新課改背景下高中英語教學中的問題與對策

摘 要：新課改促進高中英語教學的方式方法不斷變革，強調英語教學更好的滿足學生個性化的英語學習需要。本文主要研究新課改背景下的高中英語教學伴隨方式，著力對高中英語教學進行系統(tǒng)化改革，解決傳統(tǒng)高中英語教學的問題。為了更好的提高高中英語教學的質量，還要關照以往高中英語教學暴露的問題，在新課改理念的指導下不斷提高高中英語教學的科學性和有效性。

關鍵詞：新課改;高中英語;教學弊端;優(yōu)化方式

新課改日益得到全社會的關注，新課改更好的符合了培養(yǎng)實用人才、創(chuàng)新人才的教學需要。英語作為一種通用性的世界語言，在學生的知識體系中占有舉足輕重的地位，是學生走向社會的重要工具。新時代還要從高中生的英語學習需要出發(fā)，強調進一步優(yōu)化高中英語教學的方式方法，注重組織開展一系列的實踐性、互動性、趣味性的英語教學活動，達到全面提高英語教學質量目標。

一、高中英語教學存在的主要問題

1.缺少合理教學目標

合理的設置英語教學目標是體現(xiàn)因材施教、循序漸進、以人為本教育理念重要載體，高中英語教師應當從學生的英語學習需要出發(fā)設置教學目標。但是，有些教師沒能合理的設置英語教學目標，受應試思維慣性的影響，往往布置了混亂的教學計劃，沒能更好的發(fā)揮英語教學的促進作用。還有的教師對英語教學內容的宏觀把握不足，對教學缺少系統(tǒng)性規(guī)劃，因此無法實現(xiàn)英語教學的目標。新時代還要創(chuàng)新英語教學的方式，著力組織開展協(xié)調統(tǒng)一的口語教學、聽力學習與英語寫作教學，注重合理的分配英語教學各專項的時間，根據(jù)學生的具體情況優(yōu)化教學的計劃，保證教學系統(tǒng)性的同時更注重提高教學質量。由于傳統(tǒng)的高中英語教學與小學、初中英語教學的銜接不足，不能根據(jù)學生的基礎水平選擇合理的教學方向，因此增加了英語教學的成本，沒能達到提高英語教學質量的目標。新形式下還要優(yōu)化英語教學的計劃與內容。

2.教學方式較為傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的英語課堂以講授方式呈現(xiàn)英語知識，英語課堂的實踐性低，教師不能鼓勵學生積極的投入英語練習活動。隨著英語教學理念的創(chuàng)新，傳統(tǒng)英語教學方式不足以達到提高學生英語綜合能力的作用，無法有效培養(yǎng)學生的英語學習能力，不能幫助學生更好的提高英語知識水平。有時教師在英語課堂上沒能設置符合學生需要的英語教學情境，無法基于學生生活進行英語教學，英語教學的內容過于枯燥呆板，英語教學的氛圍較差，學生無法有效開展自主學習、探究學習和實踐學習。傳統(tǒng)的英語教學方式難以提高英語教學的質量，教學很難提高學生的綜合英語能力，現(xiàn)實情況下學生不能投入到實踐性、探究性、小組性與游戲性的活動項目當中。

3.教師素質仍需提高

當前，高中英語教師普遍的熟悉英語應試教學的方法，英語教學往往高考作為出發(fā)點和落腳點。高中英語教師沒能創(chuàng)新英語教學方式，不注重優(yōu)化英語實踐活動，沒能實現(xiàn)英語教學素材的優(yōu)化配置，英語教學時無法在信息化、互動化、情境化的環(huán)境中開展英語教學。有些教師沒能收集學生感興趣的英語學習素材，無法進行英語教學內容的更新，英語教學未能有效激發(fā)學生的發(fā)散思想，沒能鼓勵學生從多角度的探究英語語言現(xiàn)象，學生沒能在英語學習實踐中總結有效的英語實踐方法。有時學生的英語學習能力未能得到充分的提高，英語教學的整體質量較低，教學的趣味性、實踐性、創(chuàng)新性不足，因此嚴重的影響了英語教學活動的整體質量水平。新時代的高中英語教師必須掌握與學生有效互動的方式，強調根據(jù)學生的需要合理的安排教學內容，優(yōu)化資源配置的方式，這樣才能提高英語教學的質量，滿足學生個性化學習需要。

