基于議題式教學(xué)構(gòu)建高中思想政治高效課堂的有效路徑

歐陽莉

摘 要：在立德樹人根本任務(wù)指引下，高中思想政治課要發(fā)揮出活動型、綜合型課程的優(yōu)勢，以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。實踐證明，議題式教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，將其合理的運用到思想政治教學(xué)中，能夠突出學(xué)生主體地位、鍛煉學(xué)生思維能力，還能提升學(xué)生社會適應(yīng)性?；诖?，本文從立足實際設(shè)置合理的議題、選擇適當(dāng)?shù)淖h題引入方式、有效把握議題教學(xué)的流程這三個方面就基于議題式教學(xué)構(gòu)建高中思想政治高效課堂的有效路徑展開論述。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué);高中;思想政治;高效課堂

前言：高中思想政治課程是一門綜合性、抽象性較強的課程，多數(shù)學(xué)生存在學(xué)習(xí)吃力且低效的情況。而議題式教學(xué)模式是一種能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生真正參與課堂的教學(xué)方式，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生主聽、教師主講的教學(xué)局面，使教學(xué)效果事半功倍。在本文中，筆者就如何利用議題式教學(xué)這種新型教學(xué)方式打造活躍的、高效的思想政治課堂分享幾點拙見。

一、議題式教學(xué)的概述

（一）議題式教學(xué)的內(nèi)涵

議題式教學(xué)是一種能夠突出學(xué)生主體地位的教學(xué)方式，具體來說，這是一種以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為核心，以結(jié)構(gòu)化課程知識為主線，以生活中具有系列性、綜合性、思辨性、指向性、開放性的探究話題為載體，通過引導(dǎo)學(xué)生參與課上合作探究或參加社會實踐活動等方式使其獲得知識的一種教學(xué)模式[1]。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，議題式教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的真正參與，這種教學(xué)方式強調(diào)將學(xué)生有效組織起來形成一個學(xué)習(xí)共同體，利用學(xué)生之間的差異性將每一個學(xué)生的作用發(fā)揮出來，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)理論共同體，營造良好的互動和溝通氛圍，讓教學(xué)活動在這種環(huán)境下開展。在這種開放、民主、平等的環(huán)境中，學(xué)生可以與教師相互協(xié)作和對話交流，這樣既可以突出教師引導(dǎo)作用，又能提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

（二）議題式教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢

1.突出學(xué)生主體地位

議題式教學(xué)強調(diào)學(xué)生的參與，換言之，學(xué)生參與教學(xué)活動是議題式教學(xué)有序開展的前提和基礎(chǔ)。這與傳統(tǒng)教學(xué)存在本質(zhì)區(qū)別。在傳統(tǒng)教學(xué)中，主要是教師講、學(xué)生聽，在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生處于被動位置，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，師生之間的互動接近于零。在這樣的教學(xué)活動中，雖然學(xué)生記住了一些知識，但是浮于表面，往往是“知其然”但卻“不知其所以然”。議題式教學(xué)模式的應(yīng)用打破了這一局面，學(xué)生以主體身份參與課堂，能夠提出自己的意見、看法，并且通過教師和其他同學(xué)獲得反饋，這對改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和質(zhì)量有顯著效果[3]。

2.鍛煉學(xué)生思維能力

議題式教學(xué)模式的核心在于“議”，這可以激活學(xué)生的思維。眾所周知，思想政治是一門綜合性較強的學(xué)科，知識點有很強的抽象性和理論性，學(xué)生感覺很枯燥，也難以真正參與其中。而議題式教學(xué)模式的應(yīng)用，以“議題”為橋梁使學(xué)生參與到課堂上，具體來說，教師根據(jù)教學(xué)需求、目標(biāo)等設(shè)置“議題”，并且創(chuàng)設(shè)問題鏈、情境鏈等，讓全班學(xué)生展開集體討論，整個教學(xué)活動完全由這條主線串聯(lián)起來，學(xué)生一步步深入，通過思辨、討論有效解決問題，從而達到預(yù)期學(xué)習(xí)效果[4]。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生有效汲取知識，還能鍛煉學(xué)生思維能力。

3.提升學(xué)生社會適應(yīng)性

從某種程度上說，大大小小的議題組成了一個“小型社會”，引導(dǎo)學(xué)生議題，能夠提升學(xué)生的社會適應(yīng)性。在思想政治教學(xué)中，教師若是圍繞教學(xué)主題有針對性的選擇一些具有價值判斷觀點的議題，然后組織學(xué)生討論，也就是引導(dǎo)學(xué)生直面社會和生活中的各種問題，有助于提升學(xué)生探究能力、思考能力。更重要的是，這種方式將學(xué)生參與社會生活的能力與價值判斷觀念有機融合起來，使學(xué)生在模擬的社會情境中樹立辯證思維、感悟人生哲理，其人際交往能力、解決問題的能力均得到提升，從而運用社會主義核心價值觀對一言一行進行規(guī)范[5]。

