高中化學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)略析

王玉姣

摘 要：課堂是教師教學(xué)的主戰(zhàn)地，只有把握好課堂教學(xué)效率才能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而要想提高課堂教學(xué)效率就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考和探究，以此提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度?？茖W(xué)合理的情境創(chuàng)設(shè)就是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主的，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)也能夠有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用學(xué)生的好奇心來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量。為了更好地發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)對(duì)化學(xué)教學(xué)的積極作用，筆者主要分析在高中化學(xué)課堂教學(xué)中采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要教師主要關(guān)注的幾個(gè)要點(diǎn)，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中生;化學(xué)課堂;情境創(chuàng)設(shè)

前言：利用課堂情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)也是近年來(lái)被高中化學(xué)教師常常采用的一種教學(xué)方法，但是從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看是存在一定的問(wèn)題的，像是就是單純的為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而去創(chuàng)設(shè)情境，使得情境與化學(xué)知識(shí)聯(lián)系不緊密、情境創(chuàng)設(shè)過(guò)于枯燥，且內(nèi)容過(guò)于高大上無(wú)法引起學(xué)生共鳴等這些問(wèn)題若是不解決就會(huì)影響整體教學(xué)效果。為此高中化學(xué)教師應(yīng)該深入研究情境創(chuàng)設(shè)的要點(diǎn)，讓課堂情境創(chuàng)設(shè)真正成為一種教育良策。

1、情境創(chuàng)設(shè)要融合化學(xué)教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠在情境創(chuàng)設(shè)中掌握化學(xué)知識(shí)

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是指在課堂教學(xué)時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動(dòng)積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景。景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)是為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)[1]。但是若想要真正發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)作用就需要學(xué)生能夠在情境中依靠自己的力量發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)，可是當(dāng)前部分化學(xué)教師在課堂進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)忽略了情境創(chuàng)設(shè)的最終目的是為了幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，只是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，這就使得課堂教學(xué)效果并沒(méi)有達(dá)到理想的效果，學(xué)生在開(kāi)心過(guò)后并沒(méi)有什么實(shí)際上的收獲，而且課堂教學(xué)的時(shí)間是有效的，每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)卻是巨大的，若是教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)只關(guān)注的是激發(fā)學(xué)生的興趣而不關(guān)注化學(xué)知識(shí)，這是一種較為浪費(fèi)時(shí)間的行為，不利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，化學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)一定要滲透化學(xué)知識(shí)，以化學(xué)知識(shí)為中心。為此教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式去進(jìn)行教學(xué)，例如，在進(jìn)行《氧化還原反應(yīng)》這一章的教學(xué)時(shí)，教師可以在已經(jīng)基本講完全部的教學(xué)重點(diǎn)后創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽游戲，由教師設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，然后由教師提問(wèn)學(xué)生通過(guò)搶答的方式進(jìn)行回答，對(duì)于回答正確次數(shù)最多的學(xué)生予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣在游戲情境中既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又讓學(xué)生在教師的情境創(chuàng)設(shè)中逐步掌握化學(xué)知識(shí)。

2、情境創(chuàng)設(shè)要具備啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考與探究能力

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境一來(lái)是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，而來(lái)就是為了幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力[2]。而且若想要讓學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識(shí)，就需要學(xué)生能夠真正理解化學(xué)知識(shí)，那么就需要學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時(shí)就主動(dòng)思考知識(shí)，而不是全部依賴(lài)教師的教授。同時(shí)高中生的自控能力也已經(jīng)的進(jìn)一步的提升，學(xué)生完全有能力可以憑借自己的思考能力以及實(shí)踐能力進(jìn)一步的掌握化學(xué)知識(shí)，但是學(xué)生的自主思考以及探究能力都需要后天培養(yǎng)的，因此，高中化學(xué)教師在課堂創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)要保證情境創(chuàng)設(shè)具備啟發(fā)性。正所謂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，思考與實(shí)踐學(xué)習(xí)應(yīng)該是相輔相成，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式進(jìn)行教學(xué)，以此保證課堂教學(xué)情境的啟發(fā)性。以《金屬的化學(xué)性質(zhì)》為例，本節(jié)課需要學(xué)生充分掌握金屬鈉的主要物理以及化學(xué)性質(zhì)，了解金屬鈉的保存方法以及用途。為此教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式進(jìn)行教學(xué)，首先提出問(wèn)題“初中極端學(xué)習(xí)過(guò)的金屬單質(zhì)有哪些，舉例說(shuō)明金屬能發(fā)生那些化學(xué)反應(yīng)？”通過(guò)輔以以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)讓學(xué)生有一個(gè)緩沖的心里過(guò)程激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后駕駛可以為學(xué)生演示金屬鈉被切開(kāi)之后的變化，向?qū)W生提問(wèn)“通過(guò)觀察金屬鈉是以什么狀態(tài)存在的？是什么顏色的？硬度大還是小？”通過(guò)這些問(wèn)題學(xué)生會(huì)主動(dòng)的跟上教師的節(jié)奏認(rèn)真思考，然后得到金屬鈉的具體物理性質(zhì)，此時(shí)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象也會(huì)更加深刻。對(duì)提高學(xué)生的自主思考能力以及探究意識(shí)有重要的促進(jìn)作用。

