新課程背景下高中地理教學方法的創(chuàng)新

摘 要：新課程的實施要求高中地理教師轉(zhuǎn)變教學方法，優(yōu)化地理教學目標，根據(jù)學生已掌握的地理知識與學習需要創(chuàng)新地理教學方法，合理設(shè)置地理教學活動，提高學生投入地理學習的積極性。高中地理教學活動還要應(yīng)對各種問題的沖擊，主動地優(yōu)化教學方式，提高地理教學針對性。只有不斷創(chuàng)新高中地理教學方法，才能突破高中地理教學的困境，提高地理教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中地理;新課程;教學改革;優(yōu)化方式

新課改對高中地理教學提出了新要求，也對傳統(tǒng)的地理教學活動造成了沖擊，新時代應(yīng)當創(chuàng)新地理教學的方式，總結(jié)傳統(tǒng)地理教學模式的經(jīng)驗，根據(jù)學生的地理學習需要合理安排地理教學環(huán)節(jié)，從而更好的挖掘?qū)W生的潛能，達到提高地理教學質(zhì)量目標。新時代應(yīng)當優(yōu)化地理教學的方式，著力進行地理教學的有易探索，形成合理的地理教學體系，達到提高地理教學質(zhì)量目標。

一、高中地理教學存在的主要問題

1.地理教學模式單一

當前高中地理教學的模式相對單一，教師以單純的講授式授課教學，未能合理的組織地理教學活動，不能有效滲透地理教學情境，地理教學的趣味性、實踐性、互動性不強，地理教學不能有效激發(fā)學生的學習興趣，地理教學未能給予學生主動探究的機會，降低了地理教學的整體質(zhì)量。教師未能采用創(chuàng)新性的教學方法，無法優(yōu)化地理教學元素，影響了地理教學的質(zhì)量。

2.地理教學資源匱乏

當代高中生可以在更加廣闊的渠道獲得地理知識，地理學習的主動性有所增強。有些高中地理教師在地理教學時過于關(guān)注書本知識，未能以課堂為載體構(gòu)建課上課下互動的地理教學互動機制。有些教師不足以應(yīng)對信息化帶來的沖擊，未能基于互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新地理教學的實踐教學方式，地理教學難以構(gòu)建課上課下互動的體系，教師不能廣泛的收集學生信息，因此導致地理教學資源匱乏，教師安排的教學內(nèi)容缺乏針對性，不能滿足所有學生個性化的地理學習需要。

3.缺少有效互動評價

現(xiàn)代地理教學的關(guān)鍵在于促進學生反思，引導學生基于以往掌握的知識提高地理學習的質(zhì)量。但是，有些地理課堂缺乏必要的師生互動，教師沒能組織開展學生開展趣味性的地理學習活動，不注重對學生的地理學習成果給予必要的回應(yīng)和展示的機會，沒能設(shè)置良好的地理學習的展示空間，這在很大程度上制約了學生的學習興趣，不利于學生反思，無法推動學生的快速成長。

二、新課程背景下地理教學的原則

1.優(yōu)化教學理念

新課程背景下的高中地理教學應(yīng)當主動優(yōu)化教學，創(chuàng)新地理教學的觀念，實現(xiàn)地理教學內(nèi)容的深度優(yōu)化調(diào)整，幫助學生系統(tǒng)的掌握地理學習方法，提高學生的地理基礎(chǔ)知識，優(yōu)化學生地理學科思維方式。很多地理教師組織開展的地理教學的深度不夠，還應(yīng)當促進學生深度的理解地理學科的現(xiàn)象，調(diào)動學生以發(fā)展的眼光看待地理世界的變化。只有促進學生廣泛的吸收地理知識，推動學生優(yōu)化學習思路，引導學生主動學習先進的科學技術(shù)，這樣才能提高學生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)當組織學生探索地理學習的有效方法，優(yōu)化學生的地理學習思維方式，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教材的進一步整合升級，這樣才能滿足學生日益?zhèn)€性化的需求，提高地理教學的質(zhì)量。

2.增強師生互動

現(xiàn)代高中地理教學應(yīng)當具有互動性、實踐性、探究性的特征，為了實現(xiàn)新課程的目標必須保證師生之間、學生之間有效互動。傳統(tǒng)的地理課堂以教師為主，教師負責引導學生進行地理知識的探索。新情況下，高中地理教師應(yīng)當采用主動與被動相結(jié)合的教學方式，構(gòu)建平等、互助、民族的關(guān)系，通過學生之間的實現(xiàn)知識的傳遞與交流，從而達到培養(yǎng)學生綜合地理素質(zhì)的目標。教師應(yīng)當構(gòu)建師生之間有效溝通的機制，強調(diào)學生在教師的幫助下更好的解決自己的困擾，教師應(yīng)當針對性的向?qū)W生提問，指導學生在課下自主學習探究，提高學生地理學習的質(zhì)量。

