方面的內(nèi)容，加強對學生個人的英語聽力和發(fā)音能力進行培養(yǎng)和指導，幫助學生不斷完善和鍛煉自身英語口語表達能力。

3.結(jié)語

綜上所述，我們可以看到在高中英語的讀寫教學的必要性，高中生不僅要加強自己對于課內(nèi)知識的理解，更要把自己的教學水平提高，這樣在今后的學習和工作中才能更好的去發(fā)展。閱讀和寫作是英語教學中最重要的部分教師要注重讀寫的教學，深入貫徹核心素養(yǎng)的研究。

參考文獻

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