3、情境創(chuàng)設(shè)要與實(shí)際生活相聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門(mén)與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，夸張一點(diǎn)可以說(shuō)生活中處處有化學(xué)，而化學(xué)對(duì)我們的生活也造成了很多影響，學(xué)習(xí)化學(xué)也能解決時(shí)實(shí)際生活中的許多問(wèn)題，像是水壺狗的主要成分是碳酸鈣，能與酸反應(yīng)，了解化學(xué)知識(shí)的人就能夠想到利用實(shí)處來(lái)清晰水壺中的水垢。又或者冬天用煤取暖時(shí)一定要重視通風(fēng)，因?yàn)槊翰怀浞秩紵龝?huì)產(chǎn)生一氧化碳，當(dāng)一氧化碳濃度過(guò)高時(shí)就會(huì)產(chǎn)生中毒反應(yīng)，威脅人們的生命等等類(lèi)似的問(wèn)題。造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的原因一方面是由于學(xué)科的難度，另一方面就是由于教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，從而在學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題時(shí)第一反應(yīng)就是覺(jué)得煩躁。倘若化學(xué)知識(shí)能夠與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)時(shí)聯(lián)想到自己的生活，同時(shí)利用化學(xué)知識(shí)若是能夠解決生活中的問(wèn)題又會(huì)激發(fā)學(xué)生好奇心以及學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時(shí)也應(yīng)該積極的將情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)的將化學(xué)知識(shí)遷移到生活之中，既培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行《物質(zhì)分類(lèi)（二）》的教學(xué)時(shí)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式來(lái)促使學(xué)生集中注意力聽(tīng)講。教師可以在正式教學(xué)之前先介紹一些生活中的化學(xué)現(xiàn)象，像是在生活中，將淀粉溶解在熱水中，再進(jìn)行煮沸就能夠發(fā)現(xiàn)水變粘稠，然后就可以長(zhǎng)時(shí)間穩(wěn)定的存在。而像豆?jié){里加入石膏，豆?jié){就變成了豆腐，會(huì)什么原因造成這樣的變化？在這樣的生活情境之中學(xué)生就會(huì)對(duì)本節(jié)課的化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、情境創(chuàng)設(shè)要具備趣味性與實(shí)踐性，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)

在高中化學(xué)課堂進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)好需要教師重點(diǎn)把握的要點(diǎn)就是要保證情境創(chuàng)設(shè)具備趣味性以及實(shí)踐性，新課標(biāo)要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，而化學(xué)思維、學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力以及實(shí)踐能力都是化學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。為此，高中化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考如何在化學(xué)教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)。課堂情境創(chuàng)設(shè)就是很好的途徑，首先教師要保證情境創(chuàng)設(shè)的趣味性，這樣才能夠讓學(xué)生有興趣想要更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也要保證情境創(chuàng)設(shè)具備一定的實(shí)踐性，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而檢驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的科學(xué)性的就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師以往在教學(xué)時(shí)往往為了節(jié)約時(shí)間選擇演示實(shí)驗(yàn)的方法，雖然也能夠在一定程度上幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，但是效果并不沒(méi)有很好，教師應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境的方式去最大限度的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，要想保證情境創(chuàng)設(shè)具備趣味性以及實(shí)踐性教師可以選擇采取將趣味實(shí)驗(yàn)引入課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境的方式。

總結(jié)：課堂情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用在高中化學(xué)課堂教學(xué)之中的目的就是激發(fā)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)將自己的注意力集中在化學(xué)課堂之中，幫助學(xué)生深入理解化學(xué)知識(shí)的重要性，為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而若想要充分發(fā)揮教學(xué)情境的作用，化學(xué)教師需要重視以下幾點(diǎn)，首先就是情境創(chuàng)設(shè)要融合化學(xué)教學(xué)知識(shí)，只有建立在化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上情境創(chuàng)設(shè)才是有效地教學(xué)方法。其次就是要讓情境創(chuàng)設(shè)具備啟發(fā)性，加持以學(xué)生為教學(xué)主體培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考以及探究能力。再次就是要讓情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后就是要讓情境創(chuàng)設(shè)具備趣味性以及實(shí)踐性，以達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐美榮.高中化學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)略析[J].教書(shū)育人，2020（19）：59.

[2]范麗華.高中化學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)研究[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：423.