3.構(gòu)建實踐化的體系

實踐教學與課堂教學相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學的方式，促進地理教學從文本式向?qū)嵺`式的深度轉(zhuǎn)型，這樣才能優(yōu)化學生的地理學習方式，促進學生更好的儲備地理知識，引導學生實現(xiàn)個性化的地理學習。教師應(yīng)當基于每個章節(jié)的內(nèi)容組織開展實踐教學活動，實現(xiàn)共性與個性教學活動的統(tǒng)一，例如，在“長江三峽工程”教學時，可以促進學生自主探究，在學生搜集資料的基礎(chǔ)上對學生提問，從而讓學生總結(jié)“三峽”工程的經(jīng)驗，引導學生對三峽工程的修建進行充分的討論，這樣有助于調(diào)動學生思考問題的積極性，達到以進一步優(yōu)化地理教學目標與內(nèi)容效果。

三、靈活使用地理教學的方法

1.采用實踐教學法

為了提升高中地理教學的整體有效性，還要采用實踐教學的方式，強調(diào)組織開展一系列的地理教學活動，激發(fā)學生的自主探究與創(chuàng)新實踐的意識，從而達到培養(yǎng)學生動手實踐能力的目標。高中地理教學應(yīng)當具有理論聯(lián)系實際的特征，強調(diào)優(yōu)化地理教學的形式，在傳統(tǒng)的言語教學、圖片教學的基礎(chǔ)上引進視頻教學的方式，構(gòu)建基于微課的課下課上一體化的實踐教學機制。教師還要促進學生進行實踐調(diào)研。例如，鼓勵學生通過書本上學到的方法解決現(xiàn)實生活中有關(guān)環(huán)境污染、企業(yè)布局，或者一系列的地理問題，這樣才能促進學生深刻的關(guān)照書本知識，提高學生對各種知識的應(yīng)用能力，達到提高地理教學質(zhì)量，推動學生主動投入地理學習實踐目標。

2.采用案例教學法

案例教學法是新課程背景下的主要地理教學方式，案例教學以基礎(chǔ)案例為載體，在典型的事例中促進學生分析地理現(xiàn)象，總結(jié)地理規(guī)律，優(yōu)化了地理教學的情境，更好的幫助學生解決地理學習方法的困惑。地理教學的案例應(yīng)有一定的復雜性，保證與學生生活保持緊密的聯(lián)系，強調(diào)由地理教師設(shè)置合理的地理場景，在讓學生在場景中進行模擬實踐，以便于達到更好的地理教學效果。例如，在講到有關(guān)城市規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容時可以讓學生以身份角色帶入的方式開展地理教學活動，促進學生解決城市規(guī)劃的任務(wù)，學生以小組為單位進行主題探究互動，這樣有助于學生在綜合環(huán)境、人口、經(jīng)濟、社會等因素的基礎(chǔ)上進行城市規(guī)劃的創(chuàng)新探索，從而達到培養(yǎng)學生實踐能力，優(yōu)化學生的實踐思維，促進學生主動的投入到地理學習實踐活動當中。

3.強化課外指導活動

課外指導是地理教學應(yīng)當構(gòu)建的重要一環(huán)，合理的課外指導有助于提高學生地理學科的學習效率，促進學生對地理問題進行深入的探索。當前，高中地理教學中課本資源有限，教師應(yīng)當掌握著通過地理雜志、參考資料、網(wǎng)站數(shù)據(jù)信息，以及圍繞教材內(nèi)容進行拓展，從而達到激發(fā)學生的地理學習興趣，推動學生主動投入地理學習實踐活動，達到激發(fā)學生地理學習興趣的目標。高中地理教學應(yīng)當優(yōu)化教學方式，激發(fā)學生的地理學習興趣，促進學生主動的開展有關(guān)地理方面風土人情、地質(zhì)地貌、自然現(xiàn)象的探索教學。教師還可以組織開展學生開展專題問題的研究，根據(jù)學生的興趣愛好圍繞著歐洲地理、北美地理、非洲地理的特征進行資料的廣泛收集，教師上也可以促進學生把握教材內(nèi)部的有機聯(lián)系，從而提高高中生地理教學的整體有效性。高中地理教師還要與學生在課外保持良好的互動關(guān)系，更好的解答學生地理學習的困惑，這樣才能提高地理教學的質(zhì)量，滿足學生個性化地理學習需要，達到提高地理教學質(zhì)量效果。

結(jié)論：新課程背景下的高中地理教學應(yīng)當優(yōu)化配置教學資源，尊重學生的地理學習興趣愛好，著力加強對學生的地理學習的有效引領(lǐng)，組織開展一系列的趣味性、實踐性、互動性的地理教學活動，強調(diào)進一步激發(fā)學生的地理學習興趣，促進學生主動拓展學習渠道，達到提高地理教學質(zhì)量目標。

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作者簡介：陳明喜，男。1978.06。松原人。研究生。中教一級。地理教學