高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究

白慶全

摘 要：隨著我國教育改革的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，國家越來越注重對(duì)素質(zhì)教育的培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)綜合全面的人才。合作學(xué)習(xí)方式作為一種新型方式，越來越受到廣大學(xué)校和教師的歡迎，在教育體系中得到了普遍廣泛的運(yùn)用。而高中數(shù)學(xué)作為學(xué)生的一門重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生現(xiàn)在和將來的發(fā)展都有著極其重要的影響，數(shù)學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、邏輯思維能力以及想象力。因此，合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都有著重大影響。本文通過研究合作學(xué)習(xí)方式對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，進(jìn)而分析在我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，針對(duì)這些現(xiàn)狀提出一些自己的看法和見解，旨在推動(dòng)我國高中數(shù)學(xué)教育體系不斷蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中教育;數(shù)學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)對(duì)措施

引言：高中數(shù)學(xué)是一門綜合力很強(qiáng)的學(xué)科，教材蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)也具有一定的難度和抽象性，這就對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立思考能力提出了很高的要求。但是，每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度和理解程度都不一樣，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)帶來了不小的阻礙。而合作學(xué)習(xí)方式通過提高每個(gè)學(xué)生的課堂參與度，從而鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓每個(gè)學(xué)生都能表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的想法和見解，能夠激發(fā)每個(gè)小組成員對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱愛，一定程度上起到了取長補(bǔ)短的作用，合作學(xué)習(xí)方式有效地解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過程中，遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)鋪路，為我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新思路和新看法。

一、合作學(xué)習(xí)方式對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，突出學(xué)生在課堂的主體地位

合作學(xué)習(xí)方式通過培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，進(jìn)而突出學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)通過小組成員的討論與交流，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括和整理，在這個(gè)過程中，完善自己數(shù)學(xué)體系中的缺陷和漏洞，從而建立自己獨(dú)有的數(shù)學(xué)框架，提高學(xué)生個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，營造良好的教學(xué)氛圍

合作學(xué)習(xí)方式能夠有效地轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，教師通過積極引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，并充分發(fā)揮自己的監(jiān)督指導(dǎo)作用，從而營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

3.幫助學(xué)生取長補(bǔ)短，全面發(fā)展

合作小組中每個(gè)成員都有極大的個(gè)性，每個(gè)成員所具備的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)也是參差不齊的。通過合作學(xué)習(xí)，能夠讓數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生的思維方式和解體技巧，從而提高自己思維能力和專業(yè)能力。同時(shí)，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生在溝通交流過程中，鞏固復(fù)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀

1.合作小組劃分不合理，小組“強(qiáng)弱”分配不均

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，也會(huì)采取合作學(xué)習(xí)方式來提高教學(xué)質(zhì)量。但是，大部分教師為了尊重學(xué)生的意愿，往往讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，學(xué)生跟隨自己的意愿，往往選擇關(guān)系近的同學(xué)進(jìn)行組隊(duì)。正所謂“人以群分”，自由組隊(duì)往往導(dǎo)致合作小組實(shí)力出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致合作小組劃分不合理，小組“強(qiáng)弱”分配不均。

2.小組成員分工不明確，成員缺乏互動(dòng)

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，由于每個(gè)人性格和能力的不同，學(xué)生參與小組討論的力度也就不一樣。性格外向和能力出眾的學(xué)生往往善于組織和領(lǐng)導(dǎo)小組活動(dòng)，而性格內(nèi)向或能力較差的學(xué)生往往不愿意表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。因此，在小組活動(dòng)中常常出現(xiàn)這樣的狀況，性格外向或能力強(qiáng)的同學(xué)獨(dú)自完成小組的任務(wù)，性格內(nèi)向能力較差的同學(xué)往往保持沉默，這就不利于每個(gè)小組成員的全面發(fā)展，不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利展開。