二、高中英語教學問題的解決策略

1.創(chuàng)新英語教學模式

新時代的高中英語教學應當從培養(yǎng)學生英語興趣出發(fā)，合理設置英語教學目標，基于英語教學的目標采用不同的教學模式，強調進一步根據(jù)課堂教學內容變化課堂教學的方式，在不同的套路中促進學生更深刻扎實的學習英語知識。例如，高中英語教師應當摒棄應試教育的弊端，注重優(yōu)化英語教學的模式，強調優(yōu)化課堂教學氛圍，基于新課程標準和教材合理的創(chuàng)設英語學習活動。例如，高中英語教學應當圍繞著閱讀、語音、寫作教學的不同需要使用不同的英語教學模式，強調把聽說課、情境表演課、互動練習課、自主探究課與英語辯論等活動結合起來，這樣才能優(yōu)化英語教學的方式，激發(fā)學生的英語熱情，促進學生主動投入英語學習實踐活動。英語教學模式應當以課上課下互動為載體，強調積極開展翻轉課堂教學活動，進一步發(fā)揮課外學習的重要作用，構建學生自主學習空間，促進學生在課上展示自主學習的成果。教師應當給學生布置一系列調研、創(chuàng)作、討論、表達等方面的教學任務，提高英語教學整體質量。

2.提高教師教學素質

新課改指明了高中英語教學改革的方向，強調提高英語教學實踐的質量，在新背景下還要提高英語教師的教學創(chuàng)新力，要求教師合理的配置英語教學資源，針對不同的學生的情況采用創(chuàng)新性的英語教學方式，著力提高英語教師的探究意識，在了解學生興趣需要的基礎上開展趣味性的英語教學實踐。首先，教師應當具備運用微課進行學生指導的能力，強調教師組織開展一系列趣味性的英語實踐活動，構建課上課下學生互動的英語學習機制。其次，教師還要有效控制課堂教學的節(jié)奏，在把更多課堂時間還給學生的同時，進一步加強對學生的思想情感引導。高中英語教師一方面要做到把知識點講清楚明白，提高學生英語學習的主動性和積極性，同時還要采用因材施教的方法，培養(yǎng)學生的英語理論知識，激發(fā)學生的英語學習實踐意識。第三，英語教師不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的情感，強調在英語課堂上進行必要的思政教育，注重在英語教學資源中促進學生深刻的體會用英語進行情感表達的具體方式，從而更好的熏陶學生的價值觀，鼓勵學生積極投入英語學習實踐活動，達到提高英語教學質量與科學性的目標。

3.優(yōu)化英語課堂氛圍

現(xiàn)代高中英語課堂是學生自主練習英語技能，優(yōu)化英語學習思維，提高英語技能的重要載體。教師為了提高學生的英語學習參與性，需要構建一個輕松愉悅的英語教學氛圍，強調活化英語課堂，消除學生的英語畏懼感，鼓勵學生積極投入英語實踐，推動學生提高英語學習的有效性。教師一方面應當保持與學生良好的互動，強調在平等的姿態(tài)與學生進行英語問題的交流，另一方面強調師生共同參與，著力優(yōu)化交流氛圍，激發(fā)學生開展英語學習的主動意識，從而陶冶學生的情操，在激發(fā)學生好奇心的基礎上優(yōu)化英語課堂活動項目，促進學生接觸英語知識。教師應當合理的把視頻、圖片、學生收集的資源分層次、有重點、有傾向性的展示給學生，既讓學生獲得良好的學習體驗，又能優(yōu)化學生的英語學習思維，促進學生主動投入英語實踐。

4.利用多媒體資源

高中英語課堂教學還要充分的利用多媒體教學資源，強調通過多媒體組織開展一系列趣味性、實踐性、互動性的英語教學活動。高中英語教師應當采用生動、具體、形象、便于理解的方式開展英語教學，著力運用多樣化的方式提高英語教學的效率，鼓勵學生在有限的時間積極投入英語學習實踐。例如，在講扔有關世界節(jié)日的英語教學內容時，可以通過多媒體演示世界不同地區(qū)節(jié)日的特點，從而給予學生思考的時間，引導學生加強相關知識記憶，激發(fā)學生的探究意識，促進學生在中西方文化對比中更好的加深英語現(xiàn)象的理解，達到提高英語教學質量目標。

結論：新時代的高中英語教學應當具有創(chuàng)新思維，強調緊緊跟隨新課改的腳步創(chuàng)新高中英語課堂教學的方式，進一步把信息化、實踐化、情境化的方式融入到高中英語課堂，創(chuàng)新高中英語教學的方式方法，提升學生的英語學習興趣，達到提高英語教學質量，促進學生全面發(fā)展的目標。

參考文獻

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作者簡介：陳曉紅，女，長春人，中教一級，研究生。1979.09，研究方向：英語教學，地址，通化市第一中學校