二、基于議題式教學(xué)構(gòu)建高中思想政治高效課堂的有效路徑

（一）立足實際設(shè)置合理的議題

議題式教學(xué)取得怎樣的效果，在很大程度上取決于議題的質(zhì)量。若是議題設(shè)置的不合理，即使學(xué)生在課堂上全身心投入也難以取得理想效果。所以，在議題式教學(xué)過程中，教師首先要立足實際設(shè)置合理的議題。第一，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生日常生活去設(shè)置議題。一方面，通過熟悉內(nèi)容的引進增強學(xué)生的親切感，從而激發(fā)學(xué)生參與動機。另一方面，實現(xiàn)對學(xué)生的價值引領(lǐng)。例如，在講到“發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟”相關(guān)知識點時，教師可以立足生活，給學(xué)生設(shè)置議題“經(jīng)濟發(fā)展水平的高低能否代表文明程度的高低”，讓學(xué)生圍繞這個議題進行思辨。有的學(xué)生認(rèn)為能夠代表，因為兩者是構(gòu)建關(guān)系。但是也有的學(xué)生認(rèn)為，不能代表，因為這兩者屬于不同的概念范疇。第二，教師可以利用社會熱點去設(shè)置議題。當(dāng)前這個社會，信息技術(shù)尤為發(fā)達，即使人們足不出戶，也能知道國內(nèi)、國外發(fā)生了哪些事情。在思想政治教學(xué)中，教師可以利用這一契機設(shè)置議題，善于挖掘和運用熱點，然后將其轉(zhuǎn)化為議題，尤其要挑選學(xué)生感興趣的社會熱點，這樣更容易調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在議題探究活動中做到全身心投入。例如，在講解“民主監(jiān)督：守望公共家園”這個知識點時，教師可以利用“崔永元舉報某明星偷稅漏稅”這個熱點事件設(shè)置議題“崔永元應(yīng)不應(yīng)該舉報他人偷稅漏稅？”讓學(xué)生圍繞這個議題積極討論。通過這樣的議題討論讓學(xué)生認(rèn)識到，每個公民都有政治參與的權(quán)利，而且維護國家利益是每個公民的責(zé)任和應(yīng)盡義務(wù)。

（二）選擇適當(dāng)?shù)淖h題引入方式

除了選擇合適的議題，教師還要選擇適宜的議題引入方式。具體來說，教師不僅要保證議題的質(zhì)量，還要保證議題在課堂上的引進能夠起到增強教學(xué)效果的作用。所以，在課堂教學(xué)中，教師要選擇合適的時機，運用合適的方式引入議題，以達到提高教學(xué)實效性的目的。例如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以引入合理的議題，以此激發(fā)學(xué)生聽課興趣，為構(gòu)建高質(zhì)量課堂奠定基礎(chǔ)。譬如，在鈴聲響起之后，通過新聞播報的方式引入議題，譬如上文中的“舉報偷稅納稅”事件，引導(dǎo)學(xué)生思考。這樣的引入方式既能集中學(xué)生注意力，解決學(xué)生“課前亂”問題，又能喚醒學(xué)生對接下來教學(xué)內(nèi)容的探究興趣。又如，在講解重難點時，教師可以引入議題，通過這種具有趣味性、思辨性的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生探究欲望，同時激活學(xué)生思維，幫助學(xué)生更好的理解、認(rèn)識社會，有效吸收思政知識。在這個環(huán)節(jié)，教師可以直接通過口述的方式引入議題，然后組織學(xué)生展開綜合探究活動，實現(xiàn)學(xué)生的真正參與，促進學(xué)生掌握思想政治知識。此外，教師還可以通過布置作業(yè)的方式引入議題。作為課堂教學(xué)的一部分，作業(yè)布置可以衡量一節(jié)課的質(zhì)量，檢測學(xué)生知識吸收情況。在實際教學(xué)中，教師可以利用這一環(huán)節(jié)引入議題，通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生對社會、對生活產(chǎn)生反思，以此提升學(xué)生思辨能力、社會生活能力。

（三）有效把握議題教學(xué)的流程

議題式教學(xué)活動中，并不是教師選擇合適的議題并且掌握好議題的引入時機，就能將議題教學(xué)的價值充分發(fā)揮出來。除了選擇合適的時機，設(shè)置有效的議題，還要掌握好議題教學(xué)的流程。議題教學(xué)的流程包括議題傳達過程、問題思考過程、議題議論過程、議題總結(jié)過程。在教學(xué)過程中，教師要把握好這個流程以及每個環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，從而發(fā)揮議題教學(xué)模式的育人價值。尤其在問題思考這個過程中，教師先讓學(xué)生理解議題，確定好自己的意見方向。然后，教師再讓學(xué)生進行小范圍交流。在這個過程中，教師需要在密切關(guān)注學(xué)生討論動態(tài)的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)狞c撥、提示，從而達到思維共進、意見共享的作用，拓寬學(xué)生對問題思考的寬度和深度。

結(jié)論：綜上所述，議題式教學(xué)模式在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用對于改善教學(xué)質(zhì)量效果顯著，就目前來看，這種教學(xué)模式有著十分廣泛的應(yīng)用范圍，但是存在的問題也還比較多，如選擇的議題不合理，議題引入的時機和方式不合理等。在本文中，筆者根據(jù)自己對議題式教學(xué)的實踐簡單的分享了一些心得體會，這些是筆者經(jīng)過課堂教學(xué)實踐證明能夠提升教學(xué)實效性的方式方法，希望能夠為同行在思想政治教學(xué)中踐行議題式教學(xué)模式提供參考，共同提升思政教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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[2]朱愛武.高中思想政治課教學(xué)議題開發(fā)芻議[J].天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2019（01）：14-20.

[3]程福友.“活教育”的教學(xué)原則及其對高中思想政治議題式教學(xué)的啟示[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019（10）：20-22.

[4]鐘明寶.高中思想政治教學(xué)中議題式教學(xué)的應(yīng)用——以“減費降稅”為例[J].西部素質(zhì)教育，2020（10）：50-51.

[5]劉華.高中思想政治課議題式教學(xué)探究——以“垃圾圍城”為例[J].名師在線，2020（09）：35-36.