3.教學(xué)方式單一，課堂實(shí)踐活動(dòng)缺乏新意

在我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，很多老師教學(xué)方法單一，課堂實(shí)踐活動(dòng)缺乏新意，不能吸引學(xué)生的注意力和興趣，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意愿。但是，教學(xué)方式單一并不意味著老師沒有將合作學(xué)習(xí)方式引入課堂活動(dòng)，而是老師引入合作學(xué)習(xí)的方法沒有新意，缺乏趣味性和靈活性。在日常生活中，經(jīng)常能聽到教師這樣說，“同學(xué)們，我們對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行一下討論?！边@種生硬的引入方式，并不能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)躺鷮W(xué)生的抵觸心理，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，導(dǎo)致形成沉悶枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，大大降低了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

三、改進(jìn)合作學(xué)習(xí)方式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的策略

1.科學(xué)合理地分配小組，平均小組實(shí)力

教師在日常高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，通過科學(xué)合理的分配小組，積極引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)入課堂實(shí)踐活動(dòng)。教師在分配小組時(shí)，應(yīng)該充分考慮每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)力和性格特征，綜合各方面因素，科學(xué)合理地進(jìn)行小組分配，避免出現(xiàn)“過強(qiáng)過弱”小組，保證每個(gè)小組的平均水平相差無幾，從而保證每個(gè)小組良好有序地展開競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，有利于加深同學(xué)之間的情感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.明確小組成員分工，加強(qiáng)小組成員互動(dòng)

教師在日常高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該積極引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)入課堂實(shí)踐活動(dòng)。教師完成小組分配后，應(yīng)該明確每個(gè)小組成員的職責(zé)，避免出現(xiàn)分工不明確的現(xiàn)象。同時(shí)，要注重小組成員之間的互動(dòng)與交流，從而形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在小組進(jìn)行討論時(shí)，教師應(yīng)該站在全局觀念，隨時(shí)隨地對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，通過觀察每個(gè)學(xué)生的課堂參與態(tài)度，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，并及時(shí)對(duì)特殊情況進(jìn)行專門的指導(dǎo)。通過教師、小組以及每個(gè)學(xué)生的配合，形成整個(gè)課堂的良好互動(dòng)，最終提高課堂效率和課堂效果，使每個(gè)參與的學(xué)生都受益，提高他們的綜合數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.改變教學(xué)模式，豐富課堂實(shí)踐活動(dòng)

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和新媒體開始進(jìn)入教育體系，大大改善了我國沉悶枯燥的教學(xué)形式，為我國教育事業(yè)注入了新的活力。教師通過改變教學(xué)模式，積極引入互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等方式，可以讓學(xué)生了解當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展方向，明白自身能力的不足，不斷完善自身的核心素養(yǎng)，不斷提高自身的綜合能力，讓學(xué)生能夠隨著時(shí)代的發(fā)展不斷進(jìn)步，成為社會(huì)和國家發(fā)展需要的綜合性人才。

因此，教師在日常高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該積極借助互聯(lián)網(wǎng)、新媒體的優(yōu)勢(shì)，通過采用多元化的教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容，有效引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式與高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)完美融合。例如，在展開合作學(xué)習(xí)時(shí)。教師可以結(jié)合教材，運(yùn)用PPT、圖像等方式，靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入，借此可以改變以往的教學(xué)方式，豐富課堂實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，從而提高教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍里，不斷提高自身的數(shù)學(xué)能力，豐富自身的數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提升自身的邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

結(jié)束語：隨著現(xiàn)代化教育的不斷普及，我國已經(jīng)對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)理念展開了多次的改革創(chuàng)新，促使教育改革隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐不斷前進(jìn)，培養(yǎng)人才的質(zhì)量隨著教育改革的不斷發(fā)展而進(jìn)步，為我國教育改革注入新活力，促進(jìn)我國教育事業(yè)進(jìn)一步蓬勃發(fā)展。通過以上的分析研究可以得知，合作學(xué)習(xí)更加注重對(duì)學(xué)生全方位的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的解題能力和思維邏輯能力，進(jìn)而提高學(xué)生的解題能力和解題技巧，而且促使學(xué)生勇于表達(dá)自己的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)看法。通過合作學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)的科學(xué)精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供綜合實(shí)力過硬的儲(chǔ)備人